項目教學法在機械基礎教學中的應用

1、<p>　　項目教學法在機械基礎教學中的應用</p><p><b>　　1 引言 </b></p><p>　　項目教學法式通過一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學進行有機的融合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生解決實際問題的能力。“機械基礎”是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，對后續(xù)課有著極為重要的支撐作用，一般都安排在一年

2、級的第二學期開課，它的難點是涉及的機械設備多，抽象性強，由于多數(shù)學生沒有見過實際設備，因此都存在難以適應的情況。受到傳統(tǒng)教學方法的影響，這門課程的教學一直不盡如人意，究其原因，主要是由于理論與實踐結合不緊密所致。而項目教學法則可以滿足當前機械基礎教學的需要，達到培養(yǎng)應用形人才的目標。 </p><p>　　2 項目教學法的基本理念與特點 </p><p>　　項目教學法是師生共同完成一個完

3、整的項目工作而進行的教學活動，是以職業(yè)生涯發(fā)展為目標，以工作項目為參照點設置的課程體系。其特點是：把整個學習過程分解成為一個個具體的事件或任務。注重學生解決具體問題的能力、接受新知識的學習能力以及與人協(xié)作和進行項目的社會能力培養(yǎng)。 </p><p>　　項目教學法一般說來具有以下特點：一是實踐性。項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性，從而開拓學生視野，縮短學生與現(xiàn)實的距離；二是自主性。把

4、實踐教學的權利交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生由被動的繼承學習轉(zhuǎn)為主動的創(chuàng)造性學習。三是開放性。體現(xiàn)學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。 </p><p>　　3 項目教學法在機械基礎課程中的運用 </p><p>　　項目教學法一般按照項目任務、制定計劃、項目實施、檢查評估四個步驟進行。按照這個原則，機械基礎課程的很多內(nèi)容都可以以這種方式實施，下面以鉸鏈四

5、桿機構的基本性質(zhì)為例來說明在機械基礎課程中如何具體應用項目教學法的基本理念。 </p><p><b>　　3.1 任務描述 </b></p><p>　　根據(jù)現(xiàn)有的教學設備（硬質(zhì)塑料板、螺栓等），完成一個水平面上規(guī)則短圓柱體零件的夾緊夾具的制作，要求有示意圖，計算公式，并根據(jù)圖紙完成簡易實物模型的制作。 </p><p><b>　

6、　3.2 定制計劃 </b></p><p>　　本項目是將學生學過的機械制圖與機械基礎課程內(nèi)容結合，繪制一張實用的圖紙，并有相應的機構設計計算，最后完成實物模型制作，讓學生親歷設計、繪圖、制作的全過程，提倡學生主動參與學習，從而使學生和行業(yè)零距離接觸。具體任務如下：首先確定夾具制作的模型草圖；其次根據(jù)需求進行設計計算；第三根據(jù)計算數(shù)據(jù)和模型圖制作完成夾具的實物制作。 </p><

7、p><b>　　3.3 項目實施 </b></p><p>　?。?）基本知識講解 </p><p>　　使用多媒體課件的形式，細致介紹鉸鏈四桿機構的類型，各個類型所具有的運動特點，推導鉸鏈四桿機構的桿長之和條件，展示仿真動畫，讓學生先從感性上對該機構有一個直觀的了解，從而確定完成該項目應從何處入手。 </p><p><b>

8、　?。?）實訓項目 </b></p><p>　　1）引導學生發(fā)現(xiàn)要制作夾具，首先要發(fā)現(xiàn)所制作的該模型應突破的關鍵點在哪里，使學生找到其關鍵技術，既引導學生發(fā)現(xiàn)如何利用死點位置。 </p><p>　　2）了解和分析夾緊機構。要對水平面上的短圓柱體零件進行垂直夾緊，首先必須選定與工件直接接觸的部位，該部位直接決定的死點的位置選擇，同時還應確定機架的位置，考慮如何使設計的四桿機構

9、能夠固定在工作桌面上，操作的手柄位置應該如何設計等。 </p><p>　　3）確定夾具的具體尺寸。根據(jù)前一階段的分析，學生應該確定使用哪種類型的鉸鏈四桿機構完成該任務。由于不同類型的四桿機構所對應的桿長也不同，因此，學生應該完成相應的計算，以確定選定機構中各個桿的具體尺寸，尺寸選擇是否合理將直接影響夾具的制作難易程度和工作性能，因此，尺寸的確定要仔細謹慎。 </p><p>　　4）夾具

10、的制作。我們擬使用硬質(zhì)塑料桿件制作夾具，有了機構的簡圖，還要確定夾具的具體結構，使其能在有限的材料內(nèi)制作出來，并要能簡單方便的在工作臺上進行固定，這還涉及到了夾具本身底座的設計及安裝的方便性，這對學生機械制圖及機械結構和手工工藝方面均是一個考驗，要求學生融合各方面知識，并由幾名學生進行通力協(xié)作才能完成。 </p><p><b>　?。?）分組實施 </b></p><p

11、>　　根據(jù)學生的人數(shù)及項目的難度，一般選擇3人為一組進行實做，3人中選擇一人作為組長。組長進行任務分工及項目規(guī)劃，在規(guī)定的時間內(nèi)要寫出任務規(guī)劃書并交組員討論，確定任務的完成時限，在整個項目中協(xié)調(diào)各組員的工作，并負責一項具體的工作。 </p><p><b>　　3.4 項目評價 </b></p><p>　　任務完成后，每個小組上交一份項目報告，并攜帶本組產(chǎn)品，

12、向全班介紹該產(chǎn)品的功能，用途，制作過程中遇到的問題，這些問題是如何解決的。同時，其他小組也可進行提問，讓組長介紹該產(chǎn)品的優(yōu)缺點及進一步改進的方案。最后在各小組之間進行互評，選出最滿意的作品。通過產(chǎn)品的展示，讓學生看到各組的制作成果，給學生以美的欣賞和智慧的碰撞。這樣能最大限度的發(fā)揮學生的學習積極性和主觀能動性，促使學生從多方面思考問題。 </p><p><b>　　4 結束語 </b>&l