初中信息技術新授課導入方式探討

1、<p>　　初中信息技術新授課導入方式探討</p><p><b>　　一、 引言 </b></p><p>　　導入是整個課堂教學的第一步。常言說：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而促使學生全

2、身心的投入到探索新知識的過程中去。因此，教師在進行新授課的教學設計時，要注重對導入環(huán)節(jié)的設計，科學、合理地運用各種不同的導入方式，引導學生“入乎其內”，然后才能“出乎其外”。 </p><p>　　二、新授課導入的目的 </p><p>　　新授課導入不僅可以集中學生注意力、激發(fā)學生的學習動機，更可以使學生明確學習目的、要求，為學好新知識奠定基礎。 </p><p>

3、;<b>　　1.集中注意力 </b></p><p>　　在一節(jié)課開始前，一個良好地教學導入起到一個緩沖的過程，可以迅速消除其他課程的延續(xù)思維、心理雜念或課間興奮情緒的干擾，使學生的興奮中心及時實現(xiàn)轉移，使學生的注意力指向教師、指向學習內容，從而全向心的投入到新課的學習中去。 </p><p><b>　　2.激發(fā)興趣 </b></p&g

4、t;<p>　　心理學認為，興趣是個體愛好并力求認識某一對象而帶有情感的傾向。興趣是動機產生的重要的主觀原因，是影響學習積極性和自覺性的最直接因素。早在兩千多年前的教育家孔子就說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，激發(fā)學生的學習興趣是教學導入的重要作用之一。巧妙的導入能有效激起學生的參與意識，使學生懷著期待和迫切的心情，渴望馬上進行新知識的學習、探索。 </p><p><b>

5、　　3.明確目標 </b></p><p>　　目的性是人類實踐活動的根本特征之一，教學目的既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿，它貫穿于教學過程的始終。課堂教學導入要適時使學生明確學習目的、內容以及學習方式，明確學習內容的意義和價值，從而激發(fā)起學生內在的學習動機，使其能持久保持注意力，有意識地自覺調控和調節(jié)自己的學習活動，為深入學習新知識奠定基礎。所以，有人說：好的導入如同橋梁，聯(lián)系新舊知識;如同序幕，

6、預示高潮和結局;如同路標，引導思維和方向。 </p><p>　　三、新授課導入的設計原則 </p><p>　　“萬事開頭難”。導入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，要真正發(fā)揮導入教學的作用，我們教師必須要注重對這一教學環(huán)節(jié)的研究，一般來說，教學導入設計時要注意以下基本原則：①趣味性原則;②針對性原則;③啟發(fā)性原則;④簡潔性原則;⑤新穎性原則。 </p><p>　　四、新授課

7、導入的方法 </p><p><b>　　1.直接導入法 </b></p><p>　　就是直接闡明學習的目的和要求，大綱式地介紹本節(jié)課的主要內容和重點，一般在內容較少或者較簡單時，會采取這種方法。直接導入法具有簡潔明快的特點，對學生的注意力有很強的導向性，可以在很短的時間內引起學生的有意注意，幫助學生把握學習目標。這種方法的缺點在于經常使用容易產生呆板的感覺，不利于

8、引起學生的興趣，特別在低年級要控制使用。 </p><p><b>　　【案例描述】 </b></p><p>　　初中第二冊上第一章第三節(jié)《數(shù)字化聲音編輯》教學 </p><p><b>　　情景再現(xiàn)： </b></p><p>　　師：同學們，上節(jié)課我們分段錄制了自己的聲音文件，本節(jié)課老師將和大

9、家一起將分段的聲音文件合成一個，并給它配上優(yōu)美的背景音樂，同時還可以對聲音文件進行效果的設置，讓你們的聲音更加優(yōu)美、動聽，希望通過本節(jié)課的學習，大家都能成為一名優(yōu)秀的音樂編輯師。大家有沒有信心？ </p><p>　　生（躍躍欲試）：有 </p><p><b>　　…… </b></p><p><b>　　2.趣味導入法 <

10、/b></p><p>　　通過介紹與教學內容相關的案例故事，喚起學生的生活經驗，從中抽象出信息技術學科的知識與技能。這種方法能有效地增加學生的學習興趣，幫助他們展開思維、豐富聯(lián)想，使之很自然地進入最佳學習狀態(tài)。 </p><p><b>　　【案例描述】 </b></p><p>　　初三VB《變量》教學 </p><

11、;p><b>　　情景再現(xiàn)： </b></p><p>　　師：同學們，老師這里有一個FLASH小動畫，演示的是利用第三個變量交換兩個變量值的算法，認真觀看這個小動畫，你得到的算法是什么？ </p><p>　　生：先把A里的液體倒入T中，再把B中的液體倒入A中，最后把T中的液體倒入B中，即完成了兩個變量值的交換 </p><p>　　師

12、：那你能寫出交換兩個變量值的語句嗎？ </p><p>　　生：T=A;A=B;B=T </p><p><b>　　…… </b></p><p><b>　　3.范例導入法 </b></p><p>　　信息技術學科的學習，其最終目的是能夠將學到的知識與技能應用于實際生活中去。因此，在新課導入時

13、，教師可以直接出示某一作品，然后引導學生進行分析、研究，從而導入新課。 </p><p><b>　　【案例描述】 </b></p><p>　　初一上冊第一章第二節(jié)《修飾文章》教學 </p><p><b>　　情景再現(xiàn)： </b></p><p>　　師：請同學們觀察、比較《國標碼》、《漢字編碼

14、》兩篇素材與范例，想一想要達到范例的效果都要做哪些操作？ </p><p>　　生（觀察、總結）：設置字體、字號;設置行間距、首行縮進 </p><p>　　師：學會這些操作就是我們這節(jié)課的教學目標。 </p><p><b>　　…… </b></p><p><b>　　4.問題導入法 </b>

15、</p><p>　　心理學研究表明，中小學生都具有很強的好奇心，他們在遇到矛盾、對問題產生懸念時，大腦中會出現(xiàn)特有的興奮，于是他們就會積極思考，千方百計在去探索其中的奧秘，以獲取心理上的滿足。這也是我們計算機教學中常用的一種導入方法。 </p><p><b>　　【案例描述】 </b></p><p>　　初中第一冊上第二章第二節(jié)《漢字輸入

16、法》 </p><p><b>　　情景再現(xiàn)： </b></p><p>　　師：同學們，你們知道我們用的課本、《練習與評價手冊》上面的文字是怎樣輸入到計算機中的嗎？你見過哪些錄入漢字的方法呢？ </p><p>　　生：QQ拼音、搜狐拼音等 </p><p>　　師展示各種漢字輸入法 </p><p

17、><b>　　…… </b></p><p><b>　　6.溫故導入法 </b></p><p>　　信息技術學科具有較強的系統(tǒng)性，前后連貫，新舊知識之間有著內存的邏輯關系：新知識往往是舊知識的延伸和發(fā)展，同時又是后續(xù)知識的基礎。教師在導入時，抓住新舊知識的連接點，復習以前所學的知識，進行必要的鋪墊，以適當縮短學生在已知與未知之間的差距，

18、使新舊知識之間出現(xiàn)合適的梯度，使學生能夠“跳一跳，摘到桃子?！?</p><p><b>　　【案例描述】 </b></p><p>　　初中第一冊下第四章第一節(jié)《編輯數(shù)據(jù)》教學 </p><p><b>　　情景再現(xiàn)： </b></p><p>　　師：同學們，我們對Word窗口界面已經很熟悉了，

19、請同學們觀察、比較EXCEL窗口，你認識哪幾部分，有哪些部分不認識？ </p><p>　　生：標題欄、菜單欄、工具欄 </p><p>　　師展示EXCEL工作窗口界面引導學生認識各部分名稱 </p><p><b>　　…… </b></p><p>　　總之，新授課的導入方法是多種多樣的，哪怕對于同一教學內容，往往