初中信息技術課堂有效導入的嘗試

1、<p>　　初中信息技術課堂有效導入的嘗試</p><p>　　摘 要：信息技術學科是一門融知識性、技能性和工具性于一體的基礎課程，如何在有限的時間內(nèi)，提高學生的學習效率，關鍵是教師在課堂的有效導入。有效的信息技術課堂導入，能開啟學生的思緒、引發(fā)他們的想象，從而激發(fā)學生探究的欲望，促進師生之間的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環(huán)境中開展教學活動。那么，如何切實提高課堂導入的有效性呢？

2、</p><p>　　關鍵詞：初中;信息技術課堂;有效導入 </p><p>　　長期以來，受應試教育的影響，教師是課堂的主導者，學生大都是被動地接受知識。新課改后，學生成為課堂的主人，教學從單一的滿堂灌形式退出來，更多的是學生參與，新課改要求，要更多的培養(yǎng)學生的學習方法，提高學生的各種能力，讓學生真正成為課堂的主人。 </p><p>　　隨著社會的不斷進步，知識

3、、技能的更新越來越快，計算機技術已經(jīng)逐步滲透到生活中的各個領域，提高信息技術教學模式和方法迫在眉睫。我們應在新課改的大潮中，努力提高學生的信息技術技能。要做到這些，我認為應從以下幾個方面入手： </p><p>　　一、信息技術課堂導入存在的問題 </p><p>　　1.導入不精練，占時過長 </p><p>　　莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。

4、”課堂教學的導入要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。 </p><p>　　2.偏離教學主題，與教學內(nèi)容脫節(jié) </p><p>　　導入的問題與課堂教學內(nèi)容沒有邏輯相關性，或者說教師沒有挖掘出它們之間的關聯(lián)性，偏離教學主題，使學生不能很快進入實質(zhì)性的信息技術問題學習，不但沒有促進學生的學習，反而影響教學

5、效率。 </p><p>　　3.導入方法一成不變，缺少創(chuàng)新 </p><p>　　《孫子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形;能因敵而取勝者，謂之神。”課堂教學的內(nèi)容豐富多彩，課堂教學的導入沒有固定的套路，但如果導入千篇一律，會讓學生提不起興趣，從而影響教學效果。 </p><p>　　沒有有效的導入，自然會影響課堂教學效果。因此，作為教師

6、的我們，在課堂教學中一定要重視導入的作用：只有效的導入，才可能使課堂更有效。 </p><p>　　二、信息技術課堂有效導入的主要原則 </p><p>　　課堂導入是一節(jié)課的開端，要進行有效的導入，除了要遵循一般的教育教學原則以外，還要注意以下的原則。 </p><p><b>　　1.趣味性 </b></p><p>

7、;　　“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氛圍中學習新知識，并內(nèi)化學習動機，從“要學生學”轉(zhuǎn)變成“學生要學”。 </p><p><b>　　2.新穎性 </b></p><p>　　新一輪的基礎教育課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師就要樹立起創(chuàng)新意識，并將這種意識實

8、踐到課堂教學中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學生的注意力，才能激發(fā)學生的參與熱情，才能營造良性的師生互動的氛圍。 </p><p><b>　　3.啟發(fā)性 </b></p><p>　　富有啟發(fā)性的導入才能充分激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以，教師在上課伊始就運用啟發(fā)性教學來激發(fā)學生的

9、思維活動，一定能有效地激起學生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。 </p><p>　　課堂導入講究的是“一錘就敲在學生的心上”。藝術性的導入能激發(fā)了學生的學習興趣，活躍他們的思維，增強學生們的參與意識，從而提高了課堂教學的有效性，優(yōu)化了課堂教學。 </p><p>　　三、信息技術課堂有效導入方法 </p><p>　　課堂教學的導入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇

10、，巧妙設計。導入可以是故事、游戲、硬件、道具、實際問題、歷史名題、熱門事件、圖片、視頻等。理想的新課導入要依據(jù)教學目的、教材內(nèi)容特色、初中學生年齡特征和教師自身教學風格來設計。以下幾種課堂導入是我在教學中經(jīng)常使用的方法，效果很好。 </p><p><b>　　1.直接導入法 </b></p><p>　　信息技術課相對于其他學科來說，課時量極少，因此，學生往往很珍惜

11、也很期待上信息技術課，作為教師應該利用好這個優(yōu)勢并努力讓學生的期待得到很好的體現(xiàn)。在課堂教學中導入的目的就是引入本節(jié)課的學習目的。用直奔主題導入法能強化學生學習的意志力，集中學生的注意力，讓學生的思維迅速定位，很快進入對教學內(nèi)容的探索。 </p><p>　　例如，在學習《制作網(wǎng)站──表單制作》時，教師直接介紹本節(jié)課的教學內(nèi)容“表單制作”并展開學習目標：①認識日常生活中我們遇到的表單;②表單由哪些元素構成;③如何

12、生成表單。這種直白的導入方法對學生的注意力有很強的導向性，使學生的學習主動性和積極性得到充分的調(diào)動，對學生的獨立操作能力也是一個極好的鍛煉。 </p><p><b>　　2.游戲?qū)敕?</b></p><p>　　并不是所有的游戲都對學生百害無益，教師如果作適當?shù)囊龑В⒓右赃x取，有時就會取得很好的效果。對于難以理解的、不便于學生接受的知識點，一般采用游戲?qū)敕ǎ?/p>

13、在游戲中滲透要學的知識，學生會在不知不覺、積極主動探索問題中掌握了原理。 </p><p>　　例如，初中信息技術上冊第二章第一節(jié)“認識計算機”，要認識的部件多、理論強，學生不感興趣。上課時我用事先做好的“連連看”Flash游戲，讓學生拖動鼠標把硬盤、鼠標、顯示器等設備組裝在一起。游戲與教學內(nèi)容的結合，使學生樂學、愛學，更培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新思維。 </p><p><b>

14、;　　3.生活導入法 </b></p><p>　　教師根據(jù)學生的實際，結合教學內(nèi)容，選取生活中學生熟悉的、感興趣的內(nèi)容進行導入，越貼近學生生活，越容易被學生所接受，學生主動學習、探究的程度就越深。回顧初中教材，有很多內(nèi)容可供發(fā)掘。比如《信息的獲取與加工》《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計》《圖片的處理》《音頻的處理與加工》等章節(jié)，都與學生的生活、學習聯(lián)系緊密。教學中完全可以從學生需求的角度出發(fā)，尋找教學內(nèi)容，往往起到

15、很好的教學效果。 </p><p>　　例如，學習《圖片的處理》這節(jié)課時，我用的素材是學生們遠足拍攝的圖片，展示拍攝有問題的組圖?！搬槍栴}，我們?nèi)绾谓鉀Q？”一下子將問題導入到學生心坎中，使導入生活化。然后教師采用分組教學，讓每一組學生完成本組的任務，然后交流匯報，再讓學生在實踐中完善作品，學生在課堂中成為學習的主人，每一位學生都有事可做，找到了自己在課堂中的位置。 </p><p>