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文檔簡(jiǎn)介
1、<p> 協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式研究</p><p> 摘要:自2014年全國(guó)600多所本科高校轉(zhuǎn)型改革以來,許多高校在不斷探索,如何把高校學(xué)生培養(yǎng)為技能型人才,是轉(zhuǎn)型高校所面臨的重要問題。其中對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)來說,校企合作模式被不斷應(yīng)用在高校教學(xué)中。文章對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作典型模式及其存在的主要問題進(jìn)行探討,旨在進(jìn)一步完善轉(zhuǎn)型高校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式,提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力,解
2、決會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式中存在的問題。 </p><p> 關(guān)鍵詞:校企合作;實(shí)訓(xùn)基地;“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì) </p><p> 中圖分類號(hào):F235.19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A </p><p> 文章編號(hào):1005-913X(2015)09-0241-02 </p><p> 高校協(xié)同創(chuàng)新是指高校內(nèi)部學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間的合作,以
3、及高校外部跨區(qū)域、跨國(guó)界與其他高校、企業(yè)或行業(yè)組織間建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,在人才培養(yǎng)、教師發(fā)展、資源共享等方面進(jìn)行的合作辦學(xué)。隨著部分高校向應(yīng)用型大學(xué)不斷轉(zhuǎn)變,校企合作已成為其人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。校企合作下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè),是新時(shí)代背景下的一種新型教學(xué)模式。 </p><p> 一、校企合作對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用 </p><p> ?。ㄒ唬┬F蠛献鞯暮x </p>
4、<p> 校企合作主要指以市場(chǎng)及社會(huì)需求為導(dǎo)向,學(xué)校和企業(yè)通過資源共享、師資合作等方式,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、全面素質(zhì)、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重要目標(biāo)的教學(xué)模式。校企合作模式作為高等教育的新型教學(xué)形式,使學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ),資源得到綜合利用,學(xué)校的理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)務(wù)操作有機(jī)的融合在一起,達(dá)到培育綜合素質(zhì)人才和校企共贏的局面。 </p><p> ?。ǘ┬F蠛献髟跁?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的作用 <
5、/p><p> 共同參與學(xué)生教育,揚(yáng)長(zhǎng)避短,互利共贏的校企合作模式,在應(yīng)用性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中具有十分重要的意義。第一,校企合作有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,并且在企業(yè)實(shí)踐中能夠充分的提高學(xué)生的業(yè)務(wù)動(dòng)手能力,接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)處理,了解企業(yè)具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二,校企合作會(huì)大大的提高學(xué)校的辦學(xué)能力,在校企合作過程中,不斷進(jìn)行師資互換,建
6、立學(xué)校的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì),并能促進(jìn)學(xué)校橫向科研能力不斷提高,還可以不斷根據(jù)企業(yè)需求對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革與完善。 </p><p> 從會(huì)計(jì)的職業(yè)性質(zhì)來看,會(huì)計(jì)是經(jīng)驗(yàn)型人才,越老越吃香,會(huì)計(jì)也是適應(yīng)性最廣的崗位,在各個(gè)行業(yè)幾乎是必需的。根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況以及社會(huì)各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求等方面的了解,發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想在社會(huì)中找到滿意的工作,不僅要掌握充足的會(huì)計(jì)理論知識(shí),更重要的是必須做
7、到靈活運(yùn)用。而實(shí)施校企合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式,恰恰是高校培養(yǎng)高技能應(yīng)用會(huì)計(jì)人才的有效教育手段,儼然成為現(xiàn)今轉(zhuǎn)型高校會(huì)計(jì)教育改革的重要方向。 </p><p> 二、協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式研究 </p><p> 會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它不僅要求學(xué)生對(duì)理論充分把握,更要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的將理論應(yīng)用于實(shí)踐中。會(huì)計(jì)專業(yè)的這一特點(diǎn)決定了各個(gè)高校在設(shè)置會(huì)計(jì)課程的時(shí)候,需要綜合考慮
8、如何才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。在傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教育中,學(xué)生往往對(duì)會(huì)計(jì)理論掌握的很牢固,但是遇到實(shí)務(wù)操作還是不能夠順利的完成,這就說明學(xué)生的理論掌握與實(shí)際操作并沒有得到融合,使得學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際需要相脫節(jié),從而使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以滿足用人單位的需要。轉(zhuǎn)型高校在會(huì)計(jì)專業(yè)中引進(jìn)校企合作模式,主要有以下幾種。 </p><p><b> ?。ㄒ唬徫粚?shí)習(xí) </b></p><
9、;p> 這種方式的校企合作,一般會(huì)安排在學(xué)生接觸專業(yè)學(xué)習(xí)之后,通過一定時(shí)間的崗位實(shí)習(xí),了解跟所學(xué)專業(yè)理論相結(jié)合的崗位工作內(nèi)容;另外常見的崗位實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完全部會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)之后,學(xué)校會(huì)提供一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)演練,大多數(shù)學(xué)校會(huì)安排半年的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后,實(shí)習(xí)學(xué)生和合作企業(yè)進(jìn)行雙向選擇,是否形成勞動(dòng)聘任關(guān)系,由雙方共同決定。崗位實(shí)習(xí)的提供機(jī)會(huì)多是生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)校通過合作
10、企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生表現(xiàn)的反饋信息,可以在以后的教學(xué)安排中考慮實(shí)習(xí)企業(yè)的需求,重點(diǎn)彌補(bǔ)學(xué)生的弱項(xiàng)。這種崗位實(shí)習(xí)的校企合作模式是以學(xué)校理論教學(xué)為主,企業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輔的 “學(xué)校主導(dǎo)型”的校企合作方式。通過崗位實(shí)習(xí),學(xué)生能夠在企業(yè)從事實(shí)際的會(huì)計(jì)工作,真正了解該行業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容、工作職責(zé)、與其他崗位的聯(lián)系等,這是目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)采用的校企合作的方式。 </p><p> 另外還有一些高校不會(huì)這么深入的進(jìn)行校企合作
11、,而是在教學(xué)學(xué)期定期帶學(xué)生參觀合作企業(yè),讓學(xué)生了解不同企業(yè)的組織架構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制、工作環(huán)境、人員配備等方面,從而使學(xué)生在參觀過程中總結(jié)不同企業(yè)、不同崗位的職能及作用,為以后的崗位選擇奠定基礎(chǔ)。 </p><p> (二)建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練環(huán)節(jié) </p><p> 至目前為止,大部分高校與企業(yè)合作進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練操作,大部分高校擁有一系列建立完備的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室(學(xué)生
12、手工做賬)、會(huì)計(jì)電算化演練室(電子做賬)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)籌劃和稅務(wù)代理實(shí)訓(xùn)室等。通過給學(xué)生提供模擬企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)材料,讓學(xué)生手工做賬或者電腦做賬,模擬繳稅和稅務(wù)籌劃,在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)一般可以安排在某一門主干課程授課結(jié)束以后或者穿插在某一門主干課程授課過程中;也可以安排在幾門主干課程授課結(jié)束以后,進(jìn)行綜合的實(shí)訓(xùn);還可以安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前,進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。這樣的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)
13、演練環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)際操作中,不必去企業(yè)就能達(dá)到模擬操作的效果,是大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)目前所采用的實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 </p><p> (三)組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì) </p><p> 就目前來說,校企合作模式下,一些老師與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,利用上課之余或者假期在企業(yè)“掛職”鍛煉,作為企業(yè)的兼職員工,一方面可以幫企業(yè)做一些理論指導(dǎo),另一方面可以將自己在企業(yè)所見所聞,帶到
14、課堂上作為實(shí)際案例講給學(xué)生聽?!半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)在增進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力,提升教學(xué)效果,促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)等方面取得了一定的效果。一方面,“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教師提出了更高的要求,進(jìn)一步提升了教師隊(duì)伍的整體水平。另一方面,企業(yè)人才的加入為教師隊(duì)伍提供了新的力量,為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)提供了很大的輔助和補(bǔ)充。 三、協(xié)同創(chuàng)新背景下會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式中存在問題研究 </p><p> 根據(jù)對(duì)常見的
15、三種校企合作模式進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)目前的大部分高校在會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作上仍面臨著諸多問題。 </p><p> ?。ㄒ唬徫粚?shí)習(xí)限制因素多 </p><p> 企業(yè)在接收會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的時(shí)候,往往會(huì)涉及企業(yè)會(huì)計(jì)資料的保密問題,財(cái)務(wù)部作為一個(gè)企業(yè)核心部門,要求財(cái)務(wù)人員必須保守財(cái)務(wù)秘密,作為實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部,會(huì)令公司會(huì)計(jì)資料的保密性存在隱患,所以大多數(shù)企業(yè)不愿接收會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生,即便是考
16、慮到校企合作協(xié)議,企業(yè)同意接收學(xué)生來實(shí)習(xí),但是為學(xué)生安排的崗位都是與會(huì)計(jì)不相關(guān)的或者是沒有技術(shù)含量的雜務(wù),學(xué)生就算在企業(yè)里實(shí)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng),也完全沒有機(jī)會(huì)應(yīng)用自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí),使崗位實(shí)習(xí)名存實(shí)亡。而且一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部所需人數(shù)有限,多則十幾位,少則一、二名,反觀每個(gè)高校的會(huì)計(jì)專業(yè),基本上占到了院系的一半,不可能人人都能安排到合作企業(yè)實(shí)習(xí),這些都會(huì)成為制約該種校企合作模式的瓶頸。 </p><p> ?。ǘ?/p>
17、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練環(huán)節(jié)與真實(shí)業(yè)務(wù)存在差距 </p><p> 學(xué)生的動(dòng)手能力在高校安排的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)得到了極大的鍛煉,但是當(dāng)學(xué)生走上不同企事業(yè)的會(huì)計(jì)崗位后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)的或者實(shí)踐的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)企業(yè)里用不上。究其原因,是因?yàn)閷W(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行的操作都是理想的、常見的、具有普遍性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),而現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)崗位會(huì)遇到許多和教材中、案例中不同的業(yè)務(wù),這就使得學(xué)生雖然明白了教學(xué)案例的實(shí)務(wù)操作,但是并不能感受多變的工作內(nèi)容,
18、還需要在踏上實(shí)際工作崗位之后不斷自我學(xué)習(xí),自我探索。因此,高校安排的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練環(huán)節(jié)難以發(fā)揮其最大作用。 </p><p> ?。ㄈ半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在不穩(wěn)定性 </p><p> 高校都開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè),會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的數(shù)量在不斷地增加。為了提高校企合作的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)校企的雙贏,部分高校實(shí)行了對(duì)任課教師實(shí)務(wù)操作技能的考核,任課教師不僅要具備專業(yè)的理論知識(shí),更應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè),甚至
19、到企業(yè)“掛職”鍛煉,達(dá)到理論和技能的融合,進(jìn)而在理論和技能實(shí)踐方面都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),這樣的教師隊(duì)伍就是常說的 “雙師型”師資隊(duì)伍。但是就目前高校的師資隊(duì)伍而言,大多數(shù)老師都是碩士、博士,沒有任何的工作經(jīng)驗(yàn)就到高校任教,他們擁有充足的理論知識(shí)但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),高校里具有工作經(jīng)驗(yàn)的老師還是比較少的,另外現(xiàn)在高校生源充足,每位老師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重,這使得每位老師在完成自己教學(xué)任務(wù)的前提下,沒有太多的時(shí)間和精力繼續(xù)充實(shí)自己,或者到企業(yè)鍛煉
20、提高自己的技能。反觀具有 “雙師型”教師資格的老師,既要承擔(dān)理論課的教學(xué)任務(wù),還要承擔(dān)對(duì)學(xué)生技能實(shí)踐的指導(dǎo)任務(wù),比普通教師更加辛苦,但是在福利待遇、培訓(xùn)等方面,他們卻并沒有比普通的教師得到更多。這種沒有區(qū)別的狀況使得很多“雙師型”教師工作動(dòng)力不足,阻礙了“雙師型”教師的工作積極性。 </p><p> 四、解決會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式中存在問題的對(duì)策分析 </p><p> 針對(duì)上述校企合
21、作模式中存在的問題,對(duì)校企合作模式的不斷研究,提出解決會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作模式中存在問題的對(duì)策如下。 </p><p> (一)加強(qiáng)校企合作共建實(shí)習(xí)基地的管理 </p><p> 校企合作共建的實(shí)習(xí)基地為學(xué)生參與實(shí)踐技能提升提供了很好的機(jī)會(huì),由于校企合作還處于不斷探索的階段,所以對(duì)于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)就顯得格外重要。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的管理,必須建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地管理制度,這些管理制度的制定應(yīng)由學(xué)校
22、和企業(yè)共同協(xié)商完成,并在實(shí)踐過程中不斷修改,以達(dá)到既提升學(xué)生實(shí)踐操作能力,又給企業(yè)帶來收益的雙贏結(jié)果。另外管理制度一旦確定,就要要求企業(yè)和學(xué)校學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中嚴(yán)格執(zhí)行。另外面對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的突發(fā)情況,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該積極面對(duì),在不損害各自利益的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的社會(huì)責(zé)任,培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合素質(zhì)人才。由于會(huì)計(jì)工作性質(zhì)的特殊性,學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生除了遵守各項(xiàng)管理制度之外,還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工作中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、必須遵守的工作紀(jì)律
23、,在不犯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上,提高自己的實(shí)踐能力。 </p><p> (二)持續(xù)開拓不同類型的校企合作模式 </p><p> 會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位性質(zhì)決定了會(huì)計(jì)專業(yè)人才所服務(wù)的對(duì)象應(yīng)是廣泛的,涉及各行各業(yè),因此,高校應(yīng)積極的、持續(xù)開拓不同類型的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),可以是工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、施工企業(yè)等,也可以是事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)單位,還可以是會(huì)計(jì)師事務(wù)所等等。另外要盡可能多的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例的搜集,
24、讓學(xué)生得到盡量全面的鍛煉,使學(xué)生未來不論在哪個(gè)行業(yè)就業(yè),都對(duì)該行業(yè)的會(huì)計(jì)處理有一定的操作能力,不至于一竅不通,束手無策。 </p><p> ?。ㄈ┘訌?qiáng)對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì) </p><p> 在校企合作模式下,高校多采用兼職聘任“雙師型”教師,聘任在企業(yè)任職的、具有教學(xué)資質(zhì)的人員前來學(xué)校任教,因?yàn)槭羌媛毱溉?,所以存在不能按時(shí)上課或者待遇糾紛等問題,在一定程度上阻礙了“雙師型”教師隊(duì)
25、伍建設(shè)的推行。因此高校應(yīng)考慮院系開課要求完善教師引進(jìn)制度,引進(jìn)高規(guī)格的企業(yè)實(shí)踐人才來校任教,對(duì)于從企業(yè)中聘用的教師采用適宜的管理和激勵(lì)制度,并提供教學(xué)方法以及教學(xué)理論指導(dǎo),提升他們的教學(xué)水平和科研能力。另外對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行激勵(lì),提高教師的工作積極性,從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一是建立完善的考評(píng)制度,在課時(shí)要求、科研要求等方面,要將“雙師型”教師和普通教師區(qū)分開來,根據(jù)不同的工作貢獻(xiàn),給予公平的激勵(lì),根據(jù)多勞多得原則,給予任務(wù)重
26、的“雙師型”教師更多的補(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì);這樣的措施一方面提高“雙師型”教師的工作積極性,另一方面也會(huì)激勵(lì)其他教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。 </p><p><b> 參考文獻(xiàn): </b></p><p> [1] 沈俊偉.校企合作共建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的模式與機(jī)制探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2010(9). </p><p> [2] 陳 珍.基于
27、校企合作方式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].時(shí)代金融,2013(2). </p><p> [3] 杜國(guó)用,隋 冰.高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及其存在的問題[J].教育教學(xué),2014(9). </p><p> [4] 陶 軍.基于校企合作的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(5). </p><p> [責(zé)任編輯:張 偉]</p&
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