構建有效音樂欣賞課堂的實踐與思考

1、<p>　　構建有效音樂欣賞課堂的實踐與思考</p><p>　　新課標指出，音樂欣賞教學是音樂教學的重要內容，是培養(yǎng)學生音樂興趣、擴大音樂視野、提高音樂感受能力和音樂審美的有效途徑。也是對學生進行審美教育和陶冶情操的主要途徑和手段。 </p><p>　　新課程實施以來，小學欣賞教學改革取得了一些成績，但由于缺少科學有效的教學方法，低效甚至是無效的教學現(xiàn)象較為嚴重，欣賞教學的有

2、效性難以實現(xiàn)。 </p><p>　　一、當前小學音樂欣賞教學存在的問題 </p><p>　　1.教師灌輸化。教師忽視對音樂作品的審美感知、審美體驗，過分強調音樂故事、人物軼事傳聞的介紹，機械地講述音樂作品創(chuàng)作背景和內容，欣賞教學效率低下。 </p><p>　　2.方式單一化。以聽教師講解音樂、播放錄音為主要教學方法，以先完整聽、后分段聽、再完整聽為唯一教學程序

3、，與“強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的教學理念相距甚遠。 </p><p>　　3.欣賞成人化。忽視教學主體的天性，站在成人的角度解讀教材，讓學生按照同一個思路欣賞音樂，教學方式單一不變，教學效果事倍功半。 </p><p>　　4.教學隨意化。教學中，有些教師對教材鉆研不夠，不能深入把握教材思路和知識結構；有些教師課堂組織能力差、語言邏輯紊亂，導致學生學習茫然。 </p>&

4、lt;p>　　二、構建有效音樂欣賞課堂的策略 </p><p>　　1.完善教師的專業(yè)素養(yǎng)，是構建有效音樂欣賞課堂的重要保證 </p><p>　　曾經(jīng)有位音樂教育專家說過：“音樂教師應該是全面發(fā)展的。我們的使命是讓每一個孩子都喜歡音樂，愛聽音樂，通過音樂作品的美感積累進而萌發(fā)對美的藝術的追求。”所以，音樂教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要具備演員般扎實的專業(yè)基本功，導演般靈活多變

5、的教學預設、教學內容開發(fā)、課堂教學的組織管理能力，更要具有導游般引領和激發(fā)學生熱愛音樂、體驗情感的才能。倘若能讓學生傾聽你深入淺出的講解、富有情感的美妙歌聲、觀看你嫻熟的彈奏和生動的表演，學生的心目中怎能不喜歡和期待每一節(jié)音樂課呢？ </p><p>　　2.創(chuàng)設良好的聆聽環(huán)境，是構建有效音樂欣賞課堂的前提和基礎 </p><p>　　首先，規(guī)范音樂欣賞課堂的常規(guī)。良好的聆聽環(huán)境，是欣賞音

6、樂的前提。小學生活潑好動、注意力持續(xù)時間短，聆聽時容易失去耐性，因此，在欣賞教學中，應樹立學生欣賞音樂的行為規(guī)范，養(yǎng)成靜心聆聽音樂的習慣。例如，要在學生絕對安靜、情緒飽滿的狀態(tài)下開始播放音樂；要求學生用動作表現(xiàn)音樂時，必須維護文明安靜的聆聽環(huán)境，不互相碰撞或發(fā)出噪音，以免妨礙他人聆聽。 </p><p>　　其次，創(chuàng)設情境，激情參與。教學的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在欣賞課課中，教師帶感情地講故

7、事、詩意的朗讀……都可以激發(fā)學生的情感體驗。例如，在《口哨與小狗》的教學時，教師用輕快的語調導入：“同學們，你們養(yǎng)過小狗嗎？帶小狗出去玩過嗎……”學生產生了積極的情緒和良好精神狀態(tài)，這時老師對學生“噓”了一聲，做出豎起耳朵聆聽的模樣，輕聲地說：“聽，一個少年正吹著口哨帶著他心愛的小狗蹦蹦跳跳地朝著我們過來了！”這樣，學生情不自禁地參與到情景交融的教學活動中，和諧自然地感受、體驗和表現(xiàn)音樂。 </p><p>　　

8、三、采用多種形式，引導學生積極參與和體驗音樂，是構建有效音樂欣賞課堂的關鍵 </p><p>　　單純依靠傾聽式的音樂欣賞教學活動，兒童不容易產生持久的欣賞熱情和行為。實踐證明，以趣味性情境活動為載體，通過“耳動、口動、眼動、手動、腦動”的綜合性欣賞教學方法，可使死板乏味的欣賞課堂變得風生水起，快樂無限。 </p><p>　　1.聽――完整反復地聆聽音樂作品 </p>&l

9、t;p>　　新課標倡導使學生在完整而充分地聆聽音樂作品的過程中獲得愉悅的感受和體驗。學生聆聽音樂作品時，可有目的地讓學生帶著問題聆聽音樂。例如在《打字機》教學中，學生在初次聆聽全曲前，提問學生：“樂曲展現(xiàn)了怎樣的畫面？你仿佛看到了怎樣的場景？”再次聆聽音樂時候，“樂曲可以分為幾個部分？”在分段聆聽時“打字機的鈴聲一個出現(xiàn)幾次……”教師引領學生在反復聆聽中感知、認識、理解音樂的內涵，使學生聆聽音樂的指向性更明確，提高聆聽的有效性。

10、</p><p>　　2.唱――學唱或哼唱作品的主旋律 </p><p>　　從音樂要素入手，引導學生模仿、學唱、背唱音樂主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中增強對樂曲的興趣，同時為音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展積累感性經(jīng)驗。 </p><p>　　3.看――借助視覺體驗感受音樂 </p><p>　　根據(jù)小學生的思維特點

11、，運用聽覺與視覺協(xié)同感知的方法幫助學生理解音樂，會起到事半功倍的效果。例如，在學習《我的家鄉(xiāng)日喀則》時，我通過多媒體帶學生一同走進西藏：一望無際的草原、茫茫的雪域、雄偉的喜馬拉雅山、質樸的藏民……直觀的視頻效果使學生興趣盎然，樂在其中。視聽結合的方法不僅拓寬了學生的視野，豐富了他們的聯(lián)想，還加深了學生對音樂的感知和理解。 </p><p>　　4.演――積極深入體驗音樂活動 </p><p&g

12、t;　　針對學生活潑好動的特點，用拍手、踏腳等動作引導學生傳達對音樂情緒和內容的理解，幫助學生理解音樂作品。學生在不斷地參與過程中，主動性和創(chuàng)造性進入最優(yōu)化的境界，獲得審美感受和愉悅體驗。例如，在《夢幻王國》中教師讓學生跟隨老師一起用手掌托起泡泡。跟隨旋律走向變化手位的實踐中，學生感受到了樂曲的旋律美、形式美，將流連婉轉的旋律和輕盈飄緲的意境表達得情真意切，提高了學生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 </p><p>　

13、　5.想象――展開豐富的聯(lián)想與想象 </p><p>　　欣賞教學要將學生生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產生豐富的聯(lián)想和想象。在聆聽音樂中，引導學生展開想象的翅膀，以想入情，產生強烈的心靈共振和情感共鳴，引趣體驗，發(fā)展學生的想象力。例如，在《魔法師的弟子》中，“小掃把是怎樣打水的？”“水溢出來了嗎？”“用什么樂器描繪水流聲？”好奇的學生帶著一個個問題積極參與聆聽，并表達了一個又一個精彩獨到的見解。

14、 </p><p>　　三、構建有效音樂欣賞課堂應注意的問題 </p><p>　　1.欣賞教學以音樂為本，以聽為主 </p><p>　　音樂是聽覺的藝術。傾聽音樂是音樂欣賞的主要形式，音樂欣賞有時雖然需要語言、動作、圖像等加以引導，但這些輔助手段僅僅是一種媒介，欣賞教學的中心點還是“傾聽音樂”，圍繞“聽”來展開多種多樣的教學活動，不要因為采用了多種多樣的“輔助形

15、式”而忽視了“傾聽音樂”。發(fā)展學生的聽覺應貫穿音樂欣賞教學的全部活動之中。 </p><p>　　2.加強針對性，選擇適合學生年齡特征的聽賞方式 </p><p>　　學生在音樂活動中不是被動的聽眾，而是音樂創(chuàng)造的積極參加者，根據(jù)小學生好動、好奇、好勝的特點，應選擇適宜的方式，在表現(xiàn)音樂的過程中進行音樂欣賞活動。 </p><p>　　3.教師的講解力求簡明生動，富