職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)之“惑”與“解”

1、<p>　　職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)之“惑”與“解”</p><p>　　摘 要：在當前職業(yè)教育中，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)將學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)作為實現(xiàn)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識、提升學(xué)生實踐動手能力的一條重要途徑。對頂崗實習(xí)制度進行了探究與反思，指出了實踐過程中存在的問題，并提出了規(guī)范頂崗實習(xí)過程管理的具體舉措。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生；頂崗實

2、習(xí)；過程管理 </p><p>　　中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）33-0315-02 </p><p>　　頂崗實習(xí)，是指職業(yè)院校在基本上完成教學(xué)實習(xí)和學(xué)過大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，將學(xué)生有針對性地派往專業(yè)對口的現(xiàn)場，如工廠、酒店等，運用學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能，完成一定的生產(chǎn)工作任務(wù)，實現(xiàn)理性認識與感性認識的融合，熟練掌握生產(chǎn)技能，養(yǎng)成正確

3、勞動態(tài)度的一種實踐性的教學(xué)形式。本文著重就近年來職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)所遇到的困惑、社會各界的看法等方面進行研究，并有針對性地提出解決的辦法。 </p><p>　　一、頂崗實習(xí)是提高職業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手 </p><p>　　近年來，全國各地職業(yè)學(xué)校結(jié)合自身實際，探索了“引廠入?！?、“引校進廠”、“前店后?！?、“廠校合一、人員同訓(xùn)、設(shè)備共享”等做法，校企雙方合作辦學(xué)、合作發(fā)展，合作育人、

4、合作就業(yè)，推動了職業(yè)教育的發(fā)展，緩解了企業(yè)和學(xué)校發(fā)展中存在的一些困難和問題。頂崗實習(xí)作為其中一個經(jīng)驗證明效果明顯的方法，受到很多職業(yè)教育者的青睞。 </p><p>　　對我國當前的職業(yè)教育來說，頂崗實習(xí)是經(jīng)過多年摸索總結(jié)、能夠更好地實現(xiàn)校企合作的一種模式。對學(xué)校而言，頂崗實習(xí)有利于實現(xiàn)校企對接，檢驗職業(yè)教學(xué)成果，提高職業(yè)教育的針對性；對企業(yè)而言，頂崗實習(xí)是培養(yǎng)能吃苦、善學(xué)習(xí)的未來企業(yè)員工的重要途徑，有利于緩解人

5、手緊張的壓力；對學(xué)生而言，頂崗實習(xí)能加快書本知識與實踐的融合，可以實現(xiàn)從學(xué)生到技能人才的轉(zhuǎn)變。 </p><p>　　二、職業(yè)學(xué)校推行頂崗實習(xí)制度的困惑 </p><p>　　職業(yè)學(xué)校推行頂崗實習(xí)的初衷是增長學(xué)生的實踐經(jīng)驗，彌補校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，推進人才培養(yǎng)模式的改革。但由于種種原因，實施效果并不理想，暴露出來的種種問題，凸顯了頂崗實習(xí)制度設(shè)計上的不足。 </p>&l

6、t;p>　?。ㄒ唬╉攳弻嵙?xí)生勞動權(quán)益落實難 </p><p>　　根據(jù)我國相關(guān)法律的規(guī)定，勞動者作為人力資源的所有者，在勞動關(guān)系中，憑借從事勞動或從事過勞動這一客觀存在獲得應(yīng)享有的權(quán)益，包括平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利、取得勞動報酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動安全衛(wèi)生保護的權(quán)利、接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利、享受社會保險和福利的權(quán)利、提請勞動爭議處理的權(quán)利以及法律規(guī)定的其他勞動權(quán)利等。但在實際操作中，不少用人單位

7、看準用實習(xí)生不視為建立勞動關(guān)系，無須承擔簽訂勞動合同和繳納社會保險的義務(wù)的“空子”，頻頻占實習(xí)生的“便宜”。一些用人單位不執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，導(dǎo)致頂崗實習(xí)人員所獲權(quán)益是少之又少，除了能象征性地拿到一點津貼外，其他什么待遇也沒有；還有一些用人單位為了節(jié)約成本，甚至偏愛用頂崗實習(xí)人員，把頂崗實習(xí)生當作了廉價勞動力，頗有一點剝削者的味道。 </p><p>　?。ǘ╉攳弻嵙?xí)難以真正做到“專業(yè)對口” </p&

8、gt;<p>　　頂崗實習(xí)的初衷是：在學(xué)生基本完成基礎(chǔ)理論課程之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)實踐。但受用人單位人才需求、職業(yè)教育專業(yè)等諸多因素的限制，目前很難真正做到“專業(yè)對口”，換句話說，多數(shù)學(xué)生頂崗實習(xí)場所并非學(xué)生所學(xué)專業(yè)，他們一般是通過打包方式，被派往用人單位。上述現(xiàn)象的存在，主要是頂崗實習(xí)制度預(yù)計不足。與工科專業(yè)的學(xué)生不同，經(jīng)貿(mào)、會計、文秘、管理等文科生實習(xí)崗位的落實并不容易，要想專業(yè)對口更是難上加難。文科的生

9、產(chǎn)性和實踐性體現(xiàn)在哪里？這類學(xué)生究竟該參加什么樣的頂崗實習(xí)才能做到“專業(yè)對口”？還有沒有其他的可替代的實習(xí)辦法？這些問題本身就值得深入探討，需要一個界定的標準。 </p><p>　?。ㄈ╉攳弻嵙?xí)未必能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育特征 </p><p>　　從字面上看，“頂崗”要求學(xué)生履行其崗位的全部職責，扮演企業(yè)員工的角色；而“實習(xí)”則要求保持頂崗者的學(xué)生身份，將頂崗過程作為一個學(xué)習(xí)過程。工作與學(xué)

10、習(xí)的矛盾無法得到合理解決，最終的結(jié)果是一些學(xué)生只能在一些低技能崗位重復(fù)勞動，基本喪失了實習(xí)功能。同時，當前的職業(yè)教育面臨的是市場化、信息化等時代背景，現(xiàn)代信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)為職業(yè)技術(shù)教育提供了先進的學(xué)習(xí)手段，一些設(shè)備故障利用信息技術(shù)也可以方便地模擬出來，頂崗實習(xí)也未必能體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育特征 </p><p>　?。ㄋ模靶Ｆ蠛献鳌比灾煌Ａ粼诒砻?</p><p>　　頂崗實習(xí)是“校企合

11、作”的體現(xiàn)、紐帶，但事實上，這一合作目前仍停留在表面，一些院校的“校企合作”貌合神離，只是保留了一個頂崗實習(xí)的“空架子”而已。按理說，頂崗實習(xí)作為職業(yè)教學(xué)的一部分，頂崗實習(xí)制度的設(shè)計以及人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該有企業(yè)參與進來共同制定，但由于學(xué)校的頂崗實習(xí)和企業(yè)結(jié)合并不緊密，企業(yè)沒有話語權(quán)，不能真正參與到學(xué)校的教學(xué)中來。同時，由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊，實習(xí)工廠普遍存在加班現(xiàn)象，企業(yè)從經(jīng)濟利益角度考慮，輕易地利用學(xué)生充當廉價勞動力，也不想真正參與進來。

12、 </p><p>　　三、完善職業(yè)教育頂崗實習(xí)制度的對策 </p><p>　?。ㄒ唬┛茖W(xué)制定頂崗實習(xí)規(guī)劃 </p><p>　　要保證頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的安全，首先要做好安全管理長效機制規(guī)劃，校長是規(guī)劃設(shè)計的第一責任人。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)成立頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，就業(yè)處、教務(wù)處、學(xué)工處、院系領(lǐng)導(dǎo)等為成員，組織、管理學(xué)生的頂崗實習(xí)工作，在組織保障下制定實踐教學(xué)規(guī)

13、范、頂崗實習(xí)工作細則、實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師職責、學(xué)生頂崗實習(xí)管理細則等制度保障，同時鼓勵學(xué)生與學(xué)校簽訂實習(xí)管理協(xié)議書。 </p><p>　?。ǘ┓e極推進“校企合作”向縱深層次發(fā)展 </p><p>　　目前，社會上重普教輕職教、重學(xué)歷輕技能的現(xiàn)象比較突出，這種對職業(yè)教育的認知偏差，制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。為確保勞動者在就業(yè)或上崗前接受必要的職業(yè)教育，提高職業(yè)教育的

14、針對性，有關(guān)部門應(yīng)從法律層面剛性規(guī)定實施校企合作制度，強化校企合作制度的執(zhí)行力，推進“校企合作”的深入發(fā)展；同時，政府應(yīng)出臺政策，鼓勵企業(yè)出資辦學(xué)、捐資助學(xué)，鼓勵企業(yè)接收職校學(xué)生頂崗實習(xí)，并建立職校生實習(xí)、就業(yè)基地，使企業(yè)真正成為職業(yè)學(xué)校的第二課堂。 　　（三）建立頂崗實習(xí)考核制度 </p><p>　　沒有規(guī)矩，不成方圓。要想頂崗實習(xí)取得圓滿，就必須建立頂崗實習(xí)考核制度，否則，頂崗實習(xí)就會流于形式。因此，考核

15、制度的制定要全面，內(nèi)容應(yīng)包括對學(xué)生的考核標準、對指導(dǎo)教師的考核標準、考核的時間和方式等。對學(xué)生的考核應(yīng)包括頂崗前考核和頂崗后考核，頂崗前考核的重點是學(xué)生是否具備頂崗的基本素質(zhì)，頂崗后考核的重點是學(xué)生的專業(yè)技能水平是否有所提高；對教師的考核可以靈活采用多種方式，如訪談、筆試等，考核目標在于確定教師是否具有指導(dǎo)頂崗實習(xí)的能力、指導(dǎo)過程是否規(guī)范、指導(dǎo)水平和指導(dǎo)效果如何；考核的組織應(yīng)由學(xué)校教務(wù)部門全程監(jiān)督，院系領(lǐng)導(dǎo)具體負責，責任到人，充分保證頂

16、崗實習(xí)的效果。 </p><p>　?。ㄋ模┘訌妼攳弻嵙?xí)學(xué)生的思想教育和心理輔導(dǎo) </p><p>　　我們發(fā)現(xiàn)，在頂崗實習(xí)中，一些學(xué)生由于實習(xí)目標不正確，實習(xí)生角色轉(zhuǎn)換不到位，或體力勞動強度不適應(yīng)等都有可能帶來各種各樣的思想問題和心理問題。因此，學(xué)校作為統(tǒng)籌組織者，對此要多加以關(guān)注，并采取應(yīng)對措施。學(xué)校應(yīng)重視實習(xí)學(xué)生崗前的心理教育，在學(xué)生離校頂崗實習(xí)前，要對他們普及心理知識，強化實習(xí)目

17、的性的教育，使學(xué)生輕松愉快地走向頂崗實習(xí)單位；同時還要對學(xué)生進行吃苦耐勞精神的教育，使學(xué)生懂得愛拼才會贏的道理。通過這樣的教育，讓學(xué)生在困難面前始終保持樂觀向上的生活態(tài)度，努力去完成頂崗實習(xí)任務(wù)。 </p><p>　　（五）進一步完善企業(yè)對頂崗實習(xí)人員權(quán)益的法律規(guī)定 </p><p>　　頂崗實習(xí)制度目前仍在不斷探索和完善中，還有許多方面亟待規(guī)范。一方面，學(xué)生頂崗實習(xí)時對企業(yè)許多制度不夠

18、清楚，對頂崗實習(xí)企業(yè)的認可度不是很高，企業(yè)師傅配合力度不夠等；另一方面，企業(yè)對頂崗實習(xí)人員的權(quán)益維護不夠，未完全按照我國勞動法的有關(guān)規(guī)定，賦予頂崗實習(xí)人員應(yīng)享的權(quán)益，致使同工不同酬現(xiàn)象普遍存在，嚴重制約頂崗實習(xí)人員的積極性、創(chuàng)造性。因此，必須完善頂崗實習(xí)的相關(guān)制度，讓學(xué)生明白頂崗實習(xí)是職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，讓企業(yè)明白我國公民法律面前人人平等，頂崗實習(xí)人員的應(yīng)得利益必須按照有關(guān)法律規(guī)定予以保障。 </p><p

19、><b>　　四、結(jié)語 </b></p><p>　　綜上所述，頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，它需由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與、共同努力，妥善解決相關(guān)制約因素，才能把好頂崗實習(xí)這一關(guān)，才能徹底保證頂崗實習(xí)安全順暢，實現(xiàn)高質(zhì)、和諧就業(yè)。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1

20、]王明達.建立法規(guī)，形成機制，多種形式推進校企合作[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（23）. </p><p>　　[2]劉學(xué)文.加強頂崗實習(xí)管理 提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J].職業(yè)教育研究，2007，（10）. </p><p>　　[3]徐麗香，黎旺星.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（23）. </p><p>　　[4]李