談話是一種藝術

1、<p><b>　　談話是一種藝術</b></p><p>　　[摘要]：班主任是一個班級的核心，而與學生進行合理有效的談話，則是一個班主任工作的重要方法之一。談話并不是隨便地說說，而是一種藝術。 </p><p>　　[關鍵詞]：班主任 談話 藝術 教育 </p><p>　　班主任是一個班級的核心，而與學生進行合理有效的談話，則是

2、一個班主任工作的重要方法之一。談話并不是隨便地說說，而是一種藝術。如果不注意技巧，我們的談話很可能達不到預期的效果，甚至會起反作用。如何才能做到談話的針對性和時效性，筆者總結十年來高中班主任工作的經驗，在這里作一淺述，以供大家參考指正。 </p><p>　　把談話建立在“尊重”之上。我們的高中學生，不再是原來不懂事的小孩子了，無論是生理還是心理，都發(fā)展到了相當高的水平。因此，我們班主任在和學生談話的時候，一定要

3、站在與學生心理平等的位置上，不能給學生一種高高在上的感覺。學生獲得了尊重，在心理上會更容易和老師進行溝通，才能夠真正地“聽進去”。 </p><p>　　班里有一個比較有個性的學生，自己經常犯錯，但自尊心非常強，對老師的抵觸心理非常重。有一次，他在自習課上與同學交頭接耳，被我抓了個現(xiàn)形。但是我沒有當場批評他，而是找了一個辦公室里沒有其他老師的時候，和他單獨談話。一開始我就沒有讓他站著，反而給了他一個凳子讓他坐下，

4、做出慢慢談、細細談的架勢。結果沒用幾句話，在我還沒有提那件事的時候，他便主動談起那次違紀，并誠懇地向我道歉。 </p><p>　　明確談話的目的。班主任對學生的談話，大致可分為這么幾種：鼓勵、批評、指導、關心、詢問。這幾種目的往往互相滲透，但并不是我們可以無原則地去就談。比如，我們可以通過談話對一個學生進行鼓勵，同時也可以進行學習方法上的指導和生活上的關心，但是如果我們在鼓勵的過程中過多的或過激的批評之語，那么

5、我們的鼓勵就沒有效果了。所以，在跟學生談話之前，要明確談話的目的。如果漫漫而談，剎不住車，很容易造成談話時間長而談話效果差。當然，要做好這一點，還要注意引導學生的思路。學生在與我們交流時，并不能做到“主題”明確，我們要引導他們，防止話題在不經意間發(fā)生轉移。 </p><p>　　因材施“談”。所謂的“因材施談”，一是要明白掌握學生的個性特征，把自己的談話控制在學生可以接受的范圍之內。同樣一句話，有的學生聽了如醍醐

6、灌頂，而有的學生聽了則會情緒異常，行非常之舉。二是要歸類談話，目的相同或相近的一起談。歸類可以如靈活處理。比如學習進步的、紀律渙散的、情緒低落的等等。如果同時對兩個學生談話，對其一極力表揚，對另一個卻批評有加，那么很容易傷害學生的自尊心。當然，如果涉及到學生的個人隱私，比如學生的早戀問題，那就適合單獨與學生談話，這也是對學生的一種尊重。 </p><p>　　開放性的談話地點。班主任對學生的談話，隨時隨地都可以，

7、并不是一定要在辦公室里。在走廊里，隨便點出學生學習中的不妥之處，學生會覺得老師時時都在關注著自己；在寢室里，坐在學生的床上，詢問一下學生的生活，學生會倍感溫馨；體育課上，對學生的運動“幽默”一下，學生會感到和老師之間有一種親切感……。這樣，學生就完全沒有在辦公室里那種“受審”的感覺，有利于我們和學生的交流。當然，要做到得心應手，作為班主任一定要對自己的學生能夠全面深刻的了解，做到知己知彼，才能百“談”不殆。 </p>&l

8、t;p>　　學會做“變色龍”。班主任與學生談話時，一定要注意自己的表情。批評時要嚴肅，關心時要和藹，指導時要細心。談話時，學生都能夠非常敏感地捕捉老師的面部表情，如果還沒有開始談，學生就知道我們老師的“老底”了，我們在談話中就會處于被動地位。前幾年辦公室里有位年輕班主任，因為學生犯的錯誤既可氣又好笑，在批評學生時，自己控制不住笑出了聲，嚴肅的氛圍一下子就沒有了，批評的效果可想而知。所以，作為一名成功的班主任，既應該是班級生活的導演

9、，更是一名出色的演員。 </p><p>　　談話方式多樣化。和學生談話，有時需要面對面地談，特別是一些比較重要的事情。但并不是所有的談話都得面對面地去做，根據(jù)需要，我們可以采取多種方式。如批改作業(yè)時，順便夾一張小紙條，對學生進行鼓勵；假期里，給學生的家長發(fā)幾條短信，讓家長督促一下孩子的學習，既關注了孩子的成長，增強了和家長的感情；在QQ里給學生留言等方式等等。現(xiàn)在我們高中，基本上每一個班級都有一個學生自己創(chuàng)建的

10、QQ群，我因得學生信任，加入群中。假期里，我通過群發(fā)信息，提醒學生們注意完成作業(yè)。大休時，我給部分學生發(fā)信息，關心一下他們家里的情況，效果超出了我們想象?，F(xiàn)在我依然通過QQ群和以前畢業(yè)的學生聯(lián)系著。 </p><p>　　既要“談”，也要“聽”。和學生談話，我們不能只顧自己說，要給學生留出傾訴自己內心的機會。有的時候，我們聽學生說，比我們對學生說效果要好得多。高中生學習壓力大，很需要有一個能夠信賴的聽眾。我們班主

11、任如果能夠做好這一點，對學生的幫助會非常大。尤其是學生主動找我們談話的時候，我們一定要有耐心，不要覺得他們說話啰嗦或者無休無止。如果我們流露出不耐煩的神情或語氣，會很容易對學生的自尊心造成傷害，進而會讓學生對班主任產生不信任的心理。我認為，一個能夠承載學生眼淚和歡笑的班主任，是一個當之無愧的優(yōu)秀班主任。 </p><p>　　總之，班主任與學生的談話是一門藝術，與學生和諧的談心是一種追求，更是一種責任。建立良好的

12、師生關系是教育成功的關鍵。一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以栓住幾十顆心。教師可以憑著高尚的人格魅力和育人藝術，走進和洞察學生的內心世界，為他們分憂，為他們清除“病毒”，在他們心里播下真、善、美的種子。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]、班主任談話技巧.東北師范大學出版社.2010. </p><