語文教學應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、<p>　　語文教學應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力</p><p>　　語文教學要培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生學習的熱情，更應該注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為它是訓練學生的觀察、想象、記憶、邏輯和操作能力的課程。語文教學應提語文水平，提高創(chuàng)新能力，使學生將來成為時代的先鋒打下堅實的基礎。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？ </p><p>　　一、激發(fā)學生學習語文的興趣 </p

2、><p>　　語文課堂教學中，應首先想方設法充分激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生人人情緒高昂、思維活躍，這樣就會很容易地碰撞出創(chuàng)造性的火花。首先，克服畏難情緒，營造一種寬松自然、和諧、愉快、競爭、互助、協(xié)作、師生平等的民主氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。其次，加強與其它學科的聯(lián)系。有些學生鐘愛美術、音樂等學科，不太喜歡枯燥的文字。教師可以在語文課堂上給他們一個平臺，一個展露才華的舞臺，其成功的喜悅、自豪定會激發(fā)他們內(nèi)心深處學

3、習語文的興趣。再次，聯(lián)系生活實際，讓學生認識到學習語文的價值，讓學生真切地感受到生活中處處有語文，學生漸漸產(chǎn)生了學習語文的強烈欲望。 </p><p>　　二、激活學生課堂的主體意識 </p><p>　　學生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，依賴于學生主體性的充分體現(xiàn)。主體意識是讓學生尊重自己的思維，堅持自己的正確見解，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本要素。充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師

4、在教學中，要注意引導學生主動發(fā)現(xiàn)、主動思考、主動提出問題并運用語言載體顯現(xiàn)。學生學會質(zhì)疑、釋疑，就是創(chuàng)新能力的一種展示。 </p><p>　　教師還要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的對象、不同的時機創(chuàng)設不同的條件和情境，增強他們的主體參與意識。如教師在朗讀和講解作品時可運用語音、語速、語調(diào)的變化與組合，展示豪放、熱情、優(yōu)美、輕松的意境，以情發(fā)聲，以情帶語。根據(jù)不同作品的不同情感“因情制宜”。如毛澤東的《沁園春?雪》，

5、課堂上的聲情并茂、氣勢磅礴、意氣軒昂，給學生以身臨其境的感受，領會了詞人偉大的胸襟和堅定的信心;而《周總理，你在哪里》一詩，時而抒緩，時而急切，時而高亢的語調(diào)，又將學生們帶進了一個無限懷念的氛圍，朗讀這些名篇課文，加之以手勢、身勢、微笑等體態(tài)語文，這些作品很快印入學生的心田，促進學習的熱情。 </p><p>　　教師針對學生好奇心、好勝心強的特點，設置形式多樣的、新穎別致的競賽活動，這樣有利于將知識化單調(diào)為靈活

6、、化枯燥為有趣、化深奧為淺易，在活動中他們?nèi)巳藙幽X、個個揮筆，有疑相議，釋疑增知，學得有味、學得有趣。從而在實踐中啟迪創(chuàng)造靈感。 </p><p>　　三、語文教學應激發(fā)學生的創(chuàng)新的意識 </p><p>　　彝族學生的基礎差，語文教師采用“滿堂灌”強行他們接受語文知識， 使他們的語文水平得到一定的提高，但他們的智慧潛力受到壓抑，學習的主動性和積極性得不到充分的發(fā)揮。在基礎教育的改革今天，

7、民族地區(qū)的語文教師必須根據(jù)民族學生的實際情況結合新的課堂教學觀念重新構建語文課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新的意識。 </p><p>　　好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對小學生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學中教師要積極引導，激發(fā)他們的求知意識。教師面對學生的好奇心切不可諷刺打擊，要保護他們的好奇心。 </p

8、><p>　　四、創(chuàng)設寬松創(chuàng)新的氛圍 </p><p>　　創(chuàng)設寬松創(chuàng)新的語文教學，使彝族學生進入自主學習和探討的過程來思考課文，力求理解，教師起著組織者和引導者的作用，把語文知識和社會現(xiàn)實相結合，不斷把學生與文本的對話引向深入。教學目標真正體現(xiàn)了創(chuàng)新即體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度三個方面的有機結合，體現(xiàn)了以人為本。這樣的課堂教學，讓彝族學生的學習主動性和積極性得到充分的發(fā)揮，逐步形成了一種努力求知的

9、心理傾向。使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的寬松的教學氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學方法都不可能發(fā)揮其應有的作用。因此，在課堂教學中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學生答”的課堂形式。把學習的主動權還給學生，充分的揮學生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個字：微笑、點頭傾聽。微笑代表了一種親密的關系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學

10、生的距離。點頭是一種肯定，是一種對學生的無聲鼓勵，教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學生溝通。傾聽是認真的聽，教師通過仔細聽及時捕捉學生的反饋信息，從而及時的給學生正確的引導。其次教師還需走進學生的生活中，彎下腰來和學生做朋友，讓</p><p>　　五、憑借想象培養(yǎng)創(chuàng)新的能力 </p><p>　　《課程標準》指出：“要鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”作為語文

11、老師可能大家都體會到，學生在習作時，想象力豐富的學生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實、富于文采。反之，想象力貧乏的學生文思枯澀，寫作時就事寫事，平淡無奇，不形象，不感人?？陀^事物是想象的基礎，教學中教師要引導學生加強對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時有重點的將教材引入生活，讓學生學的生動，把死知識變成活知識。讓學生在生活中想象，一千個學生就有一千個哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學生的想象空間激發(fā)

12、學生想象的興趣，放飛學生想象的翅膀，讓學生體會到學習的樂趣。 </p><p>　　六、鼓勵質(zhì)疑增強創(chuàng)新的能力 </p><p>　　古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熞龑W生勤于思考問題，敢于提出問，為學生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學生提問題的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如：小學語文《第八次》一文，學完課文后，教師可引導

13、學生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結網(wǎng)就成功了，他會怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會怎樣去做？通過質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學生質(zhì)疑能力時，教師還必須結合小學語文學科特點，將質(zhì)疑貫穿于教學始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。 </p><p>　　總之，全面推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力