在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力畢業(yè)論文

1、<p><b>　　目錄</b></p><p>　　中文摘要（關(guān)鍵詞）：…………………………………………………（1）</p><p>　　英文摘要（關(guān)鍵詞）：…………………………………………………（1）</p><p>　　前言　……………………………………………………………………（2）</p><p>　　

2、一　激發(fā)創(chuàng)新興趣　誘發(fā)創(chuàng)新意識 　　　　………………………………（2）</p><p>　?。ㄒ唬?dǎo)入新穎　引發(fā)興趣 ……………………………………（2）</p><p>　?。ǘ┬问交顫姟∨囵B(yǎng)興趣 　　　　…………………………………（2）</p><p>　?。ㄈ┮龑?dǎo)想象　激發(fā)興趣 　　…………………………………（3）</p><p>

3、　　（四）誦讀欣賞　滿足興趣 ……………………………………（3）</p><p>　　二　營造創(chuàng)新氛圍　發(fā)掘創(chuàng)新潛能……………………………………（3）</p><p>　　平等和諧　民主開放 ……………………………………（4）</p><p>　?。ǘ┏浞中湃巍⊥耆灾鳌?）</p><p>　　１、讓學(xué)生

4、參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定………………………………（4）</p><p>　?。?、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法…………………………………（4）</p><p>　　３、讓學(xué)生參與板書　　　……………………………………（4）</p><p>　?。?、讓學(xué)生自己去探討　　……………………………………（5）</p><p>　?。?、讓學(xué)生自主參與評價　……………

5、………………………（5）</p><p>　　三　發(fā)展求異思維　培養(yǎng)創(chuàng)新能力……………………………………（5）</p><p>　　（一）從練習(xí)設(shè)計入手 ………………………………………… （6）</p><p>　　（二）從省略號入手　……………………………………………（6）</p><p>　?。ㄈ奈奈踩胧?……………………………………

6、…………（6）</p><p>　　（四）從操作實踐入手　　　……………………………………（6）</p><p>　?。ㄎ澹挠^察入手　　　　　……………………………………（7）</p><p>　　四　積極評估　鼓勵創(chuàng)新行為　　……………………………………（7）</p><p>　?。ㄒ唬┳儗Ｖ茷槊裰鳌　　　　?

7、）</p><p>　　（二）變單一為多元　　　　……………………………………（7）</p><p>　?。ㄈ┳儥M向為縱向　　　　……………………………………（8）</p><p>　　參考文獻(xiàn)　………………………………………………………………（9）</p><p>　　致謝　　…………………………………………………………………（10）&l

8、t;/p><p>　　在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力</p><p>　　摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。語文學(xué)科中，更是蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造生機(jī)，給學(xué)生一片創(chuàng)造的天空，讓學(xué)生在這片創(chuàng)造的空間中自由飛翔，是新時代賦予我們的責(zé)任。</p><p>　　在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是培

9、養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。其次為學(xué)生營造輕松、愉悅的創(chuàng)新氛圍，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。在和諧的氣氛中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，這樣才會涌現(xiàn)出許多創(chuàng)新的見解。第三是發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。求異是思維發(fā)散和創(chuàng)造的開始。沒有“求異”，就無所謂創(chuàng)新。最后，積極評估，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為。學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師

10、對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。</p><p>　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文　　創(chuàng)新能力　　創(chuàng)新思維</p><p>　　Abstract: Innovation is the soul of a nation, and classroom training is the main channel for student innovation. Language discip

11、lines, but also there are boundless create vitality to the students to create a sky so that students in the creation of this piece of space free fly, a new era has given us the responsibility.</p><p>　　Chine

12、se language teaching in primary schools to train students in innovation, we must first of all to stimulate students interest in innovation, the innovation induced students, and this is the starting point for cultivating

13、innovation. Next to create a relaxed, joyful atmosphere of innovation, students explore innovative potential. In a harmonious atmosphere, the students thinking in a positive state, so will many innovative ideas have emer

14、ged. Third is to develop students seeking thinking, and</p><p>　　Keywords: Primary language　　Innovation ability 　Innovation</p><p>　　前言 “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。①”國家、民族的進(jìn)步要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的獲得有賴于有創(chuàng)新能力的人才

15、，有創(chuàng)新能力的人才必須依靠教育來培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，語文教學(xué)又是教育的主陣地，我們教師應(yīng)在教學(xué)實踐種，充分利用這個主陣地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。</p><p>　　一 激發(fā)創(chuàng)新興趣　誘發(fā)創(chuàng)新意識</p><p>　　興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣②。貝弗里奇說過：“科學(xué)最大的酬

16、報是新發(fā)現(xiàn)出來的激動。正如許多科學(xué)家所證明的，這是人生最大的樂趣之一。它是產(chǎn)生一種巨大的感情上的鼓舞和極大的幸福與滿足。不僅是新事物的發(fā)現(xiàn)，而且對一個普遍規(guī)律的突然領(lǐng)悟都能造成同樣的狂喜的感情?！迸d趣與創(chuàng)新是緊緊聯(lián)系在一起的?？茖W(xué)的興趣在那里？在于創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，興趣就不會保持長久。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)

17、識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。 </p><p>　?。ㄒ唬?dǎo)入新穎　引發(fā)興趣</p><p>　　新課開始，導(dǎo)入要注意主動性，而且形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，往往就能很快吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中

18、去。</p><p>　　教學(xué)《金色的魚鉤》，我板書課題時，有意把“金色”二字寫得特別大，并在下面打了著重號，面對學(xué)生露出得驚異神態(tài)，我提出了問題：“魚鉤是什么做的？為什么是金色的？”布置學(xué)生讀課文，想想文中的“金色”和我們平時講的“金色”有什么不同？此時，喚起了學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。 </p><p>　?。ǘ┬问交顫姟∨囵B(yǎng)興趣</p><

19、p>　　喚起了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，如果只用老一套的程式化教法，是不能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。必須采用不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)手段組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　小學(xué)語文課本中的文章體裁較多，可以因文設(shè)計教法。內(nèi)容淺顯、故事性強(qiáng)的可以采用表演式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的人物性格特征，練習(xí)朗讀和對話，以體現(xiàn)人物的動作、神態(tài)及心理活動。對于科學(xué)性較強(qiáng)的文章，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，查找資料，然

20、后由一人上臺擺擂，或者分組先派代表上臺擺擂答辯。在感興趣活動的指引下，由于老師的放手，反而更激發(fā)了學(xué)生的參與意識，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想像思維了。</p><p>　?。ㄈ┮龑?dǎo)想像　激發(fā)興趣</p><p>　　在一節(jié)課中，結(jié)合課文，經(jīng)常提出一些能夠喚起學(xué)生豐富想像的問題，讓學(xué)生展開想像的翅膀，就能不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。</p>

21、<p>　　在教學(xué)《麻雀》一課時，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，教師提出：麻雀母子回到家后，把事情的經(jīng)過告訴小麻雀的爸爸，小麻雀的爸爸將會怎樣？學(xué)生感到這個問題很有趣，都凝神思索，想像著小麻雀的爸爸是如何心疼小麻雀，它們一家是如何相依為命，永不分開地生活在一起的情境。課文歌頌了偉大的母愛，經(jīng)過同學(xué)們的合理想像，又贊揚(yáng)了高尚的父愛，這不僅發(fā)展了學(xué)生的形象思維，更重要的是陶冶了學(xué)生的情操。</p><p>

22、　　（四）誦讀欣賞　滿足興趣</p><p>　　語文教學(xué)的每一節(jié)課應(yīng)盡可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到滿足。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)學(xué)生求知的積極性③。小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生

23、與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑斕的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解草原的美，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。 　　興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想像力和牢固的記憶力。除了上述的做法以外

24、，還有以游戲激趣、以情境激趣、以活動激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 </p><p>　　和諧的課堂氣氛能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的氣氛中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的，這樣學(xué)生才會涌現(xiàn)出許多創(chuàng)新的見解④。</p><p

25、>　?。ㄒ唬┢降群椭C　民主開放</p><p>　　陶行知說：“創(chuàng)新能力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯虒W(xué)是師生之間的雙邊活動，不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。古人云：親其師，信其道。教學(xué)中我們應(yīng)該熱愛學(xué)生，關(guān)注他們的差異，尊重他們的個性，相信他們的潛能，用愛心創(chuàng)設(shè)新穎有趣的學(xué)習(xí)情境，舒緩學(xué)生緊張的情緒反應(yīng)，營造輕松、愉快、活潑的心理體驗環(huán)境，促進(jìn)思維的流暢變通。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的

26、發(fā)揮⑤。美國著名的心理學(xué)家羅杰斯指出，有利于創(chuàng)新活動的一般條件使心理的安全和心理的自由。因此，我們必須打破常規(guī)，開放教學(xué)形式。具體做法：積極采用個體學(xué)習(xí)、學(xué)生執(zhí)教、小組學(xué)習(xí)、大組交流、實踐性學(xué)習(xí)等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗時空，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”。在學(xué)習(xí)過程中，師生應(yīng)平等相待，參與到學(xué)生的討論中，或應(yīng)學(xué)生要求答疑解惑，或據(jù)學(xué)生思維之流點(diǎn)撥引導(dǎo)；課桌的擺放也可由“點(diǎn)面式”改成“秧田式”；發(fā)言時可以舉手說也可以不

27、舉手說，可以按教師指定回答，也可以向教師質(zhì)疑，提教材意見；可以同桌討論，也可以離開座位找同學(xué)切磋；教學(xué)情景可以利用教具、聲像設(shè)備在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)，也可以真實生活為背景，進(jìn)行語文生活化教學(xué)；還可以根據(jù)教材實際創(chuàng)</p><p>　?。ǘ┏浞中湃巍⊥耆灾?lt;/p><p>　　自主，體現(xiàn)在學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己選擇學(xué)習(xí)方法，自己選擇表達(dá)方式，然后經(jīng)過積極、主動得認(rèn)知及合作學(xué)習(xí)，獲得了主動發(fā)展。

28、</p><p>　?。?、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。</p><p>　　一篇文章，讓學(xué)生研討：“我想學(xué)什么，我還有什么哪些地方不懂？”然后讓他們提出來，師生共同擬訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)，反映了不同層次，不同水平，不同程度學(xué)生的意見，因而是最符合“面向全體”的原則的。而且，這目標(biāo)是他們自己制定的，他們興趣更濃，積極研討，力求達(dá)成。</p><p>　?。?、讓學(xué)生自主

29、選擇學(xué)習(xí)方法。</p><p>　　自主選擇學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了自主的原則，又能發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。研究表明，課堂上，學(xué)生幾乎沒有完全采用相同的學(xué)習(xí)方法的。如學(xué)習(xí)《海底世界》中的十幾個生字，有的學(xué)生從最好認(rèn)，最好記的入手，先易后難；有的則從最難認(rèn)最難寫的入手，先難后易；有的則只學(xué)幾個自己在課外閱讀中未認(rèn)識的生字，用的是排除法；有的通過圖文對照理解；有的則通過查字典，聯(lián)系上下文理解；有的是通過組詞、造句的方法理解

30、。</p><p>　　３、讓學(xué)生參與板書。</p><p>　　板書歷來是教師的專利。一旦開放，被學(xué)生所掌握，那就不是“一板而書”，而是“群芳爭艷”、“萬紫千紅”了⑥。學(xué)生在參與板書的過程中，不但要研討課文，體悟情感，還要進(jìn)行歸納總結(jié)，布局謀“板”，從內(nèi)容到形式，都得親身實踐，潛心鉆研。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、咬文嚼字，充分品味祖國語言文字的內(nèi)在美、形聲美，發(fā)展形象思維能力，又能提煉語

31、言，設(shè)計板書中發(fā)展邏輯思維能力。如《爬天都峰》一課，通過學(xué)習(xí)，有的學(xué)生從課文內(nèi)容順序出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)先在黑板上方板書“天都峰”三字，因為它在“云彩上面”，而且很“陡”；然后在黑板下方板書“爬”字，因為爬山要從山腳開始，“爬”字還要寫得“斜”一點(diǎn)，以表示“手腳并用”向上爬。有的同學(xué)則從形象直觀入手：先畫了一座高聳入云的“天都峰”，然后掛下“天梯”，在用簡筆畫畫上“我”、“爸爸”、“老爺爺”在“天梯上”往上爬。</p><p

32、>　　４、讓學(xué)生自己去探討。</p><p>　　英國教育家斯賓塞說過：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論，對他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)他們和他們自己去發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該多一些。”實踐證明，討論最有利于調(diào)動學(xué)生投入探索，最有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。</p><p>　?。?、讓學(xué)生自主參與評價。</p><p>　　德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)德藝術(shù)本質(zhì)不在

33、于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝目茖W(xué)家愛因斯坦指出：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識的本身放在首位。”因為學(xué)生思維的個體不同，思維方法不同，故而學(xué)生得出的學(xué)習(xí)結(jié)果也會不一樣。為此，教師必須創(chuàng)設(shè)民主的課堂評價氛圍，激勵學(xué)生自評、互評、評價自己的收獲，評價自己對學(xué)習(xí)方法的獲取的滿意及不滿意，一求揚(yáng)長避短。特別是要鼓勵學(xué)生大膽懷疑，以求學(xué)習(xí)主題創(chuàng)新潛能的開發(fā)和獨(dú)立個性得到升華。</p>

34、;<p>　　在課堂教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發(fā)，通過情感的渲染、和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)、多種教學(xué)手段的使用、有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，化抽象為形象，化沉悶為活潑，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。熱情鼓勵學(xué)生的標(biāo)新立異、求獨(dú)求創(chuàng)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教室成為創(chuàng)新性傳遞的最好場所。</p><p>　　三　發(fā)展求異思維　培養(yǎng)創(chuàng)新能力</p><p>　　

35、人們在理解知識的過程中，由于受到原有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和舊有思維方式的束縛，產(chǎn)生一種習(xí)慣性的定勢心理。這種心理會嚴(yán)重地限制思維發(fā)散，思維活動死板單一，妨礙了創(chuàng)造性思維地發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)拋開教材的束縛，不用固定的模式去限制學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，發(fā)表個性化的看法，啟動思維的發(fā)散活動。這就要求學(xué)生憑借自己的知識、能力從新的角度分析問題，提出與眾不同的解決問題的方法。因而教師抓住能撞擊出學(xué)生智慧火花的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生把要解決的

36、問題和學(xué)過的知識有機(jī)地結(jié)合起來，對所要解決的問題大膽設(shè)想。</p><p><b>　　練習(xí)設(shè)計入手</b></p><p>　　課堂練習(xí)是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容和進(jìn)行思維訓(xùn)練的有效形式，我們所設(shè)計的練習(xí)應(yīng)盡量避免那種簡單的內(nèi)容填空，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展，設(shè)計出富有想像性或創(chuàng)造力的練習(xí)⑦。對問題的答案不必作統(tǒng)一規(guī)定。如講到《第一場雪》時，我設(shè)計了這

37、樣一道練習(xí)題：冬天，雪在——？雪化了變成——？有的學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容回答，說明理解了課文內(nèi)容。我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像，看還可以怎么回答。學(xué)生的回答就讓你感覺到富有新意了：冬天，雪在跳舞；冬天，雪在和大地說悄悄話；冬天，雪在到處找朋友；雪化了變成了小溪；雪化了變成春天；雪化了變成溫暖……看！那么富有詩意的答案孕育而生，也許一個個偉大的詩人將因此而誕生。</p><p><b>　?。ǘ┦÷蕴?/p>

38、入手</b></p><p>　　小學(xué)課本中有許多的文章包含著省略號，它們是作者有意留下的空白，旨在給讀者留下想像的空間，發(fā)揮讀者的主體性和創(chuàng)造性。我們在教學(xué)中就應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去填補(bǔ)這些空白，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)將是大好機(jī)會?！斗部ā芬晃氖嵌韲骷移踉X夫的作品，文章揭露了俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗時期，俄國人民的苦難生活。文中共有11個省略號，其中蘊(yùn)藏著小凡卡經(jīng)歷的許多苦難。我讓學(xué)生思考：每一個省略

39、號里可能藏著作者沒有完成的什么內(nèi)容呢？在積極的討論中學(xué)生既深刻地感受到了小凡卡的不幸，又在發(fā)揮想像中使自己的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。</p><p><b>　?。ㄈ奈奈踩胧?lt;/b></p><p>　　教材中精選的文章都是一些大作家的作品，他們深厚的文學(xué)功底，使得許多作品的結(jié)尾言雖盡而意猶存，給人留下無限的遐想。如《會搖尾巴的狼》“狼撲向小羊……”小羊究竟怎么樣了呢

40、？《麻雀》一文的結(jié)尾“獵人喚回了獵狗走開了”，但小麻雀以后的命運(yùn)怎樣，是回去了呢？還是會再次遇到別的危險？《凡卡》一文，小凡卡的爺爺會收到信嗎？小凡卡以后的命運(yùn)會是怎樣的呢？只要我們稍稍啟發(fā)，便能一石激起千層浪，學(xué)生的思維就會發(fā)出創(chuàng)新的火花。</p><p><b>　　（四）從實踐入手</b></p><p>　　從心理學(xué)的角度來講，學(xué)生天性愛動，對操作性的內(nèi)容很感

41、興趣，因為他們具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這也是創(chuàng)新所必須有的情感基礎(chǔ)。教學(xué)《琥珀》一文后，針對學(xué)生對琥珀缺乏感性認(rèn)識的實際，鼓勵學(xué)生自制琥珀。學(xué)生到大自然中尋找各種昆蟲，用酒精或福爾馬林浸泡，把昆蟲放入模具中，然后熔化松香澆鑄，再用澆好的東西從模子里取出精心打磨，一件件具有創(chuàng)意的藝術(shù)品誕生了。在操作實踐中學(xué)生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的意識。</p><p><b>　?。?/p>

42、五）從觀察入手</b></p><p>　　觀察是人們?nèi)?、深入、正確地認(rèn)識事物的一種過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的主要途徑。常言說，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回。事物的表象會引發(fā)人的一連串的聯(lián)想，這種聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)造力。訓(xùn)練正是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有力措施。這里有前人做過的一個很簡單的實驗：在黑板上畫一個圓，問學(xué)生：這是什么？“是雞蛋”、“是皮球”、“是燒賣

43、”、“是太陽”、“是盤子”、“是蘋果”……由“圓形”表象而產(chǎn)生的想象不正是創(chuàng)新能力體現(xiàn)的最好說明嗎？在學(xué)完《火燒云》一文后，我?guī)е鴮W(xué)生來到操場上，仔細(xì)地觀察日落時云霞的千姿百態(tài)和絢麗多彩，像這個、像那個，學(xué)生用自己獨(dú)特的視角和豐富的想象描述著大自然神奇的景象。</p><p>　　求異是思維發(fā)散和創(chuàng)造的開始。沒有“求異”，就無所謂創(chuàng)新。所以，教學(xué)中教師應(yīng)從多方面、多方向、多層次展開思維的發(fā)散求異活動，鼓勵學(xué)生多問

44、幾個為什么，多設(shè)想幾種可能性。這樣的教學(xué)，拓展了學(xué)生的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。</p><p>　　四　開放課堂評價　促進(jìn)和諧發(fā)展</p><p>　　開放課堂教學(xué)評價，應(yīng)堅持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，形成評價目標(biāo)多元、評價手段多樣、評價方式靈活、評價主體參與，關(guān)注學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)習(xí)實踐、關(guān)注學(xué)生努力、關(guān)注成功體驗的開放性評價體系

45、。教師要努力以真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控評價的過程，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促進(jìn)學(xué)生的心理常常處于一種“蠢蠢欲動”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)。</p><p><b>　　變專制為民主</b></p><p>　　專制式的評價無法發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，只能是對學(xué)生個性的磨滅，

46、創(chuàng)新人格的壓抑⑧。民主式的評價，能給學(xué)生成功的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，能培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評價能力，促進(jìn)元任知的形成和發(fā)展。所謂民主評價，即組織學(xué)生自我評價、互相評價，教師在學(xué)生自評、互評的過程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟迪，讓學(xué)生從中受到激勵，增強(qiáng)信心，明確方向，大膽挺進(jìn)，達(dá)到自我教育、自我調(diào)節(jié)，主動發(fā)展的目的。</p><p><

47、;b>　　變單一為多元</b></p><p>　　單一的評價令天賦不一、志趣各異的學(xué)生發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為高度同意，訓(xùn)練出來的是唯師是從、唯書是從的“奴才”，其思維僵化⑨。我們的課堂教學(xué)評價的尺度應(yīng)從一元花的藩籬中解脫出來，走向更符合教學(xué)實際和學(xué)生個性發(fā)展的多元化階段。要根據(jù)學(xué)生不同的個性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時而異，因境而異，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)，作出針對性的

48、、藝術(shù)性的評價。這樣才有利于學(xué)生對評價的認(rèn)同和接受，使學(xué)生能從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)，使不同級別的學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。</p><p><b>　　變橫向為縱向</b></p><p>　　橫比易忽視受教育者的個性差異和主觀努力這一本質(zhì)，異忽視評價對象智力因素和非智力因素的挖掘和轉(zhuǎn)化這一動態(tài)過程⑩。比來比去讓眾多的學(xué)生始

49、終是落后者，久而久之，多數(shù)學(xué)生容易失去發(fā)展的自信。而縱向比是考察受教育者個體退步或進(jìn)步及幅度，注意了學(xué)生個性自身的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注的是個體學(xué)生過程中所付出的努力。其主旨是從游離于人的個體發(fā)展之外回歸到對人自身的關(guān)注，指向于學(xué)生的發(fā)展，評價的目的意義將獲得提升。成功了，歸因于自己付出了努力；失敗了，歸因于自己努力不夠／這種歸因有利于學(xué)生強(qiáng)化內(nèi)在動機(jī)，正確面隊失敗，形成良好的自我意識；有利于學(xué)生作出完成既定目標(biāo)后的自我審視，調(diào)整心態(tài)和行為向更

50、高層次的奮斗目標(biāo)邁進(jìn)，獲得更優(yōu)的發(fā)展。</p><p>　　借用陶行知先生的話就是，讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看清事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通、想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地、談出真理來；解放雙手，甩去無形得手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化得鳥籠里放出來，飛向大自然、大社會去尋覓、去捕捉；解放時間，讓學(xué)生從題海中掙扎出來，有玩得空閑，有想，有做，有交流，有未

51、來人的味道。</p><p>　　“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才奠定基礎(chǔ)。</p><p><b>　　注釋</b></p><p>　?、俣瓏A：《小

52、學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)》遼寧少年兒童出版社，1993年，127頁</p><p>　?、诤辂愑ⅲ骸稖\談小學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)》發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》2002年第9期，21頁</p><p>　　③葛海峰：《中小學(xué)創(chuàng)新教育之我見》發(fā)表在《遼寧教育研究》2001年第10期，40頁</p><p>　?、芗o(jì)輝：《實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》發(fā)表在《遼寧教育研究》2001年第5期

53、，71頁</p><p>　　⑤曹洪學(xué)：《論中小學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育》發(fā)表在《遼寧教育研究》2000年第6期，46頁</p><p>　?、蘩钐遥骸对谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》2002年第5期，10頁</p><p>　?、呃钤泼罚骸杜囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的四種方法》發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》2002年第12期，35頁</p><p

54、>　?、嘀煨∮拢骸秾ふ遗囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的突破口》發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》2002年第1期34頁</p><p>　　⑨張昌輝：《蓄勢 創(chuàng)新 發(fā)展》發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》2002年第10期26頁</p><p>　?、庹聞停骸冬F(xiàn)代教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)》發(fā)表在《中國教育學(xué)刊》1999年第4期，16頁</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)&l

55、t;/b></p><p>　?、佟缎W(xué)語文新課程理解與實施》</p><p>　?、凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》</p><p><b>　?、邸秾W(xué)法指導(dǎo)簡論》</b></p><p>　?、堋痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀</p><p><b>　　致謝</b><

56、;/p><p>　　本研究及學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來，老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。 </p><p>　　在此，我還要感謝在一

57、起愉快的度過本科生生活的各位同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的同學(xué)孫冶，他對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。</p><p>　　在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!</p>