黑龍江地方史在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》互動(dòng)式教學(xué)中的運(yùn)用探析

1、<p>　　黑龍江地方史在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》互動(dòng)式教學(xué)中的運(yùn)用探析</p><p>　　摘 要：在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》互動(dòng)式教學(xué)中運(yùn)用黑龍江地方史資源，可以提高教學(xué)的吸引力和感染力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，只要教師掌握運(yùn)用的方式方法，堅(jiān)持系統(tǒng)性和整體性原則，就能夠有效整合地方史育人資源，形成實(shí)踐育人合力，提高學(xué)生觀察、分析歷史問題的能力，深化教育教學(xué)的效果。 </p><p>

2、　　關(guān)鍵詞：地方史資源；中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；互動(dòng)式教學(xué) </p><p>　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）06-0219-03 </p><p>　　黨和國(guó)家一直以來高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，2005年制定的《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見》中明確指出，要切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和

3、方法。這就說明在提高了高校思想政治理論課的地位和質(zhì)量的同時(shí)，還要解決實(shí)踐教學(xué)中存在的許多問題，為了達(dá)到這一目的和提高教學(xué)效果，有必要在高校思政理論課的內(nèi)容體系上做以有效補(bǔ)充和尋找新的教學(xué)資源；同時(shí)，在教學(xué)過程中開展互動(dòng)式教學(xué)更是一種新的嘗試，使之與新的教學(xué)資源有效整合。 </p><p>　　作為思政理論課重要的課程形態(tài)之一的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱為《綱要》）課程，拓展研究領(lǐng)域，發(fā)掘可研究?jī)?nèi)容無疑是提高思

4、政課質(zhì)量的有效途徑，那么黑龍江地方史資源有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于黑龍江地方史資源可用于案例式教學(xué)、研究式教學(xué)的必要性和效果，部分學(xué)者做了許多有益的探討，這里不再贅述，本文擬在此基礎(chǔ)上，對(duì)黑龍江地方史資源在《綱要》互動(dòng)式教學(xué)中的必要性、方法和原則等問題，略做探析。 </p><p>　　一、地方史資源運(yùn)用于《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》互動(dòng)式教學(xué)的必要性 </p><p>　?。ㄒ唬┓蠂?guó)家有關(guān)文件精

5、神 </p><p>　　中共中央及國(guó)家相關(guān)部門非常重視地方歷史資源的價(jià)值和對(duì)其進(jìn)行有效的利用，多次頒布文件加以強(qiáng)調(diào)。如1994年8月中共中央宣傳部出臺(tái)的《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》明確指出，各級(jí)學(xué)?！鞍延嘘P(guān)的歷史事件、英烈事跡、建設(shè)成就編入黨課、團(tuán)課和職工輪訓(xùn)教材、學(xué)校的鄉(xiāng)土教材，貫穿到思想政治教育和課堂教學(xué)中去”。這充分說明黨和政府注意挖掘和利用各種寶貴的教育資源，不斷豐富愛國(guó)主義教育的內(nèi)容。還有2004年8月，

6、中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見》也指出“充分發(fā)揮愛國(guó)主義教育基地對(duì)大學(xué)生的教育作用，各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛國(guó)主義教育基地，對(duì)大學(xué)生集體參觀一律實(shí)行免票”。由此可見，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》互動(dòng)教學(xué)中融入本省地方史資源很好地貫徹了中共中央的文件精神。 </p><p>　?。ǘ┑胤绞焚Y源是互動(dòng)式教學(xué)中可利用的豐富的素材 </p><p>

7、　　互動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，它對(duì)過去傳統(tǒng)歷史課的講授方式是一種有效的沖擊，互動(dòng)式教學(xué)打破了原有教師上課“滿堂灌”的模式，建立起師生之間通過對(duì)話、交流而達(dá)到“師生共同探討”的全新教學(xué)方式，《綱要》課通過選取中國(guó)近現(xiàn)代史具有典型意義的史實(shí)作為互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)容，不僅幫助大學(xué)生更加深入了解國(guó)情、國(guó)史，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣做了三個(gè)選擇，更要認(rèn)識(shí)到近現(xiàn)代史史實(shí)間的有效聯(lián)系，以及中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主

8、義的理想信念。黑龍江地方史是國(guó)情的重要組成部分，也在各個(gè)方面反映國(guó)情的發(fā)展歷程，所以《綱要》課互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容不能缺少地方資源。 </p><p>　　黑龍江地處我國(guó)的東北部，是中國(guó)較早遭受帝國(guó)主義滲透和侵略的地區(qū)，這和黑龍江在歷史上的地理位置有關(guān)，眾所周知，黑龍江曾與沙俄毗鄰，領(lǐng)土與朝鮮相連，同日本隔海相望。列強(qiáng)在這片廣袤的土地上肆無忌憚地踐踏、蹂躪，給黑龍江人們留下慘痛記憶和創(chuàng)傷的同時(shí)，也涌現(xiàn)了大批反抗外國(guó)侵略的

9、英雄人物和英勇事跡，留下大量珍貴的歷史遺跡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，黑龍江有愛國(guó)主義教育基地47個(gè)之多，革命老區(qū)也有12個(gè)，烈士陵園、紀(jì)念碑、抗聯(lián)遺址更是達(dá)到240多處，這些都成為《綱要》課互動(dòng)式教學(xué)可資利用的極為可貴的豐富的地方史資源。 </p><p>　　（三）互動(dòng)式教學(xué)是地方史教學(xué)資源開發(fā)、運(yùn)用的有效途徑 </p><p>　　互動(dòng)式教學(xué)法就是教師按照所教授科目的內(nèi)容，通過營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，

10、設(shè)計(jì)多種互動(dòng)式的活動(dòng)，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到教師與學(xué)生之間動(dòng)態(tài)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間以及課堂內(nèi)外的互動(dòng)合作，使不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。 </p><p>　　中國(guó)近現(xiàn)代史可謂波瀾壯闊，可歌可泣，除舊立新的革命氣勢(shì)席卷整個(gè)中國(guó)，在全國(guó)各地留下珍貴的歷史遺址、遺跡、遺物、文物和歷史文獻(xiàn)等資源。它們貼近大學(xué)生生活實(shí)際，具有直觀、真實(shí)、可

11、信的特點(diǎn)，是學(xué)生了解省情、市情和縣情，學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)的生動(dòng)教材。 </p><p>　　互動(dòng)式教學(xué)模式具有靈活性，便于最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將地方史資源與《綱要》教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠保障教學(xué)內(nèi)容的完成，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外，互動(dòng)教學(xué)方式靈活多樣，有利于教師在課程中靈活運(yùn)用。因此互動(dòng)式教學(xué)能更好地運(yùn)用黑龍江史地資源。 </p><p>　　二、黑龍江地方史資源在《綱要》互動(dòng)式教學(xué)中

12、運(yùn)用的方式、方法 </p><p>　?。ㄒ唬┌才艑W(xué)生課堂演講，體會(huì)地方歷史知識(shí) </p><p>　　《綱要》授課過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行課前演講，可以利用學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)歷史人物和事件收集資料，利用幾分鐘的時(shí)間介紹給大家。如來自佳木斯的同學(xué)說一下戰(zhàn)斗在日寇鐵蹄下的女共產(chǎn)黨員張宗蘭，她是活躍在日偽白色恐怖下，奮戰(zhàn)在隱蔽戰(zhàn)線，從事秘密抗日工作的鮮為人知的女共產(chǎn)黨員。家住雙城的同學(xué)介紹一下雙城

13、的四野指揮部紀(jì)念館，他們形象地描述了紀(jì)念館擺放的四野部隊(duì)使用過的武器、服裝和照片等許多珍貴的歷史資料。家住平房的同學(xué)講日本細(xì)菌戰(zhàn)的歷史，學(xué)生通過揭露日軍“731部隊(duì)”實(shí)施細(xì)菌戰(zhàn)、制造細(xì)菌武器，甚至對(duì)中國(guó)軍民進(jìn)行“活體解剖”的罪行，控訴了日本帝國(guó)主義侵略者的兇殘的侵略本質(zhì)。這成為思想政治教育最生動(dòng)、最記憶深刻的教材。通過課前演講這一形式，既突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和心理素質(zhì)。

14、 　?。ǘ├谜n堂討論讓學(xué)生深刻理解地方史知識(shí) </p><p>　　《綱要》課教學(xué)中常常為了要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地探究知識(shí)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性和達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果而采用討論的教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生圍繞某一中心問題，各抒己見，發(fā)表自己的看法，并讓師生間、生生間的多邊交流，互相探討。 </p><p>　　例如：在講授第三章“辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)”中，第一節(jié)“

15、舉起近代民族民主革命的旗幟”部分時(shí)，筆者這樣給學(xué)生布置討論題目：辛亥革命是20世紀(jì)中國(guó)人民在前進(jìn)道路上經(jīng)歷的三次歷史巨變之一。這場(chǎng)革命能波及黑龍江，使黑龍江成為沒被遺忘的角落的原因有哪些？因?yàn)橹霸谡n堂上已經(jīng)講過辛亥革命爆發(fā)前黑龍江的形勢(shì)，以及辛亥革命巨人們孫中山、廖仲愷和宋教仁的革命活動(dòng)，所以同學(xué)們通過分析，整理黑龍江這個(gè)時(shí)期的史實(shí)在各個(gè)方面給出了自己的答案，有說到黑龍江是清朝的“龍興之地”，又蘊(yùn)藏著大量豐富的物產(chǎn)資源，是北方的重要戰(zhàn)

16、略要地，不可不抓。還有同學(xué)認(rèn)為，以孫中山為代表的革命黨人十分重視在黑龍江開展工作，先后派廖仲愷、宋教仁、匡一、熊成基等人到黑龍江組織開展工作。其他答案還有清政府腐朽無能，使黑龍江地區(qū)階級(jí)矛盾激化，以及一些國(guó)際因素，像沙俄對(duì)黑龍江加緊盤剝，使人們反抗外來侵略的呼聲日益高漲。通過同學(xué)間這樣激烈的討論，筆者最后加以總結(jié)黑龍江辛亥革命中的革命黨人英勇抗擊內(nèi)外敵人的英雄事跡，但同時(shí)也要談到它的失敗問題，但應(yīng)該做以正確的結(jié)論：黑龍江辛亥革命在中國(guó)歷

17、史上的功績(jī)是不容置疑的。關(guān)于黑龍江地方史這樣的討論話題舉不</p><p>　　總之課堂討論的形式，讓學(xué)生間通過相互探討，甚至是辯駁來深刻理解黑龍江在中國(guó)近現(xiàn)代史中所起到的巨大作用，從而有一種自豪感，更會(huì)有一種自覺肩負(fù)歷史重任的使命感。 </p><p>　?。ㄈ┩ㄟ^課外的實(shí)踐調(diào)查學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身感悟地方史實(shí) </p><p>　　課內(nèi)是一種學(xué)習(xí)，課外更是一種學(xué)習(xí)，

18、互動(dòng)式教學(xué)不應(yīng)只局限于師生在課堂內(nèi)的互動(dòng)，更應(yīng)讓學(xué)生走到校園外，通過自己的親身實(shí)踐調(diào)查來提出問題，從而在師生間進(jìn)行交流。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生組成多個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組，帶著各自的調(diào)查研究目的開展活動(dòng)，各個(gè)小組以地方歷史資源包括歷史人物、歷史事件和文物古跡等為考察研究對(duì)象，進(jìn)行自主性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并形成研究成果，以課堂演講、報(bào)告、論文和總結(jié)的形式予以展現(xiàn)。如：哈爾濱最古老的香坊火車站，原俄國(guó)遠(yuǎn)東地區(qū)現(xiàn)存最大的東正教堂――圣?索菲亞教堂、匯百年建筑

19、風(fēng)格聚世界藝術(shù)精華的中央大街、哈爾濱開埠的見證――哈爾濱老道外的“中華巴洛克”建筑街區(qū)，了解近代資本――帝國(guó)主義的入侵對(duì)哈爾濱經(jīng)濟(jì)、政治、文化的影響；收集馬占山、楊靖宇及趙尚志的英雄事跡，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黑龍江人民堅(jiān)持抗日的艱苦環(huán)境和革命精神。 </p><p>　　要使《綱要》課程真正地進(jìn)入大學(xué)生頭腦，還有許多實(shí)踐活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，包括主動(dòng)收集解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以來的期刊、音像、檔案等資料，如在哈爾

20、濱、齊齊哈爾、佳木斯等地組織的《人民戲劇》、《東北文化》、《翻身樂》和《人民音樂》等雜志；追尋黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在黑龍江活動(dòng)的足跡，如周恩來在1917年和1919年兩次來到哈爾濱，在東華中學(xué)從事革命宣傳活動(dòng)，住在靖宇大街23號(hào)。目前中共哈爾濱國(guó)際交通局舊址、李大釗和瞿秋白在哈爾濱居住的舊址、劉少奇為開展工人運(yùn)動(dòng)而召集工人代表會(huì)議的舊址，已經(jīng)成為市民所敬仰之地，新中國(guó)成立初期，周恩來、劉少奇和鄧小平等老一輩革命家，幾次踏上這片黑土地，毛澤東視

21、察哈爾濱時(shí)居住的哈爾濱市南崗區(qū)頤園街1號(hào)，已成為黑龍江紀(jì)念館等等。以此培養(yǎng)學(xué)生用歷史眼光提出問題、分析問題、解決問題。 </p><p>　?。ㄋ模┙M織學(xué)生參觀訪問 </p><p>　　參觀訪問教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要方法。教師需要選擇緊緊貼合教材內(nèi)容的遺址、遺跡、紀(jì)念館、博物館等場(chǎng)所組織學(xué)生參觀訪問。學(xué)生接觸到了第一手的歷史文物和遺跡，感同身受家鄉(xiāng)歷史。參觀結(jié)束后，學(xué)生可將自己的感受

22、在課堂上進(jìn)行交流和討論。侵華日軍“731部隊(duì)”遺址一直是多個(gè)大學(xué)的愛國(guó)主義教育基地，學(xué)生在這里看到了陳列照片120余幅，陳列文物200余件。還有保存較為完好的遺址、毒氣室遺址、培植病菌的黃鼠飼養(yǎng)室遺址，陳列罪證實(shí)物70余件和大量見證人證言，大量的圖證、物證、實(shí)證，都說明了“731部隊(duì)”的血腥罪行。學(xué)生從展室和遺址里可以感受到日本軍國(guó)主義在中國(guó)犯下的滔天罪行。學(xué)生感受到的屈辱和震撼比課堂上的板書教學(xué)不知要強(qiáng)烈多少倍。學(xué)生在之后的課堂討論中

23、紛紛表達(dá)了對(duì)日軍獸行的強(qiáng)烈憤慨，自覺認(rèn)識(shí)到“勿忘國(guó)恥，振興中華”。 </p><p>　　三、黑龍江地方史資源在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》互動(dòng)式教學(xué)中運(yùn)用的原則 </p><p><b>　?。ㄒ唬┻m當(dāng)性原則 </b></p><p>　　雖然中國(guó)近現(xiàn)代史的發(fā)展是由地方史匯集而成，但這并不說明某一地方歷史的發(fā)展可以全面反映整個(gè)中國(guó)歷史的發(fā)展全貌，如果

24、將某一地區(qū)的發(fā)展過程當(dāng)成整個(gè)國(guó)家的歷史來講授，那么在講授過程中就犯了以偏概全的錯(cuò)誤，所以在《綱要》課互動(dòng)式教學(xué)中，引入地方史要注意適當(dāng)性原則，就是在內(nèi)容選擇上要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇那些能夠突出“兩個(gè)了解、三個(gè)選擇”主題的案例，遴選地方史中最具特點(diǎn)的歷史人物、歷史事件來說明中國(guó)歷史發(fā)展的規(guī)律性。例如在講第四章“開天辟地大事變”時(shí)，適當(dāng)介紹中共哈爾濱組的成立及黨組織的初步發(fā)展，來說明第一次思想解放潮流之下，東北的第一顆革命火種瞬間燃燒。在

25、講第八章“社會(huì)主義基本制度在中國(guó)的確立”時(shí)，適當(dāng)引入黑龍江省建設(shè)19項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)工程，成為“一五”計(jì)劃的主力軍。只有跟著中國(guó)共產(chǎn)黨走，中國(guó)革命和建設(shè)才有前途。 </p><p><b>　?。ǘ┱w性原則 </b></p><p>　　在地方史資源納入《綱要》課互動(dòng)式教學(xué)過程中，要有整體意識(shí)和全局觀念，要將《綱要》實(shí)踐教學(xué)資源和理論教學(xué)資源相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體。在

26、教學(xué)中，要既要嚴(yán)格遵循教學(xué)內(nèi)容的基本框架、結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)、線索，又要對(duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行擴(kuò)展、深化、豐富和補(bǔ)充，每個(gè)案例均做到畫龍點(diǎn)睛，一語破的。教師只要吃透教學(xué)內(nèi)容，即可選取相關(guān)的教學(xué)案例，使課堂的針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)，更富吸引力和感染力。例如：在講授第八章“社會(huì)主義基本制度在中國(guó)的確立”第三節(jié)“有中國(guó)特點(diǎn)的向社會(huì)主義過渡的道路”中講到現(xiàn)在依然存在的百年老店――道外“同濟(jì)商場(chǎng)”，可以利用《哈爾濱市志》和黑龍江新聞網(wǎng)上的有關(guān)資料和圖片，加以說明同濟(jì)

27、商場(chǎng)事例是人民政府對(duì)資本主義工商業(yè)實(shí)行贖買政策的一個(gè)很好的典范。 </p><p>　　綜上所述，將黑龍江地方史引入《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》互動(dòng)式教學(xué)是十分必要和有價(jià)值的，教學(xué)中，只要教師采用適當(dāng)互動(dòng)方式，并在一定原則內(nèi)施行，那么無論是課堂上還是課下，都會(huì)得到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生參與《綱要》課的興趣，優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： <

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