高校環(huán)藝專業(yè)景觀工程實習教學思考

1、<p>　　高校環(huán)藝專業(yè)景觀工程實習教學思考</p><p>　　【內(nèi)容摘要】景觀工程實習是環(huán)藝專業(yè)學生在校期間課堂理論知識與實踐的中間性教學環(huán)節(jié)，具有重要意義。文章基于鄭州大學建筑學院環(huán)藝專業(yè)的實際情況，對景觀工程實習的教學目的、教學方式以及教學內(nèi)容做了總結(jié)，力求突出特色，并希望通過提出這一新的思考點，使教學更符合學生綜合發(fā)展的需要。 </p><p>　　【關鍵詞】環(huán)藝專業(yè)

2、景觀 工程實習 教學 </p><p>　　工程實習作為環(huán)藝專業(yè)學生在校期間課堂理論知識與實踐的中間性教學環(huán)節(jié)，歷來為教師和學生雙方所重視。由于各高校環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展方向與具體課程設置并不相同，決定了工程實習的時間、目的、方式和內(nèi)容都不盡相同。鄭州大學的環(huán)藝專業(yè)主要培養(yǎng)景觀方向的設計人才，相關工程實習開設于學生進入專業(yè)課程學習以前，經(jīng)過了前三年的基礎課程學習與設計練習，學生已在一定程度上掌握了本專業(yè)基礎知識并具備一

3、定的動手能力。工程實習也基于本校專業(yè)特點和學生的實際情況具有自身的教學特色。 </p><p>　　一、教學目的明晰化 </p><p>　　課程的設置必須要有明確的教學目的。這不僅僅應反映于教學大綱的書面內(nèi)容中，更應貫徹于課程進程的始終。在以往的教學模式中，學生是循序漸進地跟隨教師的進度了解課程的安排情況，對于教學目的直至課程結(jié)束也并不十分清楚，這并不利于學生對于其所學的多門課程進行綜合

4、思考和對于本專業(yè)全方位快速地理解。鄭州大學環(huán)藝專業(yè)景觀工程實習近年來經(jīng)歷了一系列的教學改革，教學目的定位于經(jīng)過系統(tǒng)化的教學訓練，使學生逐步將學到的基礎理論知識融匯于實際的項目中去。通過實習，使理論與實踐知識相結(jié)合，為日后的專業(yè)課程學習奠定基礎。為了使學生從實習伊始就有一個對于課程準確的定位，教師必須根據(jù)教學目的制定出具體的學習內(nèi)容并寫入任務書，如“通過繪制一個小區(qū)景觀入口的設計草圖熟悉工程施工圖紙的繪制方法；調(diào)研一個小型城市公園的植物配

5、置，認識多種本地植物的屬性”等，讓學生理解工程實習“是什么”“為了什么”以及“怎樣做”。 </p><p>　　二、教學方式多樣化 </p><p>　　具體到工程實習的教學方式，并不如課堂理論教學般固定，其靈活性是現(xiàn)今教學改革的重要方面，亦是日后教師工作的努力方向。首先，教學方式可隨工程實習地點的變化而隨時發(fā)生轉(zhuǎn)變。在基地內(nèi)，現(xiàn)場繪圖演示的方法可以使學生更快速地學習到計算機施工圖繪制技術(shù)

6、；在工地施工現(xiàn)場，實景觀摩是具體感受設計效果的有效途徑，同時配合教師的現(xiàn)場講解，可以讓學生對于獲得的景觀視覺印象在第一時間轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識；在較大型的現(xiàn)場，可以結(jié)合實際安排學生進行分組學習，然后組織一次或幾次討論，使各個小組學到的知識通過交流得以共享；在植物園，學生可以通過親眼觀察、親手觸摸，甚至可以是動手栽種的方式直接認識植物種類，教師可以在不同季節(jié)分次指導學生認識并記錄植物的成長變化情況。這種直觀性是課堂理論教學不可比擬的。其次，教學

7、方式對應工程實習基地內(nèi)各個輔導人員的不同而各異。繪圖人員的現(xiàn)場操作、工地工人的經(jīng)驗講解結(jié)合技術(shù)演示、基地負責人的綜合考察都是提高學生對于景觀設計實際動手和認識能力的最為有效的教學方式。綜合以上兩點，景觀工程實習應根據(jù)時間、地點、人員的實際情況靈活應用多種教學方式。 </p><p>　　三、教學內(nèi)容系統(tǒng)化 </p><p>　　如要確保實習達到預期的教學目的，除了要綜合利用多種教學方式外，

8、系統(tǒng)化教學內(nèi)容也是其中必不可少的工作。 </p><p>　　1.圖紙繪制與動手能力的提高 </p><p>　　學生在到達各指定的實習基地后，需要一個適應期才能完全融入實習環(huán)境，這稱之為實習的前期階段。教師可安排學生跟隨繪圖技術(shù)人員，通過識圖和圖紙臨摹達到初步了解設計項目的目的。在前三年的基礎課學習中，學生已經(jīng)掌握了一定的繪圖基礎技法，通過進入項目實際繪制圖紙，他們可以再次復習畫法幾何與

9、建筑制圖課程中的繪圖知識、課堂理論教學強調(diào)制圖的方法，而工程實習中圖紙的繪制除了技法以外，更側(cè)重于對設計細節(jié)的表達與實現(xiàn)，由簡入深，可先布置如花壇平面圖、入口造型方案的任務，慢慢深入到節(jié)點圖、剖面圖，再由圖紙到現(xiàn)場，學生通過觀察施工情況，返回到圖紙的修改與進一步深化階段，綜合運用各種繪圖方法，實現(xiàn)施工圖紙的完善表達，并在這一過程中，不斷提高學生的動手、思維與設計的能力。 </p><p>　　2.現(xiàn)場調(diào)研與對項目

10、實際情況的了解 </p><p>　　在校學習階段，每一個設計題目前期都會留給學生調(diào)研的時間。雖然這并不涉及實際項目（多數(shù)以真題假做為主），但是相關練習是學生做好實際調(diào)研報告的基礎，亦是設計靈感的來源和設計資料收集的重要步驟。景觀工程實習的現(xiàn)場調(diào)研是教學內(nèi)容的一個重要方面，設計項目的基本情況必須通過現(xiàn)場調(diào)研獲得。教師可告知學生需要重點注意的方面，如設計區(qū)域內(nèi)以及周邊環(huán)境情況、交通、人口分布、人群需求、現(xiàn)存基礎景觀

11、特征、地形地貌特點、氣候、本地常用植物種類等。學生可根據(jù)時間安排及自身情況選擇調(diào)研重點，合作是獲取全面信息最為快速、有效的方法，具體可以通過問詢、筆記、錄音、問卷調(diào)查多種方式獲得相關信息，再經(jīng)過刪選提煉、組織分類、總結(jié)的過程，最終把相關信息整理成為調(diào)研報告的調(diào)查部分。教師可引導學生對這一客觀成果進行科學的、理性的分析，整理出調(diào)研報告的研究部分，綜合調(diào)查與研究兩部分，就是項目前期階段的調(diào)研報告。在這一過程中，必須使學生明確，調(diào)研報告并不是

12、一項單獨的任務，而是后期進行設計的重要依據(jù)與前提，由此可建立學習階段的關聯(lián)性，使學生認識到調(diào)研報告的實際性，為后續(xù)深入設計做好準備。 </p><p>　　3.設計跟進與設計過程的認識 </p><p>　　經(jīng)過了圖紙繪制的學習與參與現(xiàn)場調(diào)研的兩個階段，學生的積極性得到了極大的提高，他們迫切地想要參與工程設計的具體環(huán)節(jié)及學習相關操作方式，這時安排設計跟進的教學內(nèi)容是很有利的。在項目的深入階

13、段，基地通常會由高層設計人員負責，進行客戶溝通、設計方案草案、構(gòu)思討論、方案修改等工作。學生可以參與其中，隨時記錄，將遇到的各種細節(jié)問題隨時解決。項目再修改、與客戶再溝通、現(xiàn)場施工勘察、相關施工審核的階段能夠使學生對現(xiàn)場情況爛熟于心，并可以學習到很多前輩的工作經(jīng)驗，其中還會涉及到景觀工程的諸多設計細節(jié)，如色彩搭配：學生可以綜合運用學到的色彩理論知識（色彩構(gòu)成及繪畫基礎）參與設計，了解什么樣的色彩搭配適宜什么樣的景觀環(huán)境，對人的心理狀況影

14、響，具體色彩配置與市場的關系等；材質(zhì)選樣：學生可以反復接觸材料市場，直觀對比其不同材質(zhì)的質(zhì)地、紋理、色彩、觸感、軟硬，還有價格等要素；植物選種：學生再次熟悉景觀植物的過程，通過復習，牢記各植物屬性與應用范圍。整個設計過程的跟進，是一個綜合學習的過程，要求學生全面運用各種基礎及專業(yè)知識，充分了解并在一定程度上掌握整個設計過程，使自身專業(yè)知識體系進一步完善。 </p><p>　　4.項目總結(jié)與相關問題的解決 <

15、;/p><p>　　設計的完成，景觀的投入使用并不是現(xiàn)代景觀設計工作的結(jié)束。后期服務體系的建立是新環(huán)境新市場對現(xiàn)代景觀設計提出的新要求。景觀工程只有在實際使用后，才能顯現(xiàn)出一些具體問題。學生在項目設計結(jié)束后參與總結(jié)工作，一方面能夠了解整個項目的實現(xiàn)情況，明確設計的不足和改進方向；另一方面，對個人而言，在總結(jié)的過程中一些疑問可以隨著經(jīng)驗的增多而逐個被破解，參與解決一些力所能及的相關問題，為來年專業(yè)課的學習奠定基礎，真正

16、做到有目的地學習和提高。 </p><p><b>　　結(jié)語 </b></p><p>　　總之，景觀工程實習為期一個月，就具體內(nèi)容而言，時間緊、任務重，不可能奢望學生對各個項目做到完全的體會和了解，實習的目的是為專業(yè)課學習做鋪墊打基礎。對于環(huán)藝專業(yè)的學生而言，實際設計與操作尤為重要，有了工程實習這個平臺，學生就可以把理論與實際項目結(jié)合在一起，這是培養(yǎng)設計類人才最為科

17、學有效的方法。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]何賢芬.環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)景觀設計課程的教學息考[J].山西建筑，2008，34（7）. </p><p>　　[2]俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業(yè)學科與教育[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2003. </p><p>　　[3

18、]單煒.環(huán)境藝術(shù)設計的專業(yè)建設與研究發(fā)展[J].藝術(shù)教育，2005（6）. </p><p>　　[4]孫青麗，白三平.新時期的景觀教育教學[J].光盤技術(shù)，2006（06）. </p><p>　　[5]金小群，盛黎，許鈞陶.民辦高校土木工程實習環(huán)節(jié)的改革[J].科教文匯，2008（27）. </p><p>　　作者單位：鄭州大學建筑學院 </p>