西南大學地理科學學院本科畢業(yè)論文

1、<p>　　高中生地理素養(yǎng)的構成及其培育</p><p>　　摘要：由于全球性人口資源環(huán)境等問題的日漸凸顯，地理學科在解決這些問題上顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，也迫使我們開始重新審視基礎地理教育的價值，我們的公民必須要接受高水準的地理教育，提高地理素養(yǎng)，以應對這些困難和挑戰(zhàn)。地理素養(yǎng)是個體的一種修養(yǎng)、一種氣質(zhì)，也是現(xiàn)代公民的一種必備素質(zhì)，更是國民素養(yǎng)的重要組成部分。探討地理素養(yǎng)的內(nèi)涵和特質(zhì)具有十分重要的意義。地理

2、素養(yǎng)是指學習者經(jīng)過地理學習后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術素養(yǎng)三個組成部分。從地理素養(yǎng)的內(nèi)涵可以看出，它具備綜合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實性和實踐性等基本特點。因此新課程標準將提高學生的地理素養(yǎng)作為課程的基本理念之一和實施課程標準的核心任務，體現(xiàn)了基礎教育改革的基本精神。</p><p>　　關鍵詞：地理素養(yǎng)，新課標，地理科學素養(yǎng)，地理人文素養(yǎng)，高中地理，地理素養(yǎng)培育&

3、lt;/p><p>　　Geographic knowledge of the composition of high school students and their cultivation</p><p>　　Abstract：as the global population, resources and environmental issues are increasingly pro

4、minent，Geography Subject to address these issues reveals a huge advantage, Also forces us to reexamine the basis of the value of geographic education，Our citizens have to accept the high level of geographical education,

5、Improve geographic literacy in order to address these difficulties and challenges. Geographic literacy is an individual accomplishment, a temperament, but also an essential quality of modern</p><p>　　Keyword

6、s：Geographic Literacy ,Curriculum,Geographical science literacy, Geographical and cultural literacy, High school geography, Geographic literacy training</p><p>　　素養(yǎng)教育已成為21世紀國際教育發(fā)展的重大課題，新一輪地理課程把地理素養(yǎng)置于地理課程目標的核

7、心地位，因此認識和準確把握高中生地理素養(yǎng)的構成與特質(zhì)，并加以培養(yǎng)，對促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。</p><p>　　1 地理素養(yǎng)的內(nèi)涵與組成</p><p>　　地理素養(yǎng)是指學習者經(jīng)過地理學習后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構成要素。一般來說，地理素養(yǎng)表現(xiàn)在三個層面上：物質(zhì)層面，指地理學習者在地理學習中表現(xiàn)出來的學

8、習行為；精神層面，指地理學習者的個性特征和心理品質(zhì)，包括地理學習動機、地理學習意志、地理學習態(tài)度等；社會層面，指地理學習者所帶有的一定社會屬性，表現(xiàn)為社會傾向、文化水準、品德素養(yǎng)等。</p><p>　　圖一：地理素養(yǎng)的構成</p><p>　　(Figure 1: The composition of geographic literacy)</p><p>　　

9、從圖中可以反映以下四方面的內(nèi)容：</p><p>　　(1）地理素養(yǎng)的構成要素（地理知識、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等）之間相互影響、相互聯(lián)系。（2）地理素養(yǎng)是一個復合性概念，是一個統(tǒng)一的整體。任何一種尺度的劃分都會破壞地理素養(yǎng)的整體結構。但為了說明問題的方便，筆者依據(jù)地理素養(yǎng)的內(nèi)容，把地理素養(yǎng)分為地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術素養(yǎng)三個部分。實際上，這三個部分也是相互包含的。（3）地理科學素養(yǎng)、

10、地理人文素養(yǎng)和地理技術素養(yǎng)三個部分也都或多或少地包含地理素養(yǎng)的構成要素。（4）地理素養(yǎng)構成要素論其重要性并不處于同一層面之中，它們在構筑地理素養(yǎng)過程中的職能也不是完全等同的。</p><p>　　2、高中生應具備的地理素養(yǎng)　　 </p><p><b>　　2.1地理科學素養(yǎng)</b></p><p>　　地理學是一門旨在解釋地區(qū)特征以及人類和事

11、物在地球上出現(xiàn)、發(fā)展和分布情況的科學。它不僅包括以人地關系地域系統(tǒng)為核心的特有知識體系，也蘊涵有區(qū)域比較、區(qū)域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方法和研究方法，此外它還包含了地理學家在探索地球表層過程中所表現(xiàn)出來的科學精神和科學態(tài)度。因此，地理科學素養(yǎng)是公眾科學素養(yǎng)的重要組成部分，它既具備了公眾科學素養(yǎng)的共性特征，也融合了地理學科的個性特征。依據(jù)地理學科的特點、學生的心理發(fā)展水平和未來社會的需求，高中生應具備的地理科學素養(yǎng)應有以下幾

12、個五方面：地理科學知識、地理科學能力、地理科學方法、地理科學品質(zhì)和地理科學意識。</p><p>　　2.1.1地理科學知識</p><p>　　地理科學知識是地理科學素養(yǎng)的基礎，是養(yǎng)成地理科學能力、地理科學方法和地理科學品質(zhì)的載體。地理科學知識指以人地關系為核心的地理基礎知識，如地理術語、地理概念、地理現(xiàn)象、地理空間分布、地理過程、地理因果關系、地理特征、地理規(guī)律、地理科學史等內(nèi)容。總的

13、來說，對于高中學生應該弄清楚的是“在哪里？怎么樣？為什么在那？怎么發(fā)生的？產(chǎn)生了什么影響？我們怎樣來利用？”幾個方面　。例如學習臺風，應該從產(chǎn)生的海域，臺風的特征，臺風的形成，臺風的影響，臺風災害的預防，這幾個方面來學習。</p><p>　　2.1.2地理科學能力</p><p>　　地理科學能力是學生智力、能力與地理學科的有機結合，是地理科學素養(yǎng)的核心。地理科學能力既應該包括一般科學能

14、力，也應該包括地理學科特有的科學能力。高中生應具備的有以下幾個方面的能力：（1）空間定位能力；（2）區(qū)域差異的比較與概括能力；（3）空間相互作用的分析概括能力；（4）空間分布格局的覺察能力；（5）地理過程的簡單預測與合理想象能力。</p><p>　　2.1.3地理科學方法</p><p>　　地理科學方法是人們在認識地理科學對象，以及作用于地理科學對象過程中所采用的方法、途徑和手段，地理

15、科學思想方法是其核心。地理科學方法教育是學生學習地理科學知識的必要條件，也是學生自我發(fā)展和自我完善的必然需要，更是地理科學素養(yǎng)養(yǎng)成的重要基礎。地理科學方法中包含了科學研究的一般方法，如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等，但在地理科學素養(yǎng)的養(yǎng)成中，更要側重培養(yǎng)具有地理學科特色的科學方法，如地理觀察、地理實地考察或野外調(diào)查、區(qū)域綜合分析、區(qū)位比較、地理實驗等方法。</p><p>　　2.1.4地理科學品質(zhì)<

16、/p><p>　　地理科學品質(zhì)包括地理科學精神、地理科學態(tài)度以及對地理科學的興趣、情感和動機等。地理科學精神是指在地理科學研究和交流過程中逐漸地、自然地形成的約束科學家行為的價值規(guī)范或準則，高中生應當在學習中逐步做到實事求是，崇尚理性，尊重實踐，不固守傳統(tǒng)，不迷信權威，勇于探索，勇于創(chuàng)新，敢于堅持真理，謙虛、謹慎，不怕困難和挫折，善于團結合作，樂于思想交流，遵守科學的職業(yè)道德等。</p><p&g

17、t;　　2.1.5地理科學意識</p><p>　　地理科學意識指社會群體或個人對地理科學的思想認識和覺悟程度。高中生應當樹立正確的地理科學觀、地理科學技術觀以及正確理解和應用地理科學與技術、社會的相互關系等內(nèi)容。　</p><p><b>　　2.2地理人文素養(yǎng)</b></p><p>　　地理人文素養(yǎng)主要包括人文地理知識和地理學科中的人文精

18、神兩個部分。人文地理知識主要包括人口、聚落、文化、宗教、經(jīng)濟、旅游、人地關系等相關內(nèi)容。地理學科中的人文精神是指有關“人對自然的基本態(tài)度”方面的內(nèi)容，主要包括全球意識、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環(huán)境道德”意識、國家意識、地理美等內(nèi)容。 </p><p><b>　　2.3地理技術素養(yǎng)</b></p><p>　　地理

19、技術素養(yǎng)是指對地理技術的正確辨別、全面理解與綜合應用的能力，它包括地理技術知識、地理技術能力和地理技術觀點三個部分。需要指出的是，地理技術素養(yǎng)的專業(yè)性很強，對于不同階段的學習者要求的廣度與深度應有所不同。對于高中生，需要具備的是了解地理技術知識，形成地理技術觀點。地理技術知識是地理技術素養(yǎng)的基礎，也是養(yǎng)成地理技術能力和地理技術觀點的重要載體。近年來，地理學在工程技術領域獲得了突破性的進展，在拓寬地理學應用領域的同時，也給中學地理素養(yǎng)教育

20、增添了新的內(nèi)容。地理技術知識主要包括3S技術，即地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）；水土流失、沙塵暴、大氣污染、水污染等環(huán)境問題的防治技術；景觀生態(tài)設計；不同區(qū)域尺度多維要素的規(guī)劃技術；地震、火山、臺風、洪澇、干旱等災害的預測、防治技術；地理多媒體教學技術等等。</p><p>　　3.高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)</p><p>　　受地理學科性質(zhì)的影響，地理素養(yǎng)與其他

21、學科素養(yǎng)相比有共性也有差異。歸納起來，地理素養(yǎng)具有綜合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實性和實踐性等多方面的基本特點。根據(jù)地理素養(yǎng)的構成和特質(zhì)，結合高中生的知識構成和心理特點，對于高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)提出如下的建議：</p><p>　　3.1地理科學素養(yǎng)的培養(yǎng)</p><p>　　3.1．1要激發(fā)學生學習地理的興趣。</p><p>　　地理情感是地理素養(yǎng)的重要組成

22、部分，也是維持地理思維活動、影響地理判斷能力的精神支柱，具體表現(xiàn)在學習興趣，文化情操，審美情趣等方面。高中生對地理學科的興趣是趨于穩(wěn)定的，他們的興趣程度反映出對地理學科價值的認識，也會受到向往職業(yè)的影響。興趣是最好的老師，沒有地理學習的興趣，就無從談起地理學習的效果。所以老師在教學過程中，應盡可能的將一些重大問題和熱點問題引入地理課程,例如：當今的國際形勢，國家的經(jīng)濟發(fā)展前景，發(fā)展的方向，全球資源、人口、環(huán)境等問題，還有中學生比較感興趣

23、的人類的未來和歷史，在此基礎上進一步探討與其相關的地理原理，以學生為主體，逐步使學生形成比較穩(wěn)定的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。激發(fā)學生的地理學習興趣，是培養(yǎng)地理學習動機的起點，營造良好學習氛圍的前提，促使學生學習地理，才談的上去培養(yǎng)地理素養(yǎng)。</p><p>　　3.1.2更新地理教育觀念，積極參與到地理教育教學的改革中。</p><p>　　地理教師要深刻認識到現(xiàn)代地理學科的教育的

24、任務和要求，不斷學習和總結創(chuàng)造性教學理論，多開展校本研究，提高自己的工作能力和理論水品。 采取靈活的教學方法，開創(chuàng)探究創(chuàng)新之路。在傳統(tǒng)地理教學的基礎采取現(xiàn)代化的教學手段和先進設備把知識傳授給學生。采用多媒體教學，將CAI，Internet教學引入課堂，增強課堂內(nèi)容的直觀性，培養(yǎng)學生的空間地理素養(yǎng)；在教學過程中可以采用設疑推進法，同時鼓勵學生動手操作培養(yǎng)學生的獨立自學能力和創(chuàng)造能力；課外組織野外活動培養(yǎng)學生的實踐精神和人文地理素養(yǎng)。<

25、;/p><p>　　3.1.3教學過程中聯(lián)系學生的生活實際和親身體驗。</p><p>　　人類是生活在地理環(huán)境中，地理環(huán)境的性質(zhì)及其時空的變化與人類的生活總是息息相關，與生活密切相關的例子是形象，而又讓學生感興趣的例子。在激發(fā)學生地理學習興趣的基礎上，教師在課堂教學中，以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理學習內(nèi)容，將枯燥的理論知識以鮮活的生活事例表現(xiàn)出來。增加具有廣泛應用性的內(nèi)，建立地理課程和日常

26、生活的聯(lián)系，讓學生在生活中學習有用的地理，體會到地理和生活是密切相關的，理解地理的趣味性和實用性，認識到地理對未來發(fā)展的作用，有效的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的地理科學品質(zhì)的素養(yǎng)。</p><p>　　3.1.4引導學生進行實踐活動，深層次的去理解地理的實用價值。</p><p>　　《易經(jīng).系辭》中曾說過“仰以觀于天文，俯以察于地理”，地理知識是人們在生產(chǎn)實踐和野外調(diào)查中獲得數(shù)據(jù)資料，并加

27、以整理、分析，最后形成地理知識。高中地理的學習，以書本為中心，學生的地理知識的獲取還可以是從周圍的社會環(huán)境，小到社區(qū)，大到整個世界。另一方面，各種地理知識原理的學習，通過實際的動腦動手的操作，將原理知識和實際操作相結合，可以幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師應該勇于探索，進行教材、課程、教學形式的改革和探索，科學的引導學生進行實踐活動，將高中地理課程和生產(chǎn)生活實踐相結合，使學生能將課本所學用到生活實踐中，真正做到學

28、以致用，從而進一步發(fā)展學生的地理思維能力，加深對相關知識的理解和處理 。</p><p>　　3.2地理人文素養(yǎng)的培養(yǎng)</p><p>　　3.2.1引導學生關注全球問題，拓展視野。</p><p>　　《地理叫教育國際憲章》提出：地理教育為今日和未來培養(yǎng)活躍而又負責的公民。在全球化進程加快的21世紀，我們面臨更多的機遇和更大的挑戰(zhàn)，全球性問題關系到每個國家的發(fā)展，

29、需要具有全球視野的人才，在地理教學中應當注重學生全球視野的培養(yǎng)，提升地理人文素養(yǎng)。教師在課堂教學時，注意教學內(nèi)容的科學性和先進性，并引導學生將所學知識結合到當今社會熱點去理解。</p><p>　　3.2.2培養(yǎng)學生的地理視角，多從地理視角來思考分析問題。</p><p>　　陶行知先生曾說過一句話：“好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生怎樣學?！睆娬{(diào)了學習方法的重要性，學習一門學科，

30、注重的不光是知識的掌握，更重要的是學會這門學科的思考問題和解決問題的方法。地理作為一門系統(tǒng)的科學也有其獨特的視角，注重事物之間在時間上和空間上的聯(lián)系和差異。培養(yǎng)地理科學技術素養(yǎng)就要求教師在教學過程有意識的培養(yǎng)學生運用地理視角和地理思維去運用和理解審視自然現(xiàn)象，和社會實際問題,同時，有意識的將所學知識于實際問題聯(lián)系起來，引導學生去解釋一些自然現(xiàn)象和社會問題，提高運用地理視角，觀察分析生活中的地理問題的能力。</p><

31、p>　　3.3地理技術素養(yǎng)的培養(yǎng)</p><p>　　3.3.1注重地理學科和其他學科之間的聯(lián)系和知識的融會貫通，加強學生對地理信息的處理能力。</p><p>　　地理學是以地球標稱地理環(huán)境為研究對象的綜合性科學，作為一門基礎學科，地理使學生正在構建的現(xiàn)代科學文化基礎知識的有機組成部分，為學生深入學習其他學科奠定了基礎，也關系到個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。地理學涵蓋了物理、化學、生物、經(jīng)濟

32、、人口、歷史等學科，在此基礎上進行整合，綜合有關理論和方法進行研究;另一方面，地理同樣具有較強的學科滲透性，政治，經(jīng)濟，人口，環(huán)境等都可以納入地理學科進行研究。因此高中地理，應注重地理與其他學科之間的聯(lián)系，利用地理知識整合能力和學科滲透能力，培養(yǎng)學生視野的廣度和深度。隨著地理科學技術和信息技術的發(fā)展，地理教學必然要依托現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生處理分析地理信息資料的能力，也是刻不容緩的。在處理分析資料的同時，擴大視野，正確的審視人口、資源、

33、環(huán)境的問題，運用地理思維思考解決辦法，增強終身學習的能力和解決問題的能力。</p><p>　　3.4改變傳統(tǒng)的地理測評模式，促進知識，技能，情感的全變協(xié)調(diào)發(fā)展。</p><p>　　傳統(tǒng)的地理評價過多側重于知識的掌握，重視學習的結果，卻忽視了地理學習的過程和能力的評價。這種評價考核模式，導致了老師教學方式和教學方法的僵化，一味注重知識的傳授，而忽視技能的培養(yǎng);學生生硬的死記硬背和機械模仿

34、，枯燥的知識記憶，磨滅了學生對地理的學習興趣，地理學科的地位也漸漸下降。改變傳統(tǒng)的教學測評機制和教學方式，建立起包括知識于技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀為核心的三維課程目標，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此建議中學地理的考核方式，和測評機制進行改革，將傳統(tǒng)的書面考試中添加野外考察和社會實踐的環(huán)節(jié)，把探究式教學和研究性學習內(nèi)容包括進去，考試的方式應該多樣化，在不發(fā)達地區(qū)，因為條件有限不只能閉卷考試，也應該減少死記硬背的內(nèi)容，從而引導加強對學生

35、能力的培養(yǎng)。</p><p>　　綜上所述，地理素養(yǎng)是一個集成概念，同時也呈現(xiàn)出多元化特征。因此，地理素養(yǎng)的養(yǎng)成要綜合考慮地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)、地理技術素養(yǎng)等多方面因素，只有這樣，才能使學生養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 馮惠琴. 淺談提高初中生地理素養(yǎng)的方法[J].

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