boom課堂的發(fā)展現(xiàn)狀與前景

1、<p>　　BOOM課堂的發(fā)展現(xiàn)狀與前景</p><p>　　關鍵詞：MOOCBOOM課堂在線教育雙語教學 </p><p>　　MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀 </p><p>　　1.MOOC的含義 </p><p>　　MOOC（Massive Open On-line Courses，即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程）又稱慕課，是發(fā)端于2011年

2、年末，流行于2012年～2013年的一種囊括了聽課、討論、提問、回答、作業(yè)、考試、發(fā)證、認學分的教學全過程的在線教育模式。MOOC的發(fā)源地是美國的斯坦福大學、哈佛大學、麻省理工學院等世界頂級高校，這些大學主動將一些課程制作成視頻，上傳到特定的網(wǎng)絡平臺，免費供全世界的人們學習。校內(nèi)的學生在網(wǎng)絡平臺上完成一門課程的學習，就可以獲得該門課程的學分；校外的學習者完成課程學習，則可以獲得結(jié)課證書。目前，MOOC在全球近200個國家擁有近千萬名學習

3、者。 </p><p>　　2.從MOOC與網(wǎng)絡公開課的區(qū)別看MOOC的特點 </p><p>　　如果說，網(wǎng)絡公開課開啟了在線教育的1.0時代，使學習者獲得了旁觀教師給別人上課的機會，那么，MOOC則開啟了在線教育的2.0時代，它使每位學習者都能體驗到名校名師真正地在給自己上課。作為一套完整的在線教學模式，MOOC是在充分考慮了每一位學習者的感受與需求后，系統(tǒng)化制作完成的。相比網(wǎng)絡公開課

4、，MOOC具有如下的特點： </p><p>　　一是短小趣味性。MOOC的視頻時間通常很短，一般幾分鐘到十幾分鐘一節(jié)課，非常符合人腦認知規(guī)律和網(wǎng)絡時代碎片化閱讀的特點，能夠更好地滿足快節(jié)奏工作生活的人們高效地利用零散時間進行學習的需求。同時，課程的類游戲化設置也極大地激發(fā)了人們的學習潛能―每節(jié)MOOC之后，甚至在視頻播放中間，隨時可能跳出問題窗口，只有正確地回答，才能“通關”，進入后續(xù)的學習。 </p&g

5、t;<p>　　二是互動共享性。作為網(wǎng)絡公開課的升級版，MOOC的學習過程并不孤單、乏味，學習中遇到的任何問題都可以在學習小組或在線論壇上發(fā)帖，問題往往很快就會得到解答。此外，不僅教師的教學資料，而且每位學習者的學習資料、學習體驗也都可以在網(wǎng)上公開、共享，從而使得教師與學生分別可以基于大數(shù)據(jù)分析改進教、促進學。 </p><p>　　三是限時開放性。盡管MOOC為“地球人”提供了終生學習的機會，但每

6、門課程都有開課、結(jié)課時間，并且嚴格按照大學的既定課時排列向?qū)W習者開放，即只在每周固定的若干時間段內(nèi)開放，錯過就需等到下次指定的時間段才可繼續(xù)學習，作業(yè)、考試也是同樣。因此，只有在規(guī)定時限內(nèi)進行學習、完成作業(yè)、通過考試的求學者才能最終獲得學分或結(jié)課證書 </p><p>　　3.國內(nèi)外MOOC平臺的發(fā)展現(xiàn)狀 </p><p>　　2012年以來，Coursera、Udacity和edX三大M

7、OOC平臺在美國相繼出現(xiàn)并以極快的速度發(fā)展壯大。這三大平臺各具特色，在課程內(nèi)容、學習評估方式、互動方式、學習成果效力等方面，各有不同。其中,Coursera和edX的規(guī)模最大，其合作大學的范圍逐漸從美國擴展到了歐洲和亞洲。edX還有望在2014年得到谷歌的加盟，雙方計劃聯(lián)合創(chuàng)建全新的在線課程網(wǎng)站MOOC.org。 </p><p>　　縱觀國內(nèi)，除了由張有明等人聯(lián)合創(chuàng)辦的國內(nèi)首個MOOC平臺“過來人公開課”之外，

8、不少高校正紛紛加盟國際MOOC平臺或自建MOOC平臺。清華大學、北京大學、香港大學、香港科技大學、復旦大學、上海交通大學陸續(xù)參加了edX平臺和Coursera平臺。例如，北京大學在edX上線了4門課程，在Coursera上線了6門課程。 </p><p>　　基于edX的開放源代碼，清華大學MOOC教育研究中心研發(fā)出的“學堂在線”MOOC平臺于2013年10月正式發(fā)布。其目標是建成全世界最大的中文MOOC平臺，為

9、全世界學習者打造最優(yōu)秀的全中文課程，且正在醞釀大學間學分互認事宜。北京大學MOOC建設領導小組正在加緊建設其MOOCs@PKU平臺，目標是未來5年上線100門左右的優(yōu)質(zhì)課程。對于已經(jīng)上線的課程，北京大學校內(nèi)學生通過考核可以獲得學分，社會人士通過考核可以獲得北京大學授予的證書。 </p><p>　　表1.國內(nèi)外MOOC平臺的發(fā)展現(xiàn)狀 </p><p>　　平臺名稱 Coursera Uda

10、city edX 學堂在線 </p><p>　　創(chuàng)辦學校 斯坦福大學 斯坦福大學 哈佛、麻省理工學院 清華大學 </p><p>　　課程數(shù)目 569 33 126 12 </p><p>　　加盟者情況 108所高校 高校、企業(yè)、研究機構(gòu) 27所高校 清華大學、北京大學、麻省理工學院 </p><p>　　課程特點 綜合 理工類為主 綜合

11、 綜合（理工類為主） </p><p>　　資料來源：根據(jù)各大MOOC平臺的網(wǎng)站信息整理而成。 </p><p>　　此外，當前另一個與MOOC同步發(fā)展、同步重構(gòu)傳統(tǒng)教育模式的教學潮流便是“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Class）。翻轉(zhuǎn)課堂是一場自下而上的教學革命，它最初源自個別教師的創(chuàng)意，由于教學成效顯著而被廣泛效仿。它通過把傳統(tǒng)課堂上教師的講課內(nèi)容錄制成視頻，上傳到網(wǎng)上，使得傳統(tǒng)的教學

12、被“翻轉(zhuǎn)”至課前，由學生自行完成課程主體內(nèi)容的學習，從而為師生在傳統(tǒng)課堂上的交流節(jié)省出了大量的時間；而原本被置于課后，或即便能夠在課堂上進行，所占時間也較短的答疑、練習等活動則被“翻轉(zhuǎn)”至教室當中。不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC各司其職，相輔相成。 </p><p>　　BOOM課堂的發(fā)展現(xiàn)狀 </p><p>　　1.BOOM課堂的含義 </p><p>　　為全面

13、提升教育教學質(zhì)量、系統(tǒng)落實人才培養(yǎng)方案，秉承改革促發(fā)展的教學工作理念，北京第二外國語學院經(jīng)貿(mào)與會展學院在學校的大力支持下，于2013年10月正式啟動了BOOM課堂。所謂BOOM課堂，就是以Bilingual（雙語）、Open（開放）、On-line（網(wǎng)絡在線）、Micro（微?。樘卣鞯囊环N新型教學模式。BOOM一詞在英文中的本義是繁榮與快速發(fā)展，中外歷史上歷次出現(xiàn)過的嬰兒潮（Baby Boom）都對本國的社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

14、在如今人手一部移動終端的大數(shù)據(jù)時代背景下，學校經(jīng)貿(mào)與會展學院正是基于已有的教學實踐，積極摸索，大膽創(chuàng)新，賦予了BOOM一詞以嶄新的內(nèi)涵。 </p><p>　　2.從BOOM課堂與MOOC的異同看BOOM課堂的特色 </p><p>　　既然國內(nèi)外MOOC的發(fā)展如火如荼，那么學校提出的BOOM課堂與MOOC是什么關系呢？我們認為，MOOC是學校推出BOOM課堂的大背景，為其指引了趨勢，提供

15、了外部動力，而學校的BOOM課堂則是對MOOC的個性化發(fā)揮。這種個性化發(fā)揮牢固依托于學校自身的語言優(yōu)勢、學科特色，契合學校構(gòu)建“國際化、有特色、高滿意度”大學的戰(zhàn)略目標。BOOM課堂與MOOC之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。 </p><p>　　BOOM課堂與MOOC的三點共性在于兩個“O”與一個“M”，即開放式、網(wǎng)絡在線式、微小型。第一，Open（開放式）。BOOM課堂目前尚無需注冊登陸即可觀看，面向校內(nèi)外及國內(nèi)外免

16、費開放。第二，On-line（網(wǎng)絡在線式）。BOOM課堂的所有視頻現(xiàn)均可供學生隨時隨地點擊瀏覽，并靈活選擇播放進度。第三，Micro（微小型）。BOOM課堂所實現(xiàn)的是切片化教學，即以知識點為依據(jù)，把一門課程切成約90節(jié)～100節(jié)課，每節(jié)課時長僅3分鐘～15分鐘。因此，BOOM課堂并非傳統(tǒng)教學的線上移植，而是僅就某門課程中的重點、難點或熱點問題進行精要地講解。BOOM課堂在形式上可謂傳統(tǒng)課堂的濃縮版，在內(nèi)容上則是傳統(tǒng)課堂的精華版。 <

17、;/p><p>　　BOOM課堂與MOOC存在著兩個方面的重要區(qū)別，一是雙語教學，二是教學主體的多元化，這兩點也是BOOM課堂與MOOC相比的特色競爭優(yōu)勢所在。 </p><p>　　一是雙語教學。這一特點體現(xiàn)在BOOM中的“B”即Bilingual（雙語式）上。目前BOOM課堂已經(jīng)上線的課程全部采用雙語式教學，英文授課的比重超過30%。雙語教學一方面有助于中國學生在學習專業(yè)知識的同時，相應提

18、升專業(yè)英語的水平；另一方面還可以使具有一定漢語基礎的在華留學生更為輕松地掌握授課內(nèi)容。BOOM課堂從建設之初就全部采用雙語教學，這在國內(nèi)MOOC平臺中尚屬首例。 </p><p>　　二是教學主體多元化。除了校內(nèi)主講教師之外，BOOM課堂還會安排業(yè)界高管或國外合作伙伴作為嘉賓，參與相關課程的部分錄制，與主講教師共同完成授課。校外“特邀教師”的講授內(nèi)容著重從實踐的角度，雖是輔助，卻使整體教學更好地秉承了學以致用的原

19、則，故而有畫龍點睛的意義。 </p><p>　　3.BOOM課堂的先期建設 </p><p>　　作為一種新型輔助教學方式，學校的BOOM課堂目前處于開發(fā)階段，先期建設業(yè)已完成。首輪納入BOOM課堂的包括“宏觀經(jīng)濟學”“中級微觀經(jīng)濟學”“管理學”“國際貿(mào)易”“電子商務”“市場營銷”“貿(mào)易與金融”“世界經(jīng)濟概論”“專業(yè)基礎導論”等9門課程的少量知識點?？陀^而言，BOOM課堂運行時間雖然短暫

20、，但經(jīng)過學校的支持與推廣，目前已經(jīng)顯示出良好的成效。 </p><p>　　對授課教師而言，一方面，BOOM課堂使得原本封閉的課堂走向開放，提供了同行之間以及跨界交流的機會，而交流本身就意味著取長補短，意味著切磋提高；另一方面，有壓力才更有動力，由于BOOM課堂有助提升教師的影響力，無形中激勵了教師對教學的投入，進而促進了整體教學水平尤其是國際化程度的提升。 </p><p>　　對聽課學

21、生而言，首先，“學生”本身的外延擴大了，借助于數(shù)字信息的規(guī)模效益，BOOM課堂成為高校踐行社會服務功能的新途徑；其次，BOOM課堂使學生更有可能在短時間內(nèi)掌握一門課程的精髓內(nèi)容，能夠滿足期末復習等時限性強的學習需求；再次，BOOM課堂提供了多樣化的自主學習選擇，顛覆了傳統(tǒng)課堂時空固定的特點，有助于提高學生學習專業(yè)知識的興趣。 </p><p>　　BOOM課堂平臺的前景規(guī)劃 </p><p&g

22、t;　　若將2012年定義為“MOOC元年”，則2013年可謂學校的“BOOM課堂元年”。那么，學校的BOOM課堂未來發(fā)展的路線圖將如何勾勒呢？ </p><p><b>　　1.短期目標 </b></p><p>　　即以經(jīng)貿(mào)與會展學院為先期試點，穩(wěn)扎穩(wěn)打，培育供需，形成范例。鑒于學校經(jīng)貿(mào)與會展學院在雙語教學方面已經(jīng)取得的突出成績，率先垂范BOOM課堂是切實可行的。

23、經(jīng)濟全球化的時代需要專才，也更呼喚通才。社會各界人士對經(jīng)管類專業(yè)知識的需求是十分迫切的。因此，在經(jīng)貿(mào)與會展學院率先進行試點，也具有其專業(yè)需求方面的合理性。在2013學年～2014學年第二學期開學后三周內(nèi)，經(jīng)貿(mào)與會展學院啟動了BOOM課堂的二期建設，完成了部分成熟課程的標準化視頻錄制。 </p><p><b>　　2.中期構(gòu)想 </b></p><p>　　即完善學校

24、BOOM課堂平臺，同時將優(yōu)質(zhì)BOOM課程推向國際平臺。在中期，學校BOOM課堂平臺呈現(xiàn)下述三方面的特征： </p><p>　　一是平臺本身實現(xiàn)系統(tǒng)化、機制化、國際化的運作。每學期18周的所有教學活動將全部可以在BOOM課堂的網(wǎng)絡平臺上實現(xiàn)，包括聽課、討論、測驗、作業(yè)、考試等；對于成功在BOOM課堂平臺上結(jié)課的學生，將授予學分（本校學生）或頒發(fā)證書（校外學生），并啟動與國外戰(zhàn)略合作院校間學分互認的新模式。 <

25、;/p><p>　　二是語言、學科等方面的集群優(yōu)勢和特色優(yōu)勢將得到充分發(fā)揮與展現(xiàn)。首先，雙語教學及教學主體多元化的特色更加突顯；其次，四大經(jīng)管類學院將共同打造容量為10門～20門、千余節(jié)左右的BOOM課堂；此外，九大語言類院系將醞釀優(yōu)質(zhì)特色課程，爭取在一流的國際MOOC平臺上“發(fā)聲”。 </p><p>　　三是借鑒國際經(jīng)驗，將“翻轉(zhuǎn)課堂”作為學校BOOM課堂平臺的重要支撐。在BOOM課堂網(wǎng)絡

26、平臺的基礎上，我們將安排合理的時間回歸傳統(tǒng)課堂，而在此課堂上，師生之間的角色將發(fā)生“翻轉(zhuǎn)”，不再由教師主講，而是由學生根據(jù)自己在BOOM課堂上的學習情況提出問題，教師則有針對性地完成答疑，并與學生實現(xiàn)充分的互動，以有效彌補BOOM課堂無法實現(xiàn)師生之間面對面溝通、缺乏團隊協(xié)作等不足。 </p><p><b>　　3.遠期愿景 </b></p><p>　　即在競爭中生

27、存，在合作中發(fā)展，推動全國BOOM課堂聯(lián)盟網(wǎng)站的建立。為避免過度同質(zhì)化，同一門課程在同一個網(wǎng)絡平臺上往往只能接納1位～2位教師的授課。因此，MOOC平臺的先行者注定占據(jù)很大的優(yōu)勢，眾多的后來者必須比先行者更為優(yōu)秀、更有特色，才有可能被既有的平臺所接納并立足。故而，待條件成熟之際，學校將與全國代表性高校的外語類、經(jīng)管類學院開展互補合作，主導構(gòu)建國內(nèi)BOOM課堂聯(lián)盟網(wǎng)站，力爭成為具有品牌效應的數(shù)字化教學平臺先行者。 </p>

28、<p>　　放眼全球，“世界是平的”，我們身處的時代是一個人手一部移動終端的數(shù)字化時代。移動互聯(lián)網(wǎng)正轟轟烈烈地變革著多個傳統(tǒng)行業(yè)。教育也不例外，隨著人們對MOOC的看法逐漸從分歧、質(zhì)疑走向一致、認同，可以斷言，以MOOC為代表的在線教育2.0時代已不可逆轉(zhuǎn)。身處變革洪流中，不進則退， BOOM課堂兼具多項特色優(yōu)勢、符合大數(shù)據(jù)時代教育教學發(fā)展的大勢所趨，學校將繼續(xù)給予其重點支持，全力搭乘教育變革的高鐵，加速推進教學模式的革新。

29、</p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]MOOC、網(wǎng)上大學等會使大學消亡嗎[J].北京教育，2013,(6). </p><p>　　[2]什么是MOOC？MOOC入門第一課，“MOOC學院” 主頁，http://mooc.guokr.com/，2014-1-16. </p><p>