使用人教版高中數(shù)學新課程必修1（a版）教材的教學體會

1、<p>　　使用人教版高中數(shù)學新課程必修1（A版）教材的教學體會</p><p>　　新教材相對于初中數(shù)學而言高中數(shù)學的內(nèi)容多，抽象性、理論性強，高中很注重自學能力的培養(yǎng)的。初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學成績升入高中后，由于不適應高中數(shù)學教學的思維方式, 學習成績大幅度下降，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，心理失落感很大，過去的尖子生可能變?yōu)閷W習后進生, 甚至，少數(shù)學生對學習失去了信心。為什么會這樣呢？新教材與以往教材

2、相比，增減那些知識、關(guān)注那些問題，又存在哪些不足之處呢？本人經(jīng)過對教材實踐后，有以下體會。 </p><p>　　一、關(guān)注信息技術(shù)的應用 </p><p>　　⑴新課程由于突出知識的形成及情境的引入，強調(diào)學生的主體地位，這樣勢必占據(jù)課堂教學時間較大的空間，縮短教師的授課時間，因此為能順利完成每個模塊的教學任務(wù)，使用信息技術(shù)將可大大緩解這一矛盾的沖突。 </p><p&g

3、t;　?、圃谛抡n程必修（1）模塊中就開辟了四個知識點使用信息技術(shù)：①在第一章中安排了《用計算機繪制函數(shù)圖象》內(nèi)容，介紹了用”Excel”和“幾何畫板”繪制函數(shù)圖象的方法。②在第二章中安排了《借助信息技術(shù)探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)》，指導學生親自動手用信息技術(shù)繪制指數(shù)函數(shù)的圖象，并通過改變a的大小，認識指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律。③在第三章中安排了《收集數(shù)據(jù)并建立函數(shù)模型》，向?qū)W生介紹如何利用計算機、數(shù)據(jù)采集器、溫度傳感器等信息技術(shù)工具收集水溫變化數(shù)據(jù)，

4、并建立溫度與時間的函數(shù)模型。在條件許可下我們應充分利用這一技術(shù)平臺，增強圖形的直觀性和對比的效果，節(jié)省出較多的時間供學生探究圖象的性質(zhì)，增強學生的動手實踐能力。 </p><p>　　二、關(guān)注思考與探究活動 </p><p>　?、判抡n程幾乎每節(jié)課都安排有思考交流及探究活動，在這一環(huán)節(jié)上切記不能一一包辦?！稑藴省分赋觯骸皵?shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程

5、”，“學生的數(shù)學學習活動不應該只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、指導自學等都是學習數(shù)學的重要方式”。 </p><p>　　⑵對課本設(shè)置的思考與探究活動，教師要適時引導學生進行合作交流，并恰當?shù)刈鞒鲈u價。這是提高學生自我概括能力的重要組成部分。教師應從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，不能僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生的學習過程，重視學生的可持續(xù)

6、發(fā)展，要充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，培養(yǎng)學生的終生學習能力。 </p><p>　　三、注重配套資料的選擇與使用 </p><p>　?、乓驗楝F(xiàn)行出版的教輔資料還是以舊版教材緊密聯(lián)系的，至今還未看到真正體現(xiàn)新課程知識體系的相關(guān)教輔，因此在使用過程中教師應有選擇地讓學生做相關(guān)的內(nèi)容，對不符合新課程的部分知識要大膽地刪除。 </p><p>　?、埔苊狻靶陆滩模脚f

7、教材＋新教材＋新增加內(nèi)容”的教學，增加學生的學習壓力。在備課組師資較強的條件下可由備課組自行編寫相關(guān)的練習資料。 </p><p>　　四、新教材使用過程中存在的困惑 </p><p>　　問題一：教材的體系為何要打亂原來舊版教材順序，使得某些知識的學習因鋪墊不足反而增加了學生的理解困難，如前面所述的“簡易邏輯、一元二次不等式的解法”等。</p><p>　　問題

8、二：課時不足，使用新教材時總感覺上課總在趕進度，對知識點很難進一步深入研究，只能點到為止，學生的實際參與時間并不多，很難體現(xiàn)新課程理念“獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流”，若要減輕學生的負擔，教材內(nèi)容應再減少一些，否則反而增加了學生的負擔。 </p><p>　　問題三：（1）新教材中部分教學目標不明確，教師到底是教還是不教很難把握，比如：復合函數(shù)的定義域、值域，《標準》中只有指出不要特別設(shè)置一些繁難的問題

9、，但定位不明確。再者如反函數(shù)，按教材要求只要讓學生知道反函數(shù)的概念為止，難道就知道有這一概念就行嗎？課本后面的探究與活動又給出函數(shù)的自學探究，而以新教材的設(shè)置這一塊內(nèi)容也應在學習的范圍之內(nèi)的，這些內(nèi)容的教學目標較不明確。 </p><p>　?、剖切抡n標與本屆學生初中所學內(nèi)容不完全銜接，各個模塊之間也會出現(xiàn)銜接性差的問題，如學生應在必修5中才學習一元二次不等式的解法，但現(xiàn)在在集合運算、求函數(shù)的定義域等問題中經(jīng)常碰

10、到知識上的障礙。尤其是外面書店（或圖書推銷員提供的樣書）銷售的教學輔助資料，里面大量的題采用老教材的一套，很多題目對學生目前來說是超要求的甚至是“超綱”的。 </p><p>　?、鞘钦n本的例題和習題中，增加了很多實際應用問題，其中相當部分的應用題要求高，不但題意曲折不容易理解，而且其中有些題的解題過程需要用到的知識超過學生所學知識的范圍。 </p><p>　　⑷是教學外部硬件的原因。由

11、于利用信息技術(shù)進行教學對于教師來說還是一個新的課題，除了以前曾經(jīng)由教師自制課件進行教學方面做過一些實踐活動之外，從來還沒有教師在電腦室上過師生一起利用計算機進行教學的數(shù)學課，缺乏借助信息技術(shù)進行教學的經(jīng)驗，到目前為止還未能按照教材的安排進行信息技術(shù)的教學。 </p><p>　?、蛇M入第二章之后，相當部分的習題須用函數(shù)型計算器進行教學，由于學生沒有計算器的原因暫缺，但該部分的問題已隨著大部分學生購買了計算器而得到

12、解決；但由于新的信息技術(shù)中還有“圖形計算器”的使用，可在課堂上解決一些較復雜的函數(shù)的圖象問題，而現(xiàn)在學校連一個“圖形計算器”都沒有，我們希望在以后能得到解決。 </p><p>　?、适菍τ诟呖嫉囊笕涣私?，教學中把握的深廣度很難確定，特別是新教師更難以掌握一個恰當?shù)摹岸取?，有時造成課堂“重心旁移”，即對新授內(nèi)容尚未得到鞏固就急忙補充課外提高題，而課內(nèi)習題卻得不到“落實”的保證。 </p><

13、;p>　　五、一些做法和想法 </p><p>　　在教學中，我們的做法：①教學進度盡量按照新課標的要求安排，力爭通過課堂教學解決課本中的所有例題、絕大多數(shù)的練習題和習題（留下的習題主要是按學生目前的知識基礎(chǔ)進行解答困難太大）。②在每節(jié)課中，都留給一定數(shù)量的作業(yè)（學生獨立完成的時間一般是20至30分鐘）。③針對教材中客觀題很少的特點，每小單元自編一份補充練習題發(fā)給全體學生利用周末時間訓練，然后繳交查閱及批改

14、，再張貼答案自行校對修正，最后在單元復習時根據(jù)答題情況進行適當評講。④我們還要求學生每人購買優(yōu)化設(shè)計課外輔助讀物一冊，利用課余時間進行同步訓練。 </p><p>　　我們的設(shè)想是：①通過以上的做法，力爭使更多的學生在新課程的學習中能鞏固所學基礎(chǔ)知識、掌握基本技能，逐步培養(yǎng)自主探究的能力。②在學生的書面作業(yè)中，對一些目前要求較高的習題處理為選做題，倡導積極主動、勇于探索的學習方式，鼓勵一些學有余力的學生努力去攻克