新課程背景下就高中數學教學的研究

1、<p>　　新課程背景下就高中數學教學的研究</p><p>　　摘 要：隨著新課程標準下高中數學的制定，使我國中學數學的課程改革邁進了一個嶄新的歷史時期，從而也使高中數學課程改革在內容、理念到教學過程的實施都發(fā)生了很大的變化。這要求數學老師做到以新課程基本理念下的高中數學為指導思想，采取必要的、有效的教學策略，達到具有良好的教學效果和較高的教學效率的教學活動，最終提高學生的學習數學興趣。 </p

2、><p>　　關鍵詞：新課程背景 高中數學教學 有效教學 教學策略 </p><p>　　中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0094-01 </p><p>　　不同于傳統教學模式下的數學教學過程，全面實施基礎教育課程改革強調對學生個性、自由、創(chuàng)新意識的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力。要想實現數學課程改革的目標，這就

3、要求教師必須及時轉變自身的教學理念，并積極地探索和研究新的教育理念，不斷地提高專業(yè)化水平。本研究主要從新課程背景下高中數學教學研究的意義與現狀出發(fā)，重點分析了新課程背景下高中數學課堂的有效教學理論，并提出能夠實施的數學課堂教學，提升學生學習的有效性的教學策略。 </p><p>　　一、新課程背景下高中數學教學研究的意義與現狀 </p><p>　　1.新課程背景下高中數學教學研究的意義

4、</p><p>　　首先，在試行的基礎教育課程改革綱要重點指出關注學生的進步、關注學生的發(fā)展、關注教學效益等等，需要教師提高教育教學技能技巧，并且具備新的有效教學理念。與此同時受傳統教學模式的影響，人們也就越來越關注新課程改革背景下對數學課堂教學的有效性教學進行研究，使得探討什么樣的教學是有效的教學模式，成為現階段教育各方面的關注焦點。其次，由于當前數學課堂教學中仍存在著不講究教學效率、不講究教學效果、不積極、

5、帶有厭教情緒等等不少的問題，因此，進行新課程背景下高中數學教學的有效教學研究具有極大的實踐意義，可以提高教師的教學積極性和學生的學習積極性，進而提高課堂教學的有效性。 </p><p>　　2.新課程背景下高中數學教學研究的現狀 </p><p>　　現階段，在全國范圍內有序推進的新課程改革的重點內容是強調在數學課堂教學過程中注重學生們合作、自主、探究的學習過程，這種新課程改革模式下的教學

6、過程中強調學生個性的發(fā)展以及學生的研究創(chuàng)新精神。但是新課程背景下高中數學教學模式也為社會各界所質疑。首先，人們質疑這種個性、自由研究創(chuàng)新模式下的教學活動過分強調以學生為課堂主題，使得教師在教學過程中講授的內容很少，甚至存在不講的現象，過于注重追求課堂的熱鬧氣氛和學生感官的刺激，使得教學過程發(fā)生了質的改變。其次，小部分的教師仍然對新課程改革的重點內容的理解不全面，依舊采用填鴨式、滿堂灌這些傳統的數學課堂教學，使得課堂教學過程中缺乏應有的課

7、堂生機和課堂活力，是一種無效或低效的課堂教學過程。 </p><p>　　二、新課程背景下的高中數學課堂有效教學理論 </p><p>　　1.新課程背景下的高中數學課堂教學有效標準 </p><p>　　新課程背景下的什么樣的高中數學課堂教學才能稱之為好課堂呢？這就要求我們必須從新課程背景下的高中數學課堂教學的理念和本質入手。首先，教師在教學過程在應該重點突出教學

8、的重點內容，明確本節(jié)課的主要教學目標是什么，通過一節(jié)課的完整教學，使學生扎實的掌握本節(jié)課的重點知識，最終達到老師傳授知識，學生學習知識、掌握知識的教學目的。其次，老師應該在教學過程中將所有的學生作為學習的主體，充分調動每一位學生的學習積極性和學習主動性，實現師生之間的互動、生生之間的互動。再次，老師應該在教學過程中改變傳統教學模式，將教學的重點內容轉移到不愛吱聲、不積極參與課堂活動的中等生和差等生身上，注重對學生個體差異進行培養(yǎng)。最后，

9、老師應該在教學過程中積極開展學生與老師之間的活動，融洽師生關系，改變傳統教學模式下學生對數學課枯燥、乏味的印象，提升彼此之間的學習與教學樂趣，形成和諧的課堂氛圍，提高課堂學習效率。 </p><p>　　2.新課程背景下的有效的高中數學課堂教學策略 </p><p>　　在實際的數學課堂教學活動中，評價一節(jié)課是否真正的符合有效課堂的標準，需要注意以下幾方面：首先，在教學中要講求實，而不是借

10、助新課程改革將教學的本質改變，扭曲課堂教學的實質。其次，在教學中首先應該該從教學實際出發(fā)，并在此基礎上進行教育改革和教育創(chuàng)新，也就是說教師應該在在給予課堂的本來面目的基礎上提倡張揚個性、提倡自主創(chuàng)新，確保有效課堂是真實的。再次，在教學中應該講究對教學知識的升華，也就是說不僅僅是簡單的知識記憶，還要包括根據掌握的知識進行應用，通過自主探究和自主發(fā)現，掌握研究問題的新思想和新方法，實現課堂教學性質的升華。最后，在教學中充分發(fā)揮學生作為課堂教

11、學活動主體的這一概念，能夠充分利用學生之間的個體差異使大多數學生能夠學有所得，實現課堂教學要的實際意義。 </p><p>　　三、提高數學課堂教學以及學生學習有效性的策略 </p><p>　　1.從教師教學入手，抓住學生的學習情趣 </p><p>　　首先，學生對于學習數學是不是有興趣取決于老師，這就要求老師在教學過程中將自己的氣質、幽默感以及個人魅力展現出來

12、，得到學生的認可和崇拜，使得學生主觀意識上愿意去跟老師接觸，愿意學習數學之一門課程，改變以往對數學課以及數學老師枯燥、乏味、呆板的印象。其次，老師應該在教學中抓住每個學生都喜歡玩的心態(tài)，并從這一點出發(fā)通過數學知識方面的游戲性活，提高學生的學習積極主動性，使得師生樂在其中 </p><p>　　2.將數學教學與生活相聯系 </p><p>　　首先，老師應該鼓勵大家從生活中尋找數學素材，將學

13、習數學與生活中實際遇到的問題互相轉換，學會用數學思維解決生活中的數學問題。其次，老師應該引導學生尋找和發(fā)現生活中源源不斷的數學規(guī)律，培養(yǎng)了學生從生活實踐中感悟數學方法。最后，老師應該培養(yǎng)學生用數學、愛數學的思想感情，將數學問題帶到實際中同現實中的事物聯系起來，讓學生從心里覺得學習數學知識是有必要的。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>