基于新課程理念的高中數(shù)學(xué)教材處理.pdf

1、教材處理是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),在分析教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行選擇和組織,形成教學(xué)內(nèi)容的過程.教育理念的變化和教育心理學(xué)的迅速發(fā)展,教材編寫水平不斷提高.現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教科書在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、提示學(xué)習(xí)課題、提示學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)個(gè)性化和個(gè)別化學(xué)習(xí)以及鞏固學(xué)習(xí)方面都有明顯體現(xiàn),已經(jīng)具備一定的"學(xué)材"功能.但是,教科書不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部,只是范例,教科書編寫水平的提高,并不意味著教師從此可以省略教材處理這一環(huán)節(jié).事實(shí)上,教科書內(nèi)

2、容的普遍性和學(xué)習(xí)主體的特殊性、教科書內(nèi)容的靜止?fàn)顟B(tài)和教學(xué)的活動(dòng)性、教科書內(nèi)容的線性表述和知識(shí)的默會(huì)成分永遠(yuǎn)存在著不可調(diào)和的矛盾,因此教材處理是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié).然而,當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際中,在教材處理環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)關(guān)注不夠,缺乏動(dòng)態(tài)觀念,重心偏離,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)功能沒有充分發(fā)揮,更為嚴(yán)重的是處理環(huán)節(jié)的缺失."大眾數(shù)學(xué)"是本世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的主流,而同一個(gè)班級(jí)不同學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)是不可能完全相同的,教師要努力

3、調(diào)整學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài),補(bǔ)充他們的生活經(jīng)驗(yàn),使他們的情感準(zhǔn)備狀態(tài)處于最佳水平,促使人人發(fā)展.能力比知識(shí)更重要,教學(xué)既要重視結(jié)果,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過程,教材處理要盡量再現(xiàn)數(shù)學(xué)概念形成、定理公式的推導(dǎo)以及問題解決的全過程,讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體會(huì).問題是數(shù)學(xué)教育的中心,開放問題形式,探索問題解法,挖掘問題的育人功能,應(yīng)該成為教材處理的重要內(nèi)容.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有規(guī)定性,和學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)需要常常是不一致的,為提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)與