初中思想政治課如何讓學生愿學、會學、活學

1、<p>　　初中思想政治課如何讓學生愿學、會學、活學</p><p>　　【摘要】 興趣是最好的老師，學生學習的興趣是促進學生學習的最有力、最穩(wěn)定的動力，教師要通過一些教學法手段和方法來培養(yǎng)學生學習的熱情，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂學習效果，最終達到教學的目的。 </p><p>　　【關鍵詞】 初中 思想政治課 愿學 會學 活學 </p><p>　　

2、教育體制由應試教育向素質教育的轉變，給中學思想政治課教學提出了新的要求，思想政治課教師面臨著學生不學或不愛學的挑戰(zhàn)。如何走出這一怪圈，使學生對思想政治課愿學、會學，進而活學呢？本文擬就此談談自己努力尋求與嘗試的教學“三步法”。 </p><p>　　1.激發(fā)動機，使用權學生愛學 </p><p>　　人的各種活動，都是由一定活動動機所引起的。學習動機是激發(fā)和維持學習這一活動的心理動因，它是

3、推動學生學習的主觀因素。正如心理學研究表明：學習動機與學習結果是一種正相關的趨勢。如果學生不愿學習，甚至厭學，那就無法教學生“學會”，更無從教學生“會學”。因此，在教學中我們要注重激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。 </p><p>　　1.1 改變觀念，確立學習目標 </p><p>　　今天的中學生，思想活躍，求知欲強，情感日趨社會化，面對社會變化發(fā)展和

4、各種信息，需要解惑釋疑，尋找答案。而現(xiàn)行教材，不但具有政治教育功能，而且更能反映急劇變革的現(xiàn)實，只要教師引導得法，“畫龍點晴”，學生就能感到政治課有用、有趣、有價值，就會變被動學習為主動學習，并從課文內容中演繹歸納出自已為人立世做事的人生準則和奮斗目標。譬如，經(jīng)濟學常識能培養(yǎng)學生的競爭觀念、效益觀念、人才觀念、科技觀念、時間觀念、民主法制觀念，使學生懂得為適應市場經(jīng)濟中的勞動就業(yè)，生產(chǎn)流通和激烈競爭的需要，中學生必須在知識方面打下堅實的

5、基礎。 </p><p>　　1.2 優(yōu)化課堂教學，努力做到上課開頭新穎，別致有吸引力 </p><p>　　中間有高潮，使學生心境不衰；結尾余味，使學生“想知后事如何，且聽下回分解”的欲望。如講哲學常識“事物的聯(lián)系具有普遍性”這一框題時，我是這樣做的：第一步，介紹分析型事例，第二步，分析森林同人類生活的聯(lián)系。第三步，分析人類社會與自然界的密切聯(lián)系。人類為滿足生產(chǎn)，生活的需要，不斷征服自然

6、，開發(fā)和利用自然資源，改變自然環(huán)境。人類離開自然環(huán)境主無法生存，同時自然界又對人類產(chǎn)生影響。 </p><p>　　2.指導學法，使學生會學 </p><p>　　學生要真正學會學習，就必須養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握必要的學習方法，在教學中要加強學法指導。 </p><p>　　首先，教會學生歸納概括、綜合的方法和能力。根據(jù)教材內容，采用不同的方法，如表格法：將內容相

7、同近、相聯(lián)系的知識，以表格形式列出，進行比較；圖表法：將知識點按邏輯關系進行排列；提綱分解法；抓住觀點和內容的關鍵進行分解，將分解的若干知識點用提綱形式列出等等。這樣條理清楚，綱舉目張，既理順了知識，使學生自已對知識有較系統(tǒng)、完整的認識，又將各知識點內容根據(jù)需要以問題的形式提出，繼續(xù)展開，從而把“厚書讀簿，簿書讀厚”，舉一反三，把知識的點與面之間的內在聯(lián)系綜合，靈活應用于分析、解決實際問題。如講解物質文明與精神文明，社會主義精神文明與資

8、本主義精神文明時，可引導學生應用圖表法列出異同點；社會精神文明建設的重要性、物質文明與精神文明的相互關系等內容的記憶，可引導學生用聯(lián)系記憶法，既抓住重點詞字，將其記牢，再聯(lián)想其它具體內容，在明確基本觀點、基礎知識，點明本部分知識可用于分析哪類的實際問題，熱點問題，可做為哪些問題的答案材料。 </p><p>　　其次，要引導學生善于運用已掌握的知識進行“議”和“練”。政治課上得再好，學生課堂理解得再透，如果不及時

9、鞏固，學生最終也難以真正掌握知識。因此，作為老師不僅要使學生知道“學什么”，更應教學生怎能樣鞏固知識，根據(jù)政治課特點和學生識記規(guī)律，正確處理好講、議、練的關系，使學生在議中深化知識，在練習中鞏固知識，促成知識向能力的轉化。 </p><p>　　3.訓練思維，使學生活學 </p><p>　　素質教育，重在以人為本，開發(fā)學生的潛能，而學會思考、分析問題是學生學習的重要標志；一人個人到學校上

10、學，不僅為了取得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考。“真正的學校乃是個知識的王國。”在教學中，我們以訓練思維為中心，引導學生去思考、分析，以發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。 </p><p>　　3.1 改進教學手段，強化思維方式 </p><p>　　采取不同的教學式，從不同的角度來強化學生的思維方式。如： </p><p>　?、賹訉臃纸夥?。這種方法

11、可以使復雜問題簡單化，抽象問題具體化。如在講述哲學中的矛盾概念，具體分以下幾層講：第一，哲學中講“矛盾”一不同邏輯矛盾；第二，矛盾概念所反映的是關系，而不是事物本身；第三，矛盾是關系但不是所有的關系是矛盾，“對立統(tǒng)一關系”是矛盾關系的本質；第四，不能把矛盾的一方理解為“統(tǒng)一”，矛盾雙方是既對立又統(tǒng)一的關系；第五，矛盾雙方的“對立”和“統(tǒng)一”是不可分割的，離開對立或離開統(tǒng)一，都不成其為矛盾。這樣分析條理清楚，層次分明，做到深入淺出，有利于

12、學生真正領會。 </p><p>　?、趯嶋H例證法。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的重要原則，教學中大量理論觀點可以通過尋求實際與教材的有機結合加深理解，提高覺悟。如講到有關“共產(chǎn)黨領導”的內容時，有的同學存在著“共產(chǎn)黨干部以權謀私”、“共產(chǎn)黨員腐敗”的片面認識和錯誤結論。 </p><p>　　3.2 創(chuàng)設設情境，激活學生思維 </p><p>　　我們充分利用教材

13、中設置的內容進行激疑去提問學生，進一步鼓勵他們質疑，讓他們從中找出主要的問題，據(jù)此做出決策，指導動作，以取得最佳的效益。 </p><p>　　總之，我們通過“三步法”，能有效地激發(fā)學生的學習欲望，提高學生學習的積極性和主動性，促進教學任務的完成和學生思想素質的提高，最終提高思想政治課的教學效果。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p>