城市軌道交通專業(yè)英語課堂教學(xué)模式改革初探

1、<p>　　城市軌道交通專業(yè)英語課堂教學(xué)模式改革初探</p><p>　　摘 要：文章通過總結(jié)分析問卷調(diào)查，分析了目前高職院校的城市軌道交通類專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從基于職業(yè)需求的人才培養(yǎng)角度出發(fā)，對城市軌道交通專業(yè)英語課堂教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職院校 城市軌道交通 專業(yè)英語 課堂教學(xué)模式 </p><p>　　2013

2、北京國際城市軌道交通建設(shè)運營及裝備展覽會的舉行標(biāo)志著中國已經(jīng)進(jìn)入城市軌道交通快速發(fā)展期。在此背景下，高職院校城市軌道交通專業(yè)的教學(xué)改革已逐漸成為研究熱點[1]。城市軌道交通業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)中的流通部門，在其專業(yè)背景下具備服務(wù)性質(zhì)，這種特征突出了專業(yè)英語課程在城市軌道交通專業(yè)課程體系中的重要性。但是在目前高職院校專業(yè)英語課堂教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確、課堂教學(xué)與實際崗位需求脫節(jié)、教學(xué)手段單一、教材建設(shè)滯后等問題。因此城市軌道交通專業(yè)英語

3、的課堂教學(xué)模式改革亟需深化。 </p><p>　　一、調(diào)查與數(shù)據(jù)分析 </p><p>　　為探索城市軌道交通專業(yè)英語課堂教學(xué)模式的改革，筆者對柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)在校生與畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計與分析。 </p><p>　　1.在校生的調(diào)查情況 </p><p>　　調(diào)查的在校生包括598名2011級、201

4、2級城市軌道交通車輛專業(yè)、控制專業(yè)與運營專業(yè)學(xué)生。主要調(diào)查內(nèi)容有：（1）學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程后是否了解專業(yè)英語對未來工作的幫助；（2）學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目標(biāo)是否明確；（3）對專業(yè)英語課程的意見與建議。 </p><p>　　調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)調(diào)查對象中高達(dá)83.9%的學(xué)生不了解專業(yè)英語對實際工作的幫助，有75.3%的調(diào)查對象不明確學(xué)習(xí)專業(yè)英語的目標(biāo)。 </p><p>　　2.畢業(yè)生的調(diào)查情況 <

5、;/p><p>　　調(diào)查的對象包括2013屆就職于南寧軌道交通公司或廣州地鐵公司的畢業(yè)生。主要調(diào)查內(nèi)容有：（1）在工作后是否了解專業(yè)英語的重要性；（2）在校期間專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)對你的工作是否有幫助；（3）你認(rèn)為什么專業(yè)英語技能對你最實用。 </p><p>　　調(diào)查的結(jié)果顯示，有超過八成的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)英語對實際工作崗位有重要的意義。幾乎所有學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中，“聽”、“說”技能對他們最重要

6、。 </p><p><b>　　3.調(diào)查結(jié)果分析 </b></p><p>　　高職院校學(xué)生英語水平良莠不齊[1]，在校期間他們普遍對英語學(xué)習(xí)持抵觸態(tài)度，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)英語重要的原因是英語考級的需要，而對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)是為了通過期末考試而已。在走上工作崗位后，絕大多數(shù)畢業(yè)生才意識到了專業(yè)英語在職位晉升、工作業(yè)績、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面的重要性。 <

7、;/p><p>　　在對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，城市軌道交通專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)英語課程滿意程度低，他們的建議與意見多數(shù)為：應(yīng)增加課時、應(yīng)增強專業(yè)英語的應(yīng)用訓(xùn)練、應(yīng)在課上詳細(xì)說明專業(yè)英語的作用。 </p><p>　　二、課堂教學(xué)模式改革 </p><p><b>　　1.明確教學(xué)目標(biāo) </b></p><p>　　城市軌道交通專

8、業(yè)英語的課堂教學(xué)改革應(yīng)從對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識開始。由于城市軌道交通屬于新興產(chǎn)業(yè)，在該方向的人才培養(yǎng)實踐中，學(xué)校和教師尚未完全掌握行業(yè)企業(yè)對人才的職業(yè)需求，重視專業(yè)技術(shù)課程而忽視專業(yè)英語課程的現(xiàn)象普遍存在。這樣一來，在專業(yè)英語教學(xué)中就無法統(tǒng)一認(rèn)識，難以明確教學(xué)目標(biāo)。 </p><p>　　高職院校專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生運用語言能力為目標(biāo)[2]，在專業(yè)英語課堂教學(xué)中必須始終貫徹這一目標(biāo)，同時應(yīng)結(jié)合行業(yè)實際需求來制定教

9、學(xué)計劃、充實教學(xué)內(nèi)容。在課堂上教師可以通過企業(yè)實際運作案例的講解，明確專業(yè)英語課程教學(xué)目的。通過強調(diào)專業(yè)英語的實用性、強調(diào)專業(yè)英語為專業(yè)服務(wù)的特征等等方式，讓學(xué)生了解專業(yè)英語對職業(yè)的幫助，體會專業(yè)英語的重要性并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 </p><p>　　2.創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式 </p><p>　　高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，在此背景下，專業(yè)英語的課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于教材的講解、文章

10、的閱讀，詞匯的記憶，更應(yīng)當(dāng)重現(xiàn)實際的工作場景，鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語的能力，這就要求對課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新。 </p><p>　　筆者借鑒專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)的課堂教學(xué)組織形式，對2011級城市軌道交通車輛專業(yè)的專業(yè)英語課堂教學(xué)組織形式創(chuàng)新進(jìn)行了嘗試。利用多媒體、專業(yè)教具等設(shè)備作為載體，以模擬實際工作情景的方式組織了“英語實訓(xùn)”。嘗試方法是先在課堂上發(fā)布任務(wù)，任務(wù)類型分為服務(wù)型與技術(shù)型兩種；學(xué)生確認(rèn)任務(wù)后利用專業(yè)知識

11、與技能去探索解決方法，在探索過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在解決實際工作問題的過程中自己缺乏某一方面的專業(yè)英語知識。 </p><p>　　通過這種課堂教學(xué)組織形式，強調(diào)了專業(yè)英語“應(yīng)用”的本質(zhì)，學(xué)生表示不但深刻理解了專業(yè)英語的作用，更重要的是找到了自己學(xué)習(xí)英語的方向和動力。 </p><p><b>　　3.轉(zhuǎn)變評價方式 </b></p><p>　　在絕

12、大多數(shù)高職85 院校中，城市軌道交通專業(yè)英語課程的評價方式沿襲了基礎(chǔ)英語，即以筆試為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，考查點是“讀、寫、譯”。這種考核方式無法滿足崗位需求，甚至誤導(dǎo)了學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)知[3]。 </p><p>　　將評價的重點轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上是有必要的。結(jié)合創(chuàng)新的課堂教學(xué)組織形式，對學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤評價。課上評價的考查點是“說、用”，這正契合了實際工作崗位對人才的需求。 </p><p&

13、gt;<b>　　三、結(jié)語 </b></p><p>　　綜上所述，城市軌道交通類專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持以職業(yè)為導(dǎo)向的原則，在課堂教學(xué)模式的改革中強調(diào)崗位對專業(yè)英語的需求，既可增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動性、積極性，又能夠使走上工作崗位的畢業(yè)生更好地適應(yīng)城市軌道交通行業(yè)的工作環(huán)境，取得了良好的教學(xué)效果。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b>

14、;</p><p>　　[1] 閔麗平. 城市軌道交通專業(yè)英語教學(xué)的探索與實踐[J]. 陜西教育（高教版）. 2008（2）： 12-13. </p><p>　　[2] 牛東育. 基于ESP理論的高職軌道交通類專業(yè)英語教學(xué)改革——以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 海外英語. 2013（7）：96-98. </p><p>　　[3] 婁志剛，蘇姍. 基于職業(yè)導(dǎo)向