學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)

1、<p>　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)</p><p>　　【摘要】即興伴奏是在只有旋律譜而沒有伴奏譜的情況下，為歌曲（或樂曲）所彈的伴奏。[1]對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，即興伴奏非常實用而且用途廣泛。在具體的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏能力已成為一線教育者關(guān)注的問題，本文就多年的教學(xué)實踐談?wù)剬W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的方法。 </p><p>

2、;　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏培養(yǎng) </p><p>　　【中圖分類號】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0181-01 </p><p><b>　　一、扎實理論基礎(chǔ) </b></p><p><b>　?。ㄒ唬非姆治?</b></p><p>　

3、　分析樂曲可以從分析樂曲的體裁、內(nèi)容、調(diào)式、風(fēng)格特點等方面進(jìn)行分析。樂曲的體裁多種多樣，有小夜曲、進(jìn)行曲、兒歌、大合唱、抒情獨唱曲以及兒歌等等。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后教授的對象為幼兒，因此應(yīng)著重對兒歌進(jìn)行分析。如兒歌《小雨沙沙》是一首由五聲音階構(gòu)成的一段兒童歌曲，2/4拍，宮調(diào)式。擬人化的歌詞天真而又充滿稚氣，充滿童趣，歌曲既向孩子們介紹了種子生長離不開雨露的科學(xué)道理，又提示孩子們注意細(xì)心觀察事物，啟迪孩子熱愛生活，熱愛大自然。至于歌

4、詞的內(nèi)容也非常的重要，在同一首分節(jié)歌曲中，旋律雖然相同，但各段歌詞的內(nèi)容與情緒又不全相同，在配置伴奏時當(dāng)然應(yīng)有區(qū)別，否則就會與演唱者唱反調(diào)。樂曲調(diào)式一般分三類：（1）外國歌曲如大調(diào)式的《國際歌》；小調(diào)式的《紅梅花兒開》；（2）一般創(chuàng)作歌曲，如大調(diào)式的《歌唱祖國》。小調(diào)式的《媽媽留給我一首歌》；（3）民歌與民歌風(fēng)格樂曲，如徽調(diào)式的《五哥放羊》。宮調(diào)式的《二月里來》等等。在實際配彈中，可以根據(jù)以上不同情況配以不同的和聲。關(guān)干風(fēng)格特點，包括兩

5、個方面：一是指曲調(diào)的民族風(fēng)格，是漢族還是少數(shù)民族或其它異國民族風(fēng)格；二是指曲調(diào)的風(fēng)格特點，是活潑輕快還是火紅歡騰，是憂郁還</p><p><b>　　（二）和弦的運用 </b></p><p>　　1.大小調(diào)正三和弦及屬七和弦的運用。此類和弦應(yīng)用較多，需要根據(jù)表達(dá)不同情緒情感樂曲的演唱配之以不同的伴奏音型，如和弦型、分解、半分解和弦；和聲進(jìn)行的邏輯與方向；終止式的類

6、別正格式、變格式、補充式分別應(yīng)用的位置與相關(guān)和弦的關(guān)系；和弦音與和弦外音；掌握好和聲的節(jié)奏；編配中的大小調(diào)交替現(xiàn)象，此類現(xiàn)象在小調(diào)中更為多見，如樂曲《瑤族長鼓舞》中段；伴奏音型中低音可以根據(jù)正三和弦及相關(guān)轉(zhuǎn)位連接七個音的進(jìn)行，和弦層三和弦可采用三個位置的和弦進(jìn)行等等[3]。 </p><p>　　2.大調(diào)副三和弦及副屬和弦的運用。副三和弦根據(jù)共同音的多少，將其劃分為三個功能組，更好地配合了正三和弦，使伴奏色彩更加

7、豐富多彩。如Ⅱ、Ⅵ屬于下屬功能組，Ⅲ、Ⅶ屬于屬功能組，Ⅵ、Ⅲ屬于主功能組。和弦功能間相互替換以不影響作品的風(fēng)格特點為標(biāo)準(zhǔn)。[4] </p><p>　　3.小調(diào)副三和弦及副屬和弦的運用。因為小調(diào)的Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ為大調(diào)的正音級。因此，常會出現(xiàn)大小調(diào)交替的現(xiàn)象?！陡杪暸c微笑》歌曲分為兩大部分。第一部分是兩個八小節(jié)的大樂句組成的樂段。第一句后四小節(jié)出現(xiàn)大小調(diào)交替現(xiàn)象。[5] </p><p>　　（

8、三）伴奏音型的選擇 </p><p>　　鋼琴伴奏音型可大致分為以下四類： </p><p><b>　　1.柱式和弦音型 </b></p><p>　　和弦基本以同時發(fā)音的狀態(tài)出現(xiàn)，并根據(jù)伴奏內(nèi)容和特定需要，有時以較長的時值平穩(wěn)奏出，有時則以各種規(guī)律的節(jié)奏方式和結(jié)構(gòu)方式加以重復(fù)。例《學(xué)做解放軍》。 根據(jù)和弦琶音與和弦震音的彈奏方式及音響特性，

9、我們亦將它們歸屬此音型之中。[6] </p><p><b>　　2.分解和弦音型 </b></p><p>　　分解和弦音型就是將和弦音以分解的形式逐個彈奏出來，形成一種單音流動織體。旋律比較平穩(wěn)，常用于表達(dá)優(yōu)美抒情的兒歌中，例《小鳥飛來了》。[7] </p><p>　　3.半分解和弦音型 </p><p>　　半分

10、解和弦音型分為帶旋律的半分解和弦型和不帶旋律的半分解和弦型。半分解和弦型是以和弦中的某個音作為支撐點，不斷有規(guī)律的循環(huán)再現(xiàn)。其中節(jié)奏平穩(wěn)，時值均分，音響效果比較清新、柔和，常用于古典藝術(shù)歌曲和抒情歌曲的伴奏中。比如《北方的星》。[8] </p><p><b>　　4.綜合性音型 </b></p><p>　　將上述幾和伴奏音型綜合起來，分別由雙手同時奏出，即構(gòu)成此音

11、型。例《中國少年先鋒隊隊歌》。[9] </p><p><b>　　二、系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí) </b></p><p>　?。ㄒ唬U(kuò)大選擇范圍，選擇合適教材 </p><p>　　教材是教學(xué)內(nèi)容中一個非常重要的組成部分。教材選擇得當(dāng)，針對性強，銜接的好，預(yù)見性強，學(xué)生進(jìn)步就快，教學(xué)質(zhì)量提高也快。[10]目前，鋼琴教學(xué)選擇的曲目一般選用的是車爾尼、巴赫、

12、貝多芬、莫扎特等名師的作品，這些作品確實是經(jīng)典之作，在練習(xí)中對學(xué)生技能技巧的訓(xùn)練、熟練程度的掌握以及音樂表現(xiàn)能力都起到了非常重要的作用。但是，從我們所處的時代以及學(xué)生認(rèn)知水平來看，僅僅選擇這這些作品還是不夠的，因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意作品選擇的多樣性。 </p><p>　　比如德爾、斯卡拉蒂、舒曼、門德爾松、柴科夫斯基、德彪西等人的作品都可以適當(dāng)?shù)倪x擇。再如兒歌彈唱這方面的教材很多，筆者認(rèn)為《中外兒童歌曲自彈自唱

13、曲集》就是眾多教材中較適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生使用的一本實用性很強的教材。書中收錄了中外經(jīng)典兒童歌曲 165首，其中包含很多幼兒歌曲，每首作品都標(biāo)上了和聲功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行選曲，來培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力。[11] </p><p>　?。ǘ┐罅繌椬啵e累經(jīng)驗 </p><p>　　經(jīng)驗往往來自于實踐，學(xué)生在掌握了大量的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)付諸于實踐，用實踐檢驗理論的正確性，以便豐富自

14、身的即興伴奏經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^對一些經(jīng)典作品的閱讀與彈奏，潛移默化中豐富自己的創(chuàng)作手段，拓寬創(chuàng)作思路。在即興伴奏的教學(xué)中教師可專門留出一定的課時，讓學(xué)生練習(xí)一些經(jīng)典的鋼琴伴奏曲目，在集體回課時，通過對這些作品進(jìn)行和聲配置、伴奏手段的分析和對比達(dá)到借鑒、學(xué)習(xí)的目的。 </p><p>　　三、鍛煉良好心理素質(zhì) </p><p>　　在每次的回課（檢查學(xué)生彈奏）時，由于伴奏者自身的緊張使手指僵硬，

15、導(dǎo)致彈奏的曲目節(jié)奏不穩(wěn)、總是停頓反復(fù)。有的同學(xué)只彈不唱，也有的唱歌跑調(diào)或聲音顫抖。這些現(xiàn)象與學(xué)生自身的心理素質(zhì)有著莫大的關(guān)系，要想克服，就要多加練習(xí)與合作。自信的來源就是多練、多思考、多積累，保持清醒的頭腦。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]劉聰，韓冬.《鋼琴即興伴奏教程》，人民音樂出版社，1999 年 1 頁. <

16、/p><p>　　[2] [6] [7] [8] [9]王麗晌.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何學(xué)好鋼琴即興伴奏[J].科技咨詢 2007年第36期. </p><p>　　[3] [4] [5]彭明妍.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)實踐[J].職業(yè)時空2008年12期. </p><p>　　[10]童道錦，孫明珠.《鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù)》，人民音樂出版社，2003 年 1