探求服刑人員專題教育中的教學(xué)規(guī)律

1、<p>　　探求服刑人員專題教育中的教學(xué)規(guī)律</p><p>　　摘 要 給服刑人員上專題教育課如今已成為我國(guó)監(jiān)獄教育改造的主要形式。在實(shí)際工作中令專職教師們感到困惑的是，在一個(gè)大一統(tǒng)的專題下，怎樣選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與適合的教學(xué)方法，即服刑人員專題教育課“講什么”和“怎樣講”兩大問題。由于授課對(duì)象為服刑人員，專題教育不妨“內(nèi)容先行”，從身邊選取教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)升華服刑人員需求，提煉教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

2、也需要結(jié)合服刑人員的接受能力，遵循簡(jiǎn)捷與直觀原則。 </p><p>　　關(guān)鍵詞 服刑人員 專題教育 規(guī)律 </p><p>　　作者簡(jiǎn)介：黃梅，廣西警官學(xué)校理論教研室。 </p><p>　　中圖分類號(hào)：D926.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2015）12-248-02 </p><p>　　一、如何選擇服刑人員專題教

3、育課教學(xué)內(nèi)容 </p><p>　　教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容需要教師認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)。為了突出教學(xué)的靈活性與針對(duì)性，省級(jí)監(jiān)獄主管機(jī)關(guān)每季度向各監(jiān)獄下達(dá)專題，由監(jiān)獄專職教師組織服刑人員學(xué)習(xí)，如2015年第三季度在各監(jiān)獄統(tǒng)一進(jìn)行“傳統(tǒng)文化專題教育”。我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵極為豐富，在沒有下

4、發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)編教材的情況下，如何合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容是每一名專職教師首先要考慮的問題。 </p><p>　　（一）在統(tǒng)一的專題下延伸出課堂主題，從身邊選取教學(xué)內(nèi)容 </p><p>　　由于授課對(duì)象為服刑人員，專題教育不妨“內(nèi)容先行”，即在具體選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)大多數(shù)服刑人員的接受能力，優(yōu)先選擇他們身邊的人物地事。第一，易觸發(fā)服刑人員的感性認(rèn)識(shí)，幫助理解；第二，熟悉的事物易喚起授課

5、對(duì)象注意，激發(fā)聽課興趣；第三，服刑人員所接受的教育也可以直接印證、運(yùn)用于自己的生活，可謂一舉多得。以“傳統(tǒng)文化教育”專題為例，按照“內(nèi)容先行”選擇了每個(gè)中國(guó)人包括服刑人員都耳熟能詳?shù)摹皞鹘y(tǒng)節(jié)日”為教學(xué)內(nèi)容。有了教學(xué)內(nèi)容后，還需要在專題下延伸出一堂課的主題，這一主題必須是圍繞著專題展開，具體、明確，并在一堂課的時(shí)間內(nèi)能充分說明的。在講授“傳統(tǒng)節(jié)日”時(shí)，延伸的課堂主題是“知和愛”：了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來及習(xí)俗，自己的民族和當(dāng)?shù)厝嗣?；在了解的基礎(chǔ)

6、上愛自己的家鄉(xiāng)、民族。課堂主題明確起到“綱舉目張”的作用，教師按照能夠充分說明這一主題為條件著手選擇具體的教學(xué)內(nèi)容。在講授“傳統(tǒng)節(jié)日”這一堂課時(shí)，就從主題“知和愛”的角度還有時(shí)效性、服刑人員的接受程度出發(fā)，選擇了即將到來的中秋節(jié)、還有本省區(qū)民族特色“三月三歌節(jié)”、地方特色的“炮龍節(jié)”為具體內(nèi)容，中間穿插講授節(jié)日習(xí)俗、本民族的起源和幽默勸善的山歌、當(dāng)?shù)厝罕姷臒?lt;/p><p>　?。ǘ┥A服刑人員需求，提煉教學(xué)內(nèi)

7、容 </p><p>　　由于服刑人員自身素質(zhì)局限與監(jiān)獄對(duì)外封閉的特性，服刑人員的需要層次普遍仍處于低層次的生存需求，集中在“吃好”和“性”兩方面。如果單純根據(jù)授課對(duì)象需求來選擇教學(xué)內(nèi)容，易流于低俗和單調(diào)。專職教師在授課時(shí)既要了解把握服刑人員的普遍需求，又要引導(dǎo)服刑人員從低層次需求向高層次升華。如在 “人人爭(zhēng)做美的創(chuàng)造者”專題思想教育活動(dòng)中，有個(gè)關(guān)于“美的內(nèi)涵和本質(zhì)”專題內(nèi)容，以服刑人員喜聞樂見的“美食”、“美女

8、”作為切入點(diǎn)。教師沒有局限于單純展示“美食”、“美女”圖片吸引授課對(duì)象注意，而是以此為契機(jī)闡述“勞動(dòng)創(chuàng)造美”――勞動(dòng)使人的雙手從爬行中解放出來，使得美女亭亭玉立、帥哥玉樹臨風(fēng)；有勞動(dòng)，才能品嘗到“羊大為美”的美食，即從低層次需求入手，通過認(rèn)識(shí)理解人類發(fā)展的客觀規(guī)律，幫助服刑人員將低層次需求向高層次升華，起到讓服刑人員認(rèn)識(shí)美、喜歡美，并引導(dǎo)服刑人員通過勞動(dòng)創(chuàng)造美的作用。 </p><p>　?。ㄈ└鶕?jù)普適原則，選

9、擇教學(xué)內(nèi)容 </p><p>　　服刑人員首先是人，其次才是罪犯。看到服刑人員首先具有人的自然屬性，懂得他們和我們有相同的心理活動(dòng)和需求，在服刑人員專題教育中運(yùn)用以下普適原則來選擇教學(xué)內(nèi)容： </p><p>　　1.人們會(huì)優(yōu)先聽那些與自己有關(guān)聯(lián)的訊息：服刑人員身處對(duì)外封閉的監(jiān)獄，接收到的訊息相對(duì)單一滯后，但與社會(huì)上的公民一樣對(duì)與自身相關(guān)的訊息感興趣。專職教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意收集整理運(yùn)

10、用與服刑人員直接或間接相關(guān)的訊息。如在入監(jiān)專題教育使用“中國(guó)夢(mèng)想秀”中刑釋人員參賽的視頻，就與服刑人員密切相關(guān)，服刑人員看到與自己相同境遇的人走出監(jiān)獄用歌聲追求夢(mèng)想，均在第一時(shí)間喚起極大關(guān)注。 </p><p>　　2.人們會(huì)優(yōu)先聽那些與最新時(shí)事有聯(lián)系的訊息：接受訊息喜新求新，關(guān)注最新訊息是人的共性，這一點(diǎn)也同樣在服刑人員身上呈現(xiàn)。專題老師在選擇說明課堂主題的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意優(yōu)先收集運(yùn)用與最新時(shí)事相關(guān)的資訊。如在

11、2015年“反法西斯戰(zhàn)斗勝利七十年”專題教育中，給服刑人員講解大閱兵、抗戰(zhàn)史；在刑法修正后解讀刑法修正案（九）；在國(guó)家主席簽發(fā)特赦令后及時(shí)為服刑人員講解特赦。服刑人員對(duì)這些最新時(shí)事政治法律關(guān)注度很高，同時(shí)也會(huì)結(jié)合自身提出相關(guān)問題，這就要求專職教師不僅對(duì)新訊息敏銳，還要涉獵多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)法律、時(shí)事、歷史均有一定的研究。 </p><p>　　二、如何呈現(xiàn)服刑人員專題教育課教學(xué)內(nèi)容 </p><

12、p>　　早在30年前，著名教育心理學(xué)家、老師教育專家李?舒爾曼就提出了“學(xué)科教學(xué)知識(shí)”（Pedagogical Content Knowledge， 簡(jiǎn)稱PCK ）的概念。在他看來，當(dāng)一名教師，除了要掌握所教學(xué)科的具體知識(shí)外，還要有一種轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，即通過一些有效的方法 ，把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解、可掌握的知識(shí)。監(jiān)內(nèi)專題教育中授課對(duì)象服刑人員的身份特殊且受教育程度普遍偏低，認(rèn)知能力具有局限性，怎樣把知識(shí)傳遞給他們，讓他們?cè)敢?/p>

13、接受并且真正的理解，專職教師需要在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上下功夫，具備高超的“學(xué)科教學(xué)知識(shí)” 。 </p><p><b>　?。ㄒ唬┖?jiǎn)捷 </b></p><p>　　教學(xué)規(guī)律基本要素中有“簡(jiǎn)捷律”之說，即教學(xué)以間接知識(shí)為主，要使間接知識(shí)和直接知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生簡(jiǎn)捷地獲得較完全的知識(shí)。由于服刑人員受教育程度普遍不高，認(rèn)知能力偏低，針對(duì)他們進(jìn)行的專題教育更要以簡(jiǎn)捷為基本

14、原則。為了簡(jiǎn)捷地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，需要做到以下幾點(diǎn)： 　　1.“三點(diǎn)論”：即將一堂課的內(nèi)容歸納為三大點(diǎn)，每一大點(diǎn)下不超過三小點(diǎn)。專職教師收集整理的資料盡量豐富， 在此基礎(chǔ)上經(jīng)過提煉總結(jié)，根據(jù)課堂主題將要呈現(xiàn)的內(nèi)容凝煉成三大點(diǎn)或更少，深入淺出、去繁就簡(jiǎn)，這樣更符合授課對(duì)象的接受能力，服刑人員能夠接受和理解，上課效果才好。 </p><p>　　2.將觀點(diǎn)高度濃縮并適當(dāng)重復(fù)：課堂內(nèi)容高度凝煉，每一項(xiàng)內(nèi)容的標(biāo)題就是直接說

15、明并服務(wù)于課堂主題的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)必需鮮明且高度濃縮，長(zhǎng)度遵循7?？原則。因?yàn)槎虝r(shí)記憶力的極限是7加減2，如果材料的長(zhǎng)度控制在7加減2，人們可以自然記住，還可以反復(fù)反芻。如在服刑人員入監(jiān)專題教育中，把主要內(nèi)容濃縮為六個(gè)字的標(biāo)題“把刑期當(dāng)學(xué)期” ，貫穿于一堂課的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)。事實(shí)證明這種呈現(xiàn)方式令服刑人員印象深刻，接受程度高，記得牢，能主動(dòng)用于指導(dǎo)自己今后的服刑生活，專題課效果良好。 </p><p><b&

16、gt;　?。ǘ┲庇^ </b></p><p>　　在幼兒教育中教師特別注意使用直觀教學(xué)，這是與幼兒的思維仍以形象思維為主，抽象思維還待發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的。相當(dāng)一部分服刑人員的智力、思維存在與兒童相仿的情況，所以在專題教育中教師需要注重用以下直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給服刑人員： </p><p>　　1.圖示：“一張好的照片勝過一千字的描繪”， 收集恰當(dāng)?shù)膱D片或視頻資料在講課時(shí)

17、展示出來，并注意引導(dǎo)服刑人員進(jìn)行科學(xué)的觀察，把觀察得到的感性知識(shí)升華到理性知識(shí)，不失為努力實(shí)現(xiàn)直觀性的一個(gè)重要手段。如在講授“從曼德拉的一生談如何看待挫折”這堂課時(shí)，教師選取曼德拉一生中不同時(shí)期的照片，引導(dǎo)服刑人員觀察主人公的眼神，從青年時(shí)的強(qiáng)硬好斗，到中年時(shí)收斂鋒芒，最后是老年時(shí)的平和慈祥，直觀地展示出曼德拉的偉大不凡――來自他寬恕的胸懷與對(duì)待27年監(jiān)禁生涯的積極心態(tài)，引發(fā)服刑人員理性思考自己的服刑生活。 </p>&l

18、t;p>　　2.對(duì)比：對(duì)比能突出事物之間的差異，揭示特定事物的性質(zhì)，起到不言自明的作用。在“環(huán)境對(duì)服刑人員的影響”這個(gè)專題教育中，結(jié)合大多數(shù)服刑人員對(duì)我國(guó)政府頗有微詞，心里很向往無政府主義的心理特點(diǎn)，專職教師在闡述社會(huì)環(huán)境對(duì)服刑人員的影響這一論點(diǎn)時(shí)，選擇了2010年初海地地震后救災(zāi)工作由于海地政府無能，導(dǎo)致海地災(zāi)民無法得到及時(shí)有效的國(guó)際救援，暴亂層出不窮，災(zāi)民生活得不到最基本保證的例子，與2008年我國(guó)汶川震后救援和重建的高效相比

19、對(duì)，事例鮮活，對(duì)比強(qiáng)烈，效果明顯。 </p><p>　?。ㄈ┳尫倘藛T真正參與進(jìn)來 </p><p>　　服刑人員是一個(gè)特殊的人群，由于早年的生活經(jīng)歷、現(xiàn)時(shí)的罪犯身份與所處的復(fù)雜群體，令許多服刑人員處于疑慮、戒備、封閉的心理狀態(tài)。在這種情況下，專題教育縱然具備了再好的內(nèi)容形式，也難以輕易令服刑人員接受。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，專職教師注意設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓授課對(duì)象從被動(dòng)逐漸到主動(dòng)參與進(jìn)來

20、。 </p><p>　　1.動(dòng)筆：在入監(jiān)教育中一堂課的主題是“自覺服從監(jiān)規(guī)紀(jì)律”，專職教師先請(qǐng)服刑人員拿起筆做一份事先設(shè)計(jì)好的測(cè)試題，服刑人員答題后經(jīng)提示才發(fā)現(xiàn)自己急于動(dòng)筆，既沒有認(rèn)真聽老師宣講也沒有細(xì)讀印在題頁(yè)第一行的說明，乃至根本是在做無用功。動(dòng)筆讓服刑人員醒悟自己離真正的遵從指導(dǎo)還有距離，為后邊講“自覺服從”打下基礎(chǔ)。讓服刑人員動(dòng)筆是一種令授課對(duì)象被動(dòng)參與的形式，然而手的運(yùn)用必然涉及到大腦活動(dòng)的參與，不失

21、為讓服刑人員參與課堂的“破冰之旅”。 </p><p>　　2.動(dòng)嘴：如果一堂課都是老師在講服刑人員聽易陷于沉悶，專職教師要注意設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓授課對(duì)象“發(fā)聲”。如在“方言”這一堂課中，主題是“講方言，保留傳統(tǒng)；講好普遍話，對(duì)外溝通流暢”。老師先請(qǐng)不同籍貫的服刑人員用家鄉(xiāng)話講一句“你吃飯了嗎？”，讓服刑人員展示方言的多樣性，引起服刑人員極大的興趣，為下邊的講授打好基礎(chǔ)。 </p><p>　

22、　3.動(dòng)腦：古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱俗尫倘藛T動(dòng)腦真正參與到課堂中來，專職教師使用了謎語引入法進(jìn)行課程導(dǎo)入。老師在一節(jié)課的開始首先讓服刑人員猜謎：“今天的心理課，我要送給大家一份禮物，這份禮物可以讓你看天天更藍(lán)，看水水更清，看陽光更明媚，看朋友更溫暖，這份禮物是每個(gè)人都渴望擁有的，它是什么呢？”第一時(shí)間引起了服刑人員對(duì)課程的關(guān)注。在多名服刑人員都沒有猜出答案時(shí)，老師揭示“是美

23、好的心情”，引得他們一番思索后恍然大悟，連連點(diǎn)頭，進(jìn)而在接下來的課程中更為投入。 </p><p>　　三、在服刑人員專題教育中須注意的問題 </p><p>　　“講課是一種藝術(shù)，是你選擇呈現(xiàn)出來并讓他人感知（動(dòng)）的過程?！?中國(guó)自古以來講究“蒙以養(yǎng)正”， 從童年開始就要施以正確的教育。面對(duì)服刑人員這一在道德、正確價(jià)值觀仍處于蒙昧階段的特殊群體，專職教師在選擇教學(xué)內(nèi)容特別是與服刑人員直接

24、相關(guān)的例子時(shí)注意選擇正面內(nèi)容，如上文刑釋人員參加才藝選秀公開身份獲得公眾的肯定，對(duì)服刑人員會(huì)產(chǎn)生極大的正向激勵(lì)作用。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]王榮生.課程與教學(xué)內(nèi)容.教育科學(xué)出版社.2015. </p><p>　　[2]覃一鋒.怎樣上好服刑人員的專題教育課.監(jiān)獄信息網(wǎng).2014年4月19日