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文檔簡介
1、<p> 數字媒體藝術專業(yè)CDIO人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐</p><p> 摘 要:隨著社會的進步和科技的發(fā)展,新時期人才的培養(yǎng)模式有了翻天覆地的變化,基于原有的校企合作、工學結合等模式,麻省理工推出的CDIO模式以其系統(tǒng)的理論和評價體系迅速的走入人們的視線。本文針對CDIO模式的理論特點進行深入研究,并將其與數字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)相結合,力求尋求一條全新的高職人才培養(yǎng)之路。 </p&
2、gt;<p> 關鍵詞:CDIO;教學模式;數字媒體藝術教育;實踐教學 </p><p> 20世紀中葉以后,世界各國都因為過分強調自然科學和工程科學,從而使得工程實踐的教育趨于弱化,導致高等院校培養(yǎng)的學生缺乏動手能力,解決實際工程問題的能力大為降低。為此,歐美各國發(fā)起了“回歸工程”的教學改革,在這種情況下CDIO教育模式應運而生。 </p><p> 所謂CDIO,是
3、Conceive-Design-Implement-Operate四個英文單詞的首字母縮寫,譯為構思-設計-實現(xiàn)-運行。CDIO理論認為,教學過程的實現(xiàn)應該依托于工程項目開發(fā),以項目開發(fā)到實現(xiàn)的整個生命周期為依托載體,更強調學生的主動性和實踐能力的培養(yǎng),讓學生在實踐過程中加深對理論知識的學習,通過各種課程的一體化設置和有機聯(lián)系掌握工程能力,CDIO理論也注重對于團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。 </p><p> 一、CD
4、IO理論的實現(xiàn)過程 </p><p> 依托于CDIO理論構建的CDIO教學模式,從實現(xiàn)過程上看就分為構思-設計-實現(xiàn)-運行4個環(huán)節(jié),這4個環(huán)節(jié)依托于工程項目的生命周期,模型下圖所示。 </p><p> 第一個環(huán)節(jié)即構思環(huán)節(jié),主要要完成客戶需求的定制,同時要考慮技術因素、企業(yè)戰(zhàn)略因素和經營計劃。 </p><p> 第二個環(huán)節(jié)即設計環(huán)節(jié),主要完成計劃設計、圖
5、紙設計、產品設計、過程設計、算法設計。 </p><p> 第三個環(huán)節(jié)即實現(xiàn)環(huán)節(jié),主要實現(xiàn)從設計到產品的轉換,對應于工程項目如硬件制造、軟件撰寫、性能測試 </p><p> 第四個環(huán)節(jié)即運行環(huán)節(jié),主要使得產品、過程、系統(tǒng)達成用戶的最終預期。 </p><p> 構思-設計-實現(xiàn)-運行這4個環(huán)節(jié)基本覆蓋了一個項目的整個生命周期,也是CDIO教育模式依托的教學主
6、線。CDIO模式依托項目開發(fā)的生命周期、依托項目進行的這4個環(huán)節(jié),定制對學生的培養(yǎng)目標、教學課程內容和教學方法,使得整個教學過程成為一個對應于項目過程的實體。 </p><p> 二、CDIO教學模式的三個培養(yǎng)目標 </p><p> CDIO教學模式對于學生的培養(yǎng)有3個目標: </p><p> 第一個目標,就是讓學生更深刻地理解理論知識。傳統(tǒng)教學模式下,學
7、生對于理論知識的掌握,更多地依賴于背誦和記憶,這種方式對于知識的掌握是不深刻的。在CDIO教學模式下,學生是在工程項目的過程中主動地建構知識。 </p><p> 第二個目標,是使學生具備新產品的設計能力、新系統(tǒng)的建構能力、對領域發(fā)展的判斷能力和集體合作的團隊協(xié)作能力。通過這些能力的培養(yǎng),學生還要在CDIO的教學過程中,端正對于事業(yè)發(fā)展、工程問題解決的態(tài)度,做好進入職業(yè)崗位之前的一切準備工作。 </p&g
8、t;<p> 第三個目標,培養(yǎng)學生除理論知識和技術能力以外的更深層次素質,使得學生能夠了解自己所處工程技術領域的發(fā)展方向,認識這一領域在社會中的位置以及其對社會發(fā)展的重要性。這個培養(yǎng)目標也是考慮對學生差異化的培養(yǎng),使其不都是成為工程師,而是形色各異的產業(yè)發(fā)展所需人才。 </p><p> 三、CDIO教學模式的教學內容 </p><p> 為了實現(xiàn)預期的教學目標,CDI
9、O教學模式配置的教學內容包括以下幾個方面: </p><p> 第一方面,是能夠培養(yǎng)學生技術基礎知識的內容,這有利于學生理論素質的提高。 </p><p> 第二方面,是能夠培養(yǎng)學生個人能力、技術素質的內容,包括對學生解決問題能力的培養(yǎng)、工程實際推理能力的培養(yǎng)、工程實驗能力的培養(yǎng)、工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的對應課程體系。 </p><p> 第三方面,是能夠培養(yǎng)學生
10、團隊協(xié)作能力的內容,包括對應于培養(yǎng)學生領導素質、交流能力的內容。 </p><p> CDIO教學模式是以工程項目為載體,以完成工程項目為目標,在推進工程項目的過程中培養(yǎng)學生們實踐能力的一種全新教學模式。CDIO模式一般分為構思環(huán)節(jié)、設計環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)、運行環(huán)節(jié)等。 </p><p> 根據CDIO模式的框架結構,同時結合數字媒體藝術專業(yè)教學的具體情況,我們將數字媒體藝術專業(yè)的CDIO
11、教學模式換份為項目設計、項目實施、效果評價、項目總結4個環(huán)節(jié)。并依托合作企業(yè)選取實際的工程項目,或是模擬企業(yè)的實際項目,來構筑數字媒體藝術教學的CDIO載體。 </p><p> 以實際教學情況為例,我們就選取了七劍數字動漫科技有限公司的一個實際項目――“珊瑚城”動畫片相關角色模型和動畫的制作為CDIO教學載體,開展了教學活動。項目實施過程中,仍然是以七劍數字動漫科技有限公司的專職設計人員為主力,學院師生等實習
12、人員則通過項目的逐步實施,將所學的理論知識和軟件知識加以運用。對于團隊協(xié)作意識的培養(yǎng),是CDIO模式中非常重要的內容。這是因為,學生從學校走向工作崗位,必然要面對與同事們合作來解決問題的情況。 </p><p> 在我院的CDIO數字媒體藝術教學模式中,劃分出來的每個技術小組,都是一個小型的團隊。技術組組長負責任務分配和各技術員之間的協(xié)調,而各個技術員都要各司其職,做好本職工作。經過“珊瑚城”動畫片制作項目的歷
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