淺談高中語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)

1、<p>　　淺談高中語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)</p><p>　　摘要：高中語文朗讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力應(yīng)以注重落實學(xué)生的“主體”地位為基礎(chǔ)，運用形式多樣的朗讀方法是培養(yǎng)朗讀興趣的前提，在教學(xué)實踐中落實朗讀技巧的傳授是培養(yǎng)、提高學(xué)生朗讀水平的關(guān)鍵。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；感情朗讀 </p><p>　　朗讀是理解課文的重要方法

2、，俗話說： </p><p>　　“讀書百遍，其意自見”。朗讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)重要任務(wù)之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶：同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已經(jīng)把握了文章的情感基調(diào)。 </p><p>　　一、注重落實學(xué)生的“主體”地位 </p><p

3、>　　（一）建立民主、平等的師生關(guān)系 </p><p>　　民主、平等的師生關(guān)系是“敢讀”氛圍的創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。敢讀是學(xué)生愛讀、會讀的前提。而輕松活潑的氛圍，是學(xué)生發(fā)揮積極主動性的前提。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)以平等、寬容、友善的心態(tài)對待學(xué)生。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來，從而培養(yǎng)學(xué)生對自己朗讀能力的自信。像。你讀得真好”“讀得不錯”的語言應(yīng)成為老師課堂上常用的鼓勵語。而“老師，讓我來讀吧”

4、“我不同意”“我有意見”這些生動的、富有個性的語言，是學(xué)生自信的表現(xiàn)，是創(chuàng)設(shè)敢讀氛圍的基礎(chǔ)。 </p><p>　?。ǘ?qiáng)化主體意識，注重自由感讀，讀出個性 </p><p>　　朗讀教學(xué)老師應(yīng)首先樹立和尊重學(xué)生有獨立見解的觀念，讓學(xué)生充分地自由感讀課文，讀出自己的感受和個性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。 </p><p>　?。ㄈ┨岢嘟嵌?、有創(chuàng)

5、意的閱讀評價 </p><p>　　在朗讀教學(xué)中，要注重對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行閱讀評價的能力。開展多種評價形式，從而了解學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。 </p><p>　?。ㄋ模┞鋵嵵黧w地位 </p><p>　　以讀代講，讀中質(zhì)疑；以讀悟情，品出深層意境，讀中釋疑。我國具有歷史悠久的文化寶庫，傳

6、統(tǒng)的經(jīng)典文章都非常重視詞藻的華美和用詞的準(zhǔn)確。因此，在理解朗讀文章時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，自主發(fā)現(xiàn)疑難字、詞、句、段，抓住重要的、中心的詞句，反復(fù)品讀，反復(fù)體會，這就可以抓住文章的靈魂，悟出作者作文的意旨，以達(dá)到挖掘和理解課文的深層意境。再通過反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，就能以讀代講，讀中釋疑。 </p><p>　　二、創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的課堂氣氛 </p><p>　　為了

7、培養(yǎng)學(xué)生“愛讀、樂讀”的興趣，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生活潑、好動、愛模仿的年齡特征和心理特點，在課堂中采取靈活多樣的朗讀形式，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛。 </p><p><b>　?。ㄒ唬┞暻椴⒚?</b></p><p>　　“聲情并茂法”就是讓學(xué)生在朗讀時運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào)，配上合適的動作、豐富的表情而進(jìn)行的一種朗讀方法。學(xué)生能聲情并茂地朗讀課文，必然是經(jīng)過自己的一番理解

8、體會，把課文所表達(dá)的思想情感內(nèi)化、提升為自己的感情體驗，再通過恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、豐富的表情表達(dá)出來，達(dá)到人文人情的境界。因此，在課堂中經(jīng)常運用聲情并茂式的朗讀方法，不僅能提高學(xué)生的朗讀水平，而且能鍛煉和提高學(xué)生對語言文字的感受能力和語文修養(yǎng)。 </p><p>　　（二）“搖頭晃腦”法 </p><p>　　這是模仿古人在誦讀詩文時搖頭晃腦的一種讀書方法。模4h-&L，學(xué)生會覺得好玩有趣

9、，而樂于模仿。等習(xí)以為常之后，便能把內(nèi)心的體會自然而然地通過搖晃腦袋抒發(fā)出來，達(dá)到自我陶醉的境界，也是人情入境人文的表現(xiàn)。讀書既然入了情，也就能領(lǐng)悟作者作文的意旨及所要表達(dá)的感情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心體現(xiàn)，人情入境達(dá)到一種忘我的境界。 </p><p><b>　?。ㄈ┡錁防首x法 </b></p><p>　　我國傳統(tǒng)詩文常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優(yōu)美，即是

10、我們平常所說的詩、詞、歌、賦。因此在朗讀一篇優(yōu)美的、或是感情摯深的、又或是具有驚世疾俗的文章時，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，將會收到非常精彩的效果?</p><p>　?。ㄋ模﹦?chuàng)設(shè)情景想象朗讀法 </p><p>　　“創(chuàng)設(shè)情景想象朗讀法”就是師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進(jìn)行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺，而達(dá)到有感情朗

11、讀的目的。它注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對語言文字的領(lǐng)悟能力。適合情景對話式、童話式和描寫優(yōu)美風(fēng)景的文章，如《春》《沁園春-雪》《天上的街市》《項脊軒志》《永遇樂?京口北固亭懷古》《登幽州臺歌》等。 </p><p>　　三、讓學(xué)生掌握、運用朗讀的多種技巧 </p><p>　　在課堂的朗讀教學(xué)中，把朗讀跟音律聯(lián)系起來，根據(jù)不同的語言環(huán)境，抓住重點字詞，運用語量、語速、語調(diào)、語氣、語態(tài)及停頓的

12、方法，并以意群為單位，劃分音步，采取抑揚頓挫的技巧，進(jìn)行持之以恒的朗讀訓(xùn)練，將會收到理想的效果。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，不是一朝一夕的事情，貴在老師導(dǎo)行，持之以恒；重在實踐中落實提高，創(chuàng)造機(jī)會多讀多練。 </p><p><b>　　四、結(jié)語 </b></p><p>　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，語文教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高水平的朗讀能力，應(yīng)落實學(xué)生的“主體”地位，