高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)實(shí)踐策略研究.pdf

1、朗讀是一種閱讀方法，也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從古至今，很多文人、學(xué)者、教師都很重視朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用?！皶?shū)聲瑯瑯”也被人認(rèn)為是語(yǔ)文課堂標(biāo)志性的現(xiàn)象。最新頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也對(duì)朗讀教學(xué)高度關(guān)注。因此，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀應(yīng)該作為一種重要的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，讓語(yǔ)文教學(xué)充分發(fā)揮“有聲語(yǔ)言”的作用，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。
　　 但是目前，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)分析式教學(xué)模式的影

2、響，學(xué)校和教師忽視了朗讀教學(xué)的地位和作用，高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。筆者對(duì)所就職學(xué)校的師生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，在高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中主要存在著三個(gè)方面的問(wèn)題：一是教師定位不當(dāng)、素質(zhì)不高；二是學(xué)生興趣不濃、能力不強(qiáng)；三是課堂上形式單一、方法不活。
　　 筆者通過(guò)親身實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)案例，對(duì)高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的落后現(xiàn)狀提出了具體的改進(jìn)策略。一是從提升朗讀教學(xué)理論層次、強(qiáng)化朗讀實(shí)踐能力、完善朗讀教學(xué)方案入手切實(shí)增強(qiáng)教師