班主任工作的理性思考

1、<p>　　班主任工作的理性思考</p><p>　　當(dāng)前很多高中的班主任面對班級學(xué)生管理時(shí)，都或多或少的會(huì)感到心力交瘁、力不從心。究其成因無外乎就是因?yàn)槿狈Ρ匾?、理性上的思考，以至于把一些正常的客觀的情況當(dāng)成學(xué)生品質(zhì)和道德上的問題來對待，加上簡單的和粗暴的解決方法，于是出現(xiàn)了各種問題。為了使班主任的工作更理性和有效地開展，現(xiàn)從問題的成因的客觀性和應(yīng)對措施的技巧性兩方面來具體闡述。 </p>

2、;<p>　　一、問題成因的客觀性 </p><p>　　1、從社會(huì)發(fā)展角度來看具有一定的客觀性 </p><p>　　當(dāng)今社會(huì)正處于高速發(fā)展階段，新生事物是日新月異，尤其是信息時(shí)代，大量正面和負(fù)面的、真實(shí)和虛假的各種信息充斥著人們的頭腦，必將導(dǎo)致人心浮躁。再加上功利心很濃的社會(huì)環(huán)境的影響，對于新生事物很敏感的還未成年的學(xué)生來說無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，勢必會(huì)對自己的人生觀和價(jià)值

3、觀的形成帶來很大的沖擊。 </p><p>　　2、從家庭的教育背景來看具有一定的客觀性 </p><p>　　當(dāng)前這一代高中生的父母多數(shù)成長在一個(gè)比較單純的社會(huì)環(huán)境，對于人生的奮斗軌跡的理解和當(dāng)前孩子的理解肯定會(huì)有很大的差別。即使是有些成功的父母，他們的人生哲學(xué)也是在當(dāng)初社會(huì)制度還不夠完善的背景下建立的，與當(dāng)今和以后社會(huì)制度日臻完善的現(xiàn)實(shí)不甚相同。于是出現(xiàn)了代溝，進(jìn)而又發(fā)展到了老師和學(xué)生

4、之間的代溝。 </p><p>　　現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母或多或少的都有一種思想：父母再苦再累也不想讓孩子象他們當(dāng)初那樣受苦，甚至有些父母把孩子作為承載他們希望的載體，于是溺愛和無原則的順從便順理成章的形成了。于是便出現(xiàn)了以嬌慣中養(yǎng)成的弱不禁風(fēng)和以自我為中心的性格來承載過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，再加上父母把他們小時(shí)候接受的強(qiáng)壓式的教育方法轉(zhuǎn)嫁給孩子身上，必將導(dǎo)致孩子性格上的嚴(yán)重扭曲。此后又將這一狀態(tài)轉(zhuǎn)移給了學(xué)

5、校，于是班主任工作便困難重重。 </p><p>　　另外在當(dāng)今社會(huì)中，有很多家庭出現(xiàn)了各種不同的問題，這種家庭環(huán)境中成長起來的孩子在某些性格方面肯定具有缺陷。這些孩子的教育絕不能一刀切式的管理。 </p><p>　　3、當(dāng)前教育評價(jià)的單一性使問題具有一定的客觀性 </p><p>　　雖然我們進(jìn)行了多年的素質(zhì)教育，但是至少在高中階段仍然保留著很大程度上的應(yīng)試教育

6、的色彩，高考仍然是絕大多數(shù)學(xué)生必選的求學(xué)途徑。雖然現(xiàn)在實(shí)行高考改革，加大了職業(yè)教育分量和選拔途徑，但是從目前看，我國還不能達(dá)到發(fā)達(dá)國家的教育標(biāo)準(zhǔn)，高考仍然是通往各條途徑的主要方法。這樣很多并不適合高考這條路的學(xué)生必然失去了學(xué)習(xí)興趣，消磨了斗志。 </p><p>　　另外很多學(xué)校都喊“辦人民滿意的教育”，但是現(xiàn)階段人民滿意的教育成果是什么，很多人仍然以高考結(jié)果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括教育行政部門。這樣應(yīng)試教育在短時(shí)間內(nèi)

7、還不會(huì)從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型。千軍萬馬擠過獨(dú)木橋式的局面必然會(huì)令許多學(xué)生難以應(yīng)付。 </p><p>　　4、教師簡單的教育和引導(dǎo)方法將是問題雪上加霜 </p><p>　　很多班主任迫于學(xué)校單一的考評機(jī)制，將由我們的教育、我們的學(xué)校、我們的老師造就出的所謂“差生”、“后進(jìn)生”的名稱強(qiáng)加給了我們的學(xué)生，當(dāng)面對個(gè)性鮮明且復(fù)雜的學(xué)生時(shí)又沒有潛心研究成因和研究有效對策，從而采取簡單、強(qiáng)制性的教育，結(jié)

8、果肯定適得其反。 </p><p>　　有些班主任過于依賴說教式的教育方法，即便是說的都是至理名言，但是學(xué)生已經(jīng)是審美疲勞了，不能引起足夠的心靈感應(yīng)，更別說能夠改變思想和引領(lǐng)行動(dòng)了。 </p><p>　　以上是班主任管理班級時(shí)感到困難的客觀和主觀上的因素，如何應(yīng)對呢？ </p><p>　　二、應(yīng)對措施的技巧性 </p><p>　　當(dāng)班主

9、任真正了解了困難成因的客觀性時(shí)，便會(huì)有一個(gè)平靜的心態(tài)、豁達(dá)的胸懷和理智的頭腦來采取有效地管理措施。首先要有一個(gè)發(fā)展的眼光來看待所有的問題，了解社會(huì)發(fā)展的過程以及社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)的各種問題，對學(xué)生做好科學(xué)的引導(dǎo)；其次要了解學(xué)生，欣賞學(xué)生，真正和學(xué)生做到心靈的溝通。確立以“教養(yǎng)”為基調(diào)的養(yǎng)成教育的德育目標(biāo)，堅(jiān)持言傳更要身教，發(fā)揮榜樣作用成為學(xué)生做人的楷模。第三要建立良好的班級管理措施，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，樹立健康的評價(jià)和競爭機(jī)制，

10、激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，促使每一個(gè)學(xué)生具有積極向上的樂觀精神。也就是由一個(gè)任務(wù)型的班主任過度到研究型的班主任。 </p><p>　　下面將具體講訴班級管理的方法和技巧。 </p><p>　　1、樹立良好形象，做到言傳身教 </p><p>　　班主任是做人的工作，其中很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學(xué)生，班主任要靠言

11、教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”所以作為班主任必須要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，要自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，為人師表，做到言傳身教。 </p><p>　　2、多設(shè)參謀助手，充分發(fā)揚(yáng)民主 </p><p>　　在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，班級缺少風(fēng)格和特點(diǎn)

12、，班主任與學(xué)生容易變成對手的關(guān)系。所以要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手，每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。 </p><p>　　我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。班級有事班主任應(yīng)多學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。魏書生先生的“凡事有人做，事事有人做”的班級管理經(jīng)驗(yàn)就是很好的借鑒。

13、 4、愛生如子，一視同仁 高中生一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評，缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。只有“親其師”，才能“信其道”。 5、細(xì)化管理，常抓不懈 班主任首先要制定一套班級管理制度（學(xué)生

14、認(rèn)可的），按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，獎(jiǎng)罰分明。針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。 </p><p>　　總之，做好高中班主任工作必須具有愛心、耐心、細(xì)心和真心。在對待各種問題時(shí)要有理性的思維、科學(xué)的方法，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)定信念、堅(jiān)持言傳身教的方式，一定會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需要的勞動(dòng)者。 </p&g