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文檔簡介
1、<p> 班主任工作的理性思考</p><p> 當(dāng)前很多高中的班主任面對班級學(xué)生管理時(shí),都或多或少的會(huì)感到心力交瘁、力不從心。究其成因無外乎就是因?yàn)槿狈Ρ匾?、理性上的思考,以至于把一些正常的客觀的情況當(dāng)成學(xué)生品質(zhì)和道德上的問題來對待,加上簡單的和粗暴的解決方法,于是出現(xiàn)了各種問題。為了使班主任的工作更理性和有效地開展,現(xiàn)從問題的成因的客觀性和應(yīng)對措施的技巧性兩方面來具體闡述。 </p>
2、;<p> 一、問題成因的客觀性 </p><p> 1、從社會(huì)發(fā)展角度來看具有一定的客觀性 </p><p> 當(dāng)今社會(huì)正處于高速發(fā)展階段,新生事物是日新月異,尤其是信息時(shí)代,大量正面和負(fù)面的、真實(shí)和虛假的各種信息充斥著人們的頭腦,必將導(dǎo)致人心浮躁。再加上功利心很濃的社會(huì)環(huán)境的影響,對于新生事物很敏感的還未成年的學(xué)生來說無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn),勢必會(huì)對自己的人生觀和價(jià)值
3、觀的形成帶來很大的沖擊。 </p><p> 2、從家庭的教育背景來看具有一定的客觀性 </p><p> 當(dāng)前這一代高中生的父母多數(shù)成長在一個(gè)比較單純的社會(huì)環(huán)境,對于人生的奮斗軌跡的理解和當(dāng)前孩子的理解肯定會(huì)有很大的差別。即使是有些成功的父母,他們的人生哲學(xué)也是在當(dāng)初社會(huì)制度還不夠完善的背景下建立的,與當(dāng)今和以后社會(huì)制度日臻完善的現(xiàn)實(shí)不甚相同。于是出現(xiàn)了代溝,進(jìn)而又發(fā)展到了老師和學(xué)生
4、之間的代溝。 </p><p> 現(xiàn)在的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子女,父母或多或少的都有一種思想:父母再苦再累也不想讓孩子象他們當(dāng)初那樣受苦,甚至有些父母把孩子作為承載他們希望的載體,于是溺愛和無原則的順從便順理成章的形成了。于是便出現(xiàn)了以嬌慣中養(yǎng)成的弱不禁風(fēng)和以自我為中心的性格來承載過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象,再加上父母把他們小時(shí)候接受的強(qiáng)壓式的教育方法轉(zhuǎn)嫁給孩子身上,必將導(dǎo)致孩子性格上的嚴(yán)重扭曲。此后又將這一狀態(tài)轉(zhuǎn)移給了學(xué)
5、校,于是班主任工作便困難重重。 </p><p> 另外在當(dāng)今社會(huì)中,有很多家庭出現(xiàn)了各種不同的問題,這種家庭環(huán)境中成長起來的孩子在某些性格方面肯定具有缺陷。這些孩子的教育絕不能一刀切式的管理。 </p><p> 3、當(dāng)前教育評價(jià)的單一性使問題具有一定的客觀性 </p><p> 雖然我們進(jìn)行了多年的素質(zhì)教育,但是至少在高中階段仍然保留著很大程度上的應(yīng)試教育
6、的色彩,高考仍然是絕大多數(shù)學(xué)生必選的求學(xué)途徑。雖然現(xiàn)在實(shí)行高考改革,加大了職業(yè)教育分量和選拔途徑,但是從目前看,我國還不能達(dá)到發(fā)達(dá)國家的教育標(biāo)準(zhǔn),高考仍然是通往各條途徑的主要方法。這樣很多并不適合高考這條路的學(xué)生必然失去了學(xué)習(xí)興趣,消磨了斗志。 </p><p> 另外很多學(xué)校都喊“辦人民滿意的教育”,但是現(xiàn)階段人民滿意的教育成果是什么,很多人仍然以高考結(jié)果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),包括教育行政部門。這樣應(yīng)試教育在短時(shí)間內(nèi)
7、還不會(huì)從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行轉(zhuǎn)型。千軍萬馬擠過獨(dú)木橋式的局面必然會(huì)令許多學(xué)生難以應(yīng)付。 </p><p> 4、教師簡單的教育和引導(dǎo)方法將是問題雪上加霜 </p><p> 很多班主任迫于學(xué)校單一的考評機(jī)制,將由我們的教育、我們的學(xué)校、我們的老師造就出的所謂“差生”、“后進(jìn)生”的名稱強(qiáng)加給了我們的學(xué)生,當(dāng)面對個(gè)性鮮明且復(fù)雜的學(xué)生時(shí)又沒有潛心研究成因和研究有效對策,從而采取簡單、強(qiáng)制性的教育,結(jié)
8、果肯定適得其反。 </p><p> 有些班主任過于依賴說教式的教育方法,即便是說的都是至理名言,但是學(xué)生已經(jīng)是審美疲勞了,不能引起足夠的心靈感應(yīng),更別說能夠改變思想和引領(lǐng)行動(dòng)了。 </p><p> 以上是班主任管理班級時(shí)感到困難的客觀和主觀上的因素,如何應(yīng)對呢? </p><p> 二、應(yīng)對措施的技巧性 </p><p> 當(dāng)班主
9、任真正了解了困難成因的客觀性時(shí),便會(huì)有一個(gè)平靜的心態(tài)、豁達(dá)的胸懷和理智的頭腦來采取有效地管理措施。首先要有一個(gè)發(fā)展的眼光來看待所有的問題,了解社會(huì)發(fā)展的過程以及社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)的各種問題,對學(xué)生做好科學(xué)的引導(dǎo);其次要了解學(xué)生,欣賞學(xué)生,真正和學(xué)生做到心靈的溝通。確立以“教養(yǎng)”為基調(diào)的養(yǎng)成教育的德育目標(biāo),堅(jiān)持言傳更要身教,發(fā)揮榜樣作用成為學(xué)生做人的楷模。第三要建立良好的班級管理措施,發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值,樹立健康的評價(jià)和競爭機(jī)制,
10、激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性,促使每一個(gè)學(xué)生具有積極向上的樂觀精神。也就是由一個(gè)任務(wù)型的班主任過度到研究型的班主任。 </p><p> 下面將具體講訴班級管理的方法和技巧。 </p><p> 1、樹立良好形象,做到言傳身教 </p><p> 班主任是做人的工作,其中很重要的一條就是要用言語說教人,要靠自身的表率作用吸引人,影響人。也就是說,對學(xué)生,班主任要靠言
11、教,更要靠身體力行。古人云:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行。”所以作為班主任必須要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生的潛移默化的影響,不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力,樹立自身良好的形象,要自尊、自愛、自信、自強(qiáng),為人師表,做到言傳身教。 </p><p> 2、多設(shè)參謀助手,充分發(fā)揚(yáng)民主 </p><p> 在班級管理中,比較忌諱的是班主任一人說了算,班級缺少風(fēng)格和特點(diǎn)
12、,班主任與學(xué)生容易變成對手的關(guān)系。所以要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手,每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情,大家都為班級負(fù)責(zé),給以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。 </p><p> 我們應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè),做班級的主人。班級有事班主任應(yīng)多學(xué)生商量,多征求學(xué)生的意見,這樣,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級性,也可解脫班主任一些無謂的瑣事,形成良好的班風(fēng)。魏書生先生的“凡事有人做,事事有人做”的班級管理經(jīng)驗(yàn)就是很好的借鑒。
13、 4、愛生如子,一視同仁 高中生一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等,但另一方面有比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛,使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生,他們平時(shí)聽到的多是批評,缺乏別人的理解及老師的愛。因此,班主任不僅要在學(xué)習(xí)上,而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們,愛護(hù)他們,使他們感到老師可親。只有“親其師”,才能“信其道”。 5、細(xì)化管理,常抓不懈 班主任首先要制定一套班級管理制度(學(xué)生
14、認(rèn)可的),按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理,獎(jiǎng)罰分明。針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間等各方面的情況要做到每周一小結(jié),每月一總結(jié)。班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo),有的放矢地開展工作。 </p><p> 總之,做好高中班主任工作必須具有愛心、耐心、細(xì)心和真心。在對待各種問題時(shí)要有理性的思維、科學(xué)的方法,堅(jiān)持學(xué)習(xí)、堅(jiān)定信念、堅(jiān)持言傳身教的方式,一定會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需要的勞動(dòng)者。 </p&g
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