財(cái)經(jīng)類院校實(shí)踐教育模式研究

1、<p>　　財(cái)經(jīng)類院校實(shí)踐教育模式研究</p><p><b>　　一、概述 </b></p><p>　　通過切實(shí)的實(shí)踐來達(dá)到對(duì)人的教育，是古今中外的思想家、教育家都已發(fā)現(xiàn)的教育規(guī)律。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家荀況就有“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之”的精彩論述。德國(guó)哲學(xué)家歌德則曾說“一個(gè)人怎樣才能認(rèn)識(shí)自己呢？決不是通過思考，而是通過實(shí)踐。”

2、</p><p>　　1983年共青團(tuán)中央開展大學(xué)生“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)周”活動(dòng)以來，經(jīng)過30多年發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐教育已成為大學(xué)教育的重要內(nèi)容，在滿足全社會(huì)對(duì)于實(shí)踐型人才的強(qiáng)烈需求、培養(yǎng)和提升青年人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力中發(fā)揮了重要作用。尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程下的財(cái)經(jīng)類院校而言，實(shí)踐教育與人才培養(yǎng)理念的交流，將為學(xué)校的發(fā)展提供新的內(nèi)在源動(dòng)力?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)

3、生社會(huì)實(shí)踐的意見》等重要文件明確指出，要建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容。將財(cái)經(jīng)院校實(shí)踐教育模式研究置于國(guó)際化人才的培養(yǎng)視角之下，其研究?jī)r(jià)值和意義則更為重大。 </p><p>　　當(dāng)前國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者在社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)學(xué)習(xí)、國(guó)際教育、人才培養(yǎng)等方面有不少研究成果。如斯坦福大學(xué)哈斯公共服務(wù)中心、北卡羅來納州立大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與服務(wù)學(xué)習(xí)辦公室等研究機(jī)

4、構(gòu)，美國(guó)的Barbara、Enos等知名學(xué)者。國(guó)內(nèi)有唐克軍等《英美學(xué)校推進(jìn)服務(wù)學(xué)習(xí)的策略》、連進(jìn)軍《美國(guó)高校的服務(wù)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)述評(píng)》、王瑞塤等《臺(tái)灣大學(xué)院校服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐與學(xué)生參與態(tài)度之研究》等研究成果，著重從歐美等過服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐教育模式和中國(guó)臺(tái)灣服務(wù)學(xué)習(xí)及義工等方面進(jìn)行了比較研究。但進(jìn)行綜合分析和比較研究方面，特別是針對(duì)我國(guó)實(shí)際提出對(duì)策建議上還有待進(jìn)一步深入。 </p><p><b>　　二、主要類型 &

5、lt;/b></p><p>　　當(dāng)前，綜觀國(guó)內(nèi)外各高校諸多實(shí)踐教育模式及其相關(guān)理論與實(shí)踐，大抵可以歸入以下不同的三個(gè)方向：專業(yè)技能類、志愿服務(wù)類、經(jīng)歷體驗(yàn)類。 </p><p><b>　　（一）專業(yè)技能類 </b></p><p>　　專業(yè)技能類實(shí)踐教育，主要指以專業(yè)技能的實(shí)際操作和提升為核心的各類實(shí)習(xí)，學(xué)生在參與過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的接

6、受、吸收和理解程度，從而強(qiáng)化傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的順利就業(yè)和成長(zhǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，創(chuàng)造一定的條件。當(dāng)前，在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較為嚴(yán)峻的情況下，此類實(shí)踐教育模式顯然對(duì)于廣大學(xué)生，尤其是高年級(jí)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，廣受關(guān)注。尤其是各大世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)、合資企業(yè)、外資企業(yè)等具有國(guó)際平臺(tái)的大企業(yè)，更是成為同學(xué)們所青睞和熱衷的實(shí)習(xí)平臺(tái)，這也恰恰是此類實(shí)踐教育中國(guó)際化人才培養(yǎng)色彩較濃的項(xiàng)目。國(guó)際平臺(tái)大企業(yè)的管理、運(yùn)營(yíng)模式和經(jīng)營(yíng)理念

7、、做事風(fēng)格，都將對(duì)參與其中的學(xué)生產(chǎn)生重大影響，并將其中的國(guó)際化思想植根于其意識(shí)之中，進(jìn)而塑造其未來國(guó)際化的職業(yè)品格、思維方式與處事素養(yǎng)。 </p><p><b>　?。ǘ┲驹阜?wù)類 </b></p><p>　　志愿服務(wù)類實(shí)踐教育，主要指以志愿服務(wù)活動(dòng)為核心的各類實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)平臺(tái)涵蓋社區(qū)、工礦企業(yè)、農(nóng)村等多元社會(huì)平臺(tái)，同時(shí)覆蓋多元化的社會(huì)群體。在此之間，尤其值

8、得關(guān)注的是，這類實(shí)踐教育中包含諸多國(guó)內(nèi)、國(guó)際賽會(huì)、展會(huì)、大型會(huì)議的志愿服務(wù)工作，為學(xué)生提供了廣闊的國(guó)際化的服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)其服務(wù)活動(dòng)的高規(guī)格、高質(zhì)量所使然的較高要求也使參與學(xué)生能夠得到較為有益的能力鍛煉和素質(zhì)提升，因此同樣成為了廣受同學(xué)們關(guān)注和歡迎的實(shí)踐教育類型。與之相較，一般性志愿服務(wù)類活動(dòng)雖也具備一定的學(xué)生基礎(chǔ)，但覆蓋面和學(xué)生參與積極性相對(duì)而言都還不能令人滿意，甚至有些還停留在集體組織要求參加的傳統(tǒng)組織模式之中。此類實(shí)踐教育中，國(guó)際賽

9、、展會(huì)的志愿服務(wù)項(xiàng)目在國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中的地位顯得十分重要。一般而言，國(guó)際賽、展會(huì)的志愿服務(wù)工作通常所要面對(duì)的不是單獨(dú)國(guó)家的人群組織，而是全體與會(huì)國(guó)人群組織，因此，是對(duì)于服務(wù)人員國(guó)際化素養(yǎng)要求相對(duì)較高的實(shí)踐教育類型。國(guó)際賽、展會(huì)的志愿服務(wù)工作參與人員一般會(huì)經(jīng)過嚴(yán)格的選拔與培訓(xùn)，并經(jīng)受重大工作環(huán)節(jié)的考驗(yàn)與監(jiān)督，其經(jīng)歷作為實(shí)踐教育過程，將極大促進(jìn)參與服務(wù)人員國(guó)際化素養(yǎng)的形成于發(fā)展。 </p><p><b&g

10、t;　?。ㄈ┙?jīng)歷體驗(yàn)類 </b></p><p>　　經(jīng)歷體驗(yàn)類實(shí)踐教育，主要指與專業(yè)學(xué)習(xí)涉及較少，以豐富經(jīng)歷和個(gè)人體驗(yàn)為核心的實(shí)踐教育活動(dòng)。此類實(shí)踐教育活動(dòng)涵蓋內(nèi)容更為廣闊，幾乎涵蓋了社會(huì)生活的各方面、各領(lǐng)域。經(jīng)歷體驗(yàn)類的實(shí)踐教育作為新生事物，吸引力極強(qiáng)，其內(nèi)容特質(zhì)決定了這種實(shí)踐教育活動(dòng)具有較為顯著的“半游學(xué)”色彩，形式相對(duì)寬松。教育內(nèi)容的設(shè)置大多突破了學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)所及，特殊的體驗(yàn)將使受教育

11、學(xué)生經(jīng)歷身心的震撼或觸動(dòng)，掌握全新知識(shí)技能的同時(shí)，進(jìn)一步完善架構(gòu)和健全學(xué)生的思考方式或思維習(xí)慣，作用于內(nèi)源機(jī)理以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于我國(guó)而言，這類實(shí)踐教育活動(dòng)是伴隨著近年來改革開放進(jìn)程的深入和素質(zhì)教育理念的推廣而漸趨新興的模式，有著相當(dāng)?shù)馁Y源優(yōu)勢(shì)和廣闊前景，是未來一段時(shí)間極具長(zhǎng)期發(fā)展勢(shì)頭的實(shí)踐教育模式。經(jīng)歷體驗(yàn)類的實(shí)踐教育在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面具有較強(qiáng)的兩面性，部分經(jīng)歷體驗(yàn)類實(shí)踐活動(dòng)與國(guó)際化元素牽涉甚少，而另一些實(shí)踐活動(dòng)，諸如境外游學(xué)

12、、國(guó)際交流、留學(xué)生聯(lián)誼等則具有強(qiáng)烈的國(guó)際化人才培養(yǎng)色彩，其中甚至包括一些語(yǔ)言、文化體驗(yàn)類實(shí)踐教育直接指向和服務(wù)于國(guó)際化人才的培養(yǎng)并圍繞這一核心特別設(shè)計(jì)和安排，將國(guó)際化人才培養(yǎng)的元素貫穿于實(shí)踐教育活動(dòng)的始終。 </p><p><b>　　三、模式構(gòu)建 </b></p><p>　　國(guó)際化人才培養(yǎng)視角下的財(cái)經(jīng)類院校實(shí)踐教育，應(yīng)始終圍繞“國(guó)際化”這一發(fā)展方向和戰(zhàn)略主題，接

13、軌國(guó)際前沿實(shí)踐教育理念，推進(jìn)財(cái)經(jīng)類院校實(shí)踐教育模式的科學(xué)化、系統(tǒng)化。 </p><p>　?。ㄒ唬┟魑咝Ｖ黧w地位，構(gòu)建實(shí)踐教育模式運(yùn)作平臺(tái) </p><p>　　國(guó)際化人才培養(yǎng)視角下的財(cái)經(jīng)類院校實(shí)踐教育模式中，高校自身始終作為唯一明晰的主體出現(xiàn)，扮演實(shí)踐平臺(tái)的搭建者和實(shí)踐教育模式架構(gòu)者、推行者的核心角色。實(shí)踐教育過程中，高校自身應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，直接上創(chuàng)作實(shí)踐平臺(tái)，間接上提供政策導(dǎo)向，

14、為實(shí)踐教育的擴(kuò)展、深化和實(shí)施創(chuàng)造條件，并不斷擴(kuò)展、提升和強(qiáng)化。在實(shí)踐教育過程中，高校的性質(zhì)和位置決定了其在某些環(huán)節(jié)有著絕對(duì)的不可替代性，對(duì)此，高校教育工作者應(yīng)予以切實(shí)的重視，并以此為首要的基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn)，全面、宏觀、系統(tǒng)的考量和審視實(shí)踐教育模式的長(zhǎng)遠(yuǎn)整體架構(gòu)。高校是高等教育的核心載體，是高等教育的直接實(shí)施者和推進(jìn)者，在對(duì)學(xué)生教育過程中具有第一性的決定性直接作用。實(shí)踐教育作為高校教育模式框架中的一個(gè)環(huán)節(jié)，理應(yīng)納入高校發(fā)揮主體作用的內(nèi)涵范疇中

15、。此外，與傳統(tǒng)課堂教育相比，實(shí)踐教育的發(fā)展水平尚處于相對(duì)弱勢(shì)的態(tài)勢(shì)之中，還不能形成自我發(fā)展、自然運(yùn)作的良性運(yùn)行鏈條，這就勢(shì)必要求高校在實(shí)踐教育模式中發(fā)揮更大的決策、調(diào)整、引導(dǎo)和扶持功能，助力實(shí)踐教育的實(shí)施和進(jìn)行。與此同時(shí)，全新的形勢(shì)同樣要求高校主體模式的強(qiáng)化。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生群體中具有廣泛的影響力，目前大學(xué)生群體絕大多數(shù)為“90后</p><p>　　高校應(yīng)為實(shí)踐教育建立健全一系列制度，為實(shí)踐教育活動(dòng)的推動(dòng)落實(shí)制

16、定制度約束，為實(shí)踐教育活動(dòng)的實(shí)施推廣提供政策支持，從而創(chuàng)建良好運(yùn)作環(huán)境，為實(shí)踐教育模式的運(yùn)作提供保障。首先，高校應(yīng)圍繞實(shí)踐教育建立約束性體制機(jī)制，如實(shí)踐教育第一課堂課程和實(shí)踐教育學(xué)分的設(shè)置，并與學(xué)籍檔案管理等的緊密掛鉤，實(shí)踐教育師資的體制約束和管理，實(shí)踐教育活動(dòng)的相關(guān)制度性規(guī)定和安排等。這些約束性制度的實(shí)施，將有力的推進(jìn)實(shí)踐教育的推廣和普及，同時(shí)通過一系列量化指標(biāo)實(shí)時(shí)掌握實(shí)踐教育發(fā)展水平與發(fā)展?fàn)顩r，細(xì)化和區(qū)分不同層次、不同專業(yè)學(xué)生接受實(shí)

17、踐教育的效果和不足，為實(shí)踐教育模式的進(jìn)一步架構(gòu)完善提供科學(xué)合理的借鑒和有說服力的依據(jù)。其次，高校還應(yīng)推行相關(guān)政策以扶持服務(wù)國(guó)際化財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教育，如實(shí)踐教育的資金支持、相關(guān)政策優(yōu)惠、評(píng)優(yōu)優(yōu)先待遇、擇優(yōu)予以獎(jiǎng)勵(lì)等。扶持類政策與機(jī)制的建立，將為實(shí)踐教育模式的建立掃清實(shí)踐過程中的障礙，增強(qiáng)實(shí)踐教育活動(dòng)的可操作性和操作空間，為克服諸如學(xué)生課業(yè)與實(shí)踐相沖突，學(xué)生參與實(shí)踐經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重等影響實(shí)踐教育發(fā)展限制性因素提供緩解乃至消除其不利影響的解決

18、路徑和現(xiàn)實(shí)方法，為實(shí)踐教育模式的推進(jìn)提供切實(shí)保障。通過約束</p><p>　?。ㄈ﹦?chuàng)新實(shí)踐教育理念，形成實(shí)踐教育模式運(yùn)作體系 </p><p>　　高校實(shí)踐教育推廣實(shí)施的過程中，應(yīng)不斷更新教育理念和思路，這是整個(gè)實(shí)踐教育模式中的升華和精華之處，也是最為關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)。沒有先進(jìn)理念引領(lǐng)下的實(shí)踐教育，將永遠(yuǎn)是僵化的行政活動(dòng)和形式程序，無(wú)法真正起到教育作用，此外，理念的缺失也將使得教育內(nèi)容

19、無(wú)法貼近財(cái)經(jīng)行業(yè)發(fā)展實(shí)際和國(guó)際化人才培養(yǎng)需求發(fā)展的快速節(jié)奏，最終使得所謂的實(shí)踐教育領(lǐng)域淪為缺乏實(shí)際意義和作用的概念空殼?；诖?，實(shí)踐教育模式要牢牢堅(jiān)持和把握先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)作用，并指導(dǎo)和貫穿于實(shí)踐教育活動(dòng)的全過程，樹立國(guó)際化視角，培養(yǎng)國(guó)家化人才，著眼我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，培養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的財(cái)經(jīng)類人才，涵養(yǎng)實(shí)踐技巧與思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的現(xiàn)代人才，應(yīng)該成為國(guó)際化視角下財(cái)經(jīng)類院校實(shí)踐教育模式的核心理念，引領(lǐng)教育實(shí)踐的開展實(shí)施，在創(chuàng)新實(shí)踐教

20、育理念的引領(lǐng)下，形成微觀多元化、宏觀系統(tǒng)化的有機(jī)實(shí)踐教育模式運(yùn)作體系。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]趙家敏.從金融學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)看我國(guó)的金融人才培養(yǎng)[J].高教探索，2003（4）. </p><p>　　[2]顧建民，王莉華.大學(xué)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新[J].國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，2010（1）. <

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