“流水賬”也可以美起來

1、<p>　　“流水賬”也可以美起來</p><p>　　（配套課文：2013年人教版七年級上冊《蟬》《貝殼》） </p><p>　　一、析例文，找病因 </p><p>　　師：我先給大家讀一篇隨筆。（師讀學生隨筆） </p><p>　　今天，又到了上學的日子。 </p><p>　　我吃完飯，媽媽送我到

2、車站搭車，媽媽推出車，我坐上后座就出發(fā)了。 </p><p>　　車騎到了村里的超市，媽媽停下來，問我要不要買什么東西，我說不要。媽媽好像不放心，停下來，硬拉著我進了超市。我們買了幾盒牛奶，幾袋面包。 </p><p>　　走出超市，再次向車站出發(fā)。剛到車站，一輛開往監(jiān)利的車正好從車站出來，媽媽連忙招手，車停了，我上了車。 </p><p>　　不一會兒，我就到了學

3、校，一個星期的學習又開始了。 </p><p>　　師：大家覺得怎樣？ </p><p>　　生：不好，記流水賬似的。 </p><p>　　師：寫過或還在這么寫的同學舉手示個意。 </p><p>　　（大多數(shù)學生都舉起手） </p><p>　　師：同學們，老師今天是雪中送炭來了，爭取今天把這個毛病治治！毛病在哪？

4、看屏幕。（屏幕上出現(xiàn)一只蟬）這是什么？ </p><p><b>　　生：蟬。 </b></p><p>　　師：對于它，你還知道些什么？ </p><p>　　生：它吸樹的汁，是害蟲。 </p><p>　　生：它叫得很煩人，吵得人睡不好午覺。 </p><p>　　生：它的殼可以賣錢。 <

5、;/p><p><b>　　…… </b></p><p>　　師：說得好，如果要同學們寫一篇關于蟬的文章，大家這樣寫，行不？ </p><p><b>　　（學生議論紛紛） </b></p><p>　　生：不行，我們說的都是壞話。 </p><p>　　生：說的別人都知道，誰

6、愿意看？ </p><p><b>　　…… </b></p><p>　　師：大家再看屏幕。（一幅貝殼的圖片）這是什么？ </p><p><b>　　生：（齊）貝殼。 </b></p><p>　　師：大家也說說這只貝殼。 </p><p><b>　　生：它很

7、漂亮。 </b></p><p>　　生：在海邊可以撿到，上次我去青島，撿了幾個帶回來了的。 </p><p>　　生：有的一吹還會發(fā)出悅耳的聲音。 </p><p><b>　　…… </b></p><p>　　師：大家說了這么多，提筆寫寫怎么樣？ </p><p><b&g

8、t;　　（生擺頭） </b></p><p>　　生：一句話就寫完了，寫不出什么味來，搞得不好就是流水賬。 </p><p>　　師：這個同學說得好：寫不出“味”來。我們?yōu)槭裁磳懖怀觥拔丁保?</p><p><b>　?。▽W生默不作聲） </b></p><p>　　師：老師來告訴大家：身邊的許多事物，我們

9、只是憑經(jīng)驗去認識他們，所以我們只能人云亦云，看到的往往是事物的“常態(tài)”， 當這種“常態(tài)”完全占據(jù)了我們的意識，我們對于“常態(tài)”以外的形象便視而不見，聽而不聞。經(jīng)驗日益豐富，視野也就日益狹窄。于是拿起筆就無話可說了。 </p><p>　　師：再回過頭看先前的隨筆：媽媽送孩子上學是個“常態(tài)”，大家經(jīng)歷的多了，無非是送上車，買點生活用品，最后孩子上學了，媽媽回家了。僅停留在此，當然就會這樣寫了。媽媽送孩子上學難道僅僅

10、如此嗎？憑經(jīng)驗只能看到事物的“常態(tài)”。如果我們只停留于“常態(tài)”，我們也就只能寫流水賬了。怎樣拋開“常態(tài)”，發(fā)現(xiàn)“美態(tài)”，把作文寫出“味”來？請同學們把教材翻開。 </p><p>　　二、分析教材，學會怎樣發(fā)現(xiàn)美 </p><p>　　師：我們把書本翻開到《短文兩篇》，看一看作家是怎樣寫蟬和貝殼的。 </p><p><b>　　（生讀課文） </b

11、></p><p><b>　　師：誰來說說？ </b></p><p>　　生：作家寫蟬，先從蟬的叫聲開始寫起，這是“常態(tài)”。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，“它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長起來。等秋風一吹，它的生命就完結了?！睂懗隽讼s獨到的一面：對生命的珍視。蟬的形象一下子高大起來，這是“美態(tài)”，給人以啟示，令人心靈震撼。 </

12、p><p>　　生：看了這篇文章后，我再也不會捉蟬了，也不會討厭它的叫聲了，蟬真的了不起！ </p><p>　　師：說得好，從“常態(tài)”中發(fā)現(xiàn)美，就能給人美的啟迪。這樣寫出的蟬才叫“美”，這樣的文字才叫文章。再說說《貝殼》。 </p><p>　　生：作家寫貝殼，沒有面面俱到，只是具體地寫貝殼的花紋美，然后聯(lián)想到自己的人生，也寫出了獨到的感悟，令人耳目一新。 </

13、p><p>　　生：我接著他的說。我覺得面對身邊的事物，一定要和自己的生活產(chǎn)生聯(lián)系，寫出道理來。寫蟬寫貝殼，都是寫人生的感悟。有了感悟，文章就有味了。 </p><p>　　師：好！為什么先前大家面對蟬和貝殼無話可寫，作家卻寫出了讓人耳目一新的好文章呢？看樣子大家好像明白了：只有拋棄常態(tài)，去發(fā)現(xiàn)事物不尋常的一面，即使是天天遇見的、素以為平淡無奇的東西，例如破墻角伸出來的一枝花，或是林間一片陰影

14、，便徒然現(xiàn)出奇姿異彩，使我們驚訝它的美妙。該怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美？ </p><p><b>　?。ㄆ溜@） </b></p><p>　　丟開尋?？创挛锏姆椒ㄈ徱晫懽鲀?nèi)容或素材，即丟開從實用觀點看待事物的方法，就能夠看到事物不尋常的一面，寫出自己獨到的感悟。 </p><p>　　三、審美演練，修改例文，感受美妙 </p>&l

15、t;p>　　師：怎樣從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常，其實大家都能做到，只是少了一點意識罷了。下面我們就來試試。 </p><p><b>　　（屏顯） </b></p><p>　　從這些生活中的小事或景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？ </p><p>　　書桌上一杯熱氣騰騰的牛奶 </p><p>　　餐桌上離你最近的那盤菜 </

16、p><p><b>　　散步時你的位置 </b></p><p>　　雨中父親傾斜的雨傘 </p><p><b>　　墻角的一朵小花 </b></p><p><b>　　爸爸的一巴掌 </b></p><p>　　生：我從“書桌上一杯熱氣騰騰的牛奶”感受

17、到一種關愛，具體點說是母愛。 </p><p>　　生：我從“餐桌上離你最近的那盤菜”感受到親情的偉大！ </p><p><b>　　…… </b></p><p>　　師：你看，同學們都說得好，其實，我們只要拋棄一種負面的心態(tài)：為寫作而寫作。平時用心去留意身邊的人和事，就能感受到他們給我們帶來的心靈上的感動與震撼，然后用筆將他們傾訴出來，這

18、就叫文章！ </p><p>　　師：我們再回過頭來看這篇流水賬，我們可不可以讓它美起來！ </p><p>　　生：媽媽送我們上學，確實是一件平常的事，如果我們做有心人，一定是有一些讓我們感動的細節(jié)的。因為這里面有著濃濃的母愛。老師我知道該怎么修改了。 　　師：好，給你們二十分鐘。 </p><p>　?。▽W生們紛紛動筆。） </p><p&

19、gt;　?。?0分鐘后一同學舉手示意完成） </p><p><b>　　師：了不起！ </b></p><p><b>　?。ㄉx） </b></p><p><b>　　上學記 </b></p><p>　　星期天下午，吃完飯，準備一個人搭車上學。媽媽卻執(zhí)意要送我，說什么“

20、再過幾年，想要送我也沒機會了”。我執(zhí)拗不過，很不情愿地坐上了車的后座。 </p><p>　　春天的鄉(xiāng)下，處處生機勃勃。在和煦的春光下，金黃色的油菜花海逼得人眼都睜不開。大路兩旁的大樹也悄然披上新裝，幾只不知名的鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地叫個不停。風中夾雜著各種花草的味兒，我不禁貪婪地吸上幾口。媽媽笑著說：“城里的空氣沒有咱們家的好吧！”我嘿嘿一笑：“城里的樓房比我們這里多??！”媽媽一聽，沒話說了，車也不經(jīng)意地抖了一下

21、。我一愣：難道我說錯什么了？ </p><p>　　突然一陣風吹過，將媽媽的頭發(fā)吹得四散開來，媽媽騰出一只手理了理。陡然，幾根白發(fā)在陽光下晶晶發(fā)亮，格外刺眼。我心一驚：媽媽正在老去……回想以前一家人上街的景象：爸爸騎著車，我站在車頭下的踏板上，媽媽坐在后面。我好奇地看著車前的一切，不時地還扭動幾下，每當這時，媽媽就會在后面一個勁兒地叮囑：站好，別動！再動，就坐后面來。如是我就乖乖地不動了！現(xiàn)如今，爸爸出去打工了，

22、媽媽成了駕駛員，我也自然地坐到車后面了，看到美麗風景的同時，也看到了媽媽的白發(fā)！歲月不饒人，我也從小屁孩變?yōu)槌踔猩恕?</p><p>　　前面?zhèn)鱽硪黄须s聲，原來到了村里的超市門前。媽媽扭過頭來問我：“要不要買點東西？”我說齊了。媽媽遲疑了一番，還是停下來，說我正在長身體，要多喝牛奶，不要餓著。我知道說不過她，很不情愿地下了車。媽媽買了幾盒牛奶，又轉(zhuǎn)身買了幾袋面包，剎時，我原本已經(jīng)飽滿的背包一下子爆滿了。媽

23、媽好像意猶未盡，我惱了：“你要壓死我啊，還要不要我長個子了！”媽媽一聽，一拍頭：“好，好，不買了，不買了?！?</p><p>　　不一會兒，就到了車站，剛好有一輛車迎面駛過來，媽媽連忙停好車，向客車招手，車停了，我聳聳肩上的背包，跨上了客車，剛想回頭跟媽媽說再見，門“咣”的一聲關上了，媽媽的聲音和身影一下子被掐斷了。坐好之后，猛一回頭，斜陽中，媽媽直直地立在路旁，一動不動地向我這邊張望…… </p>

24、<p>　　“這幾年，我要好好珍惜媽媽送我的每一次?！蔽倚睦镟?。 </p><p><b>　?。ㄕ坡暎?</b></p><p>　　師：這還叫流水賬嗎？發(fā)現(xiàn)了美，就能寫出美的東西。下去后將老師今天講的再消化一下，然后把以前的文章改改！最后，送給大家一句話：寫作因發(fā)現(xiàn)而精彩！生活因?qū)懽鞫玻∠抡n！ </p><p>　　學

25、生修改舊作成果展示： </p><p><b>　　“肥兄”其人 </b></p><p>　　在半年快樂的住校生活中，“肥兄”給我留下了深刻的印象，至于“肥兄”是誰，好吧！告訴你也無妨。 </p><p>　　“肥兄”名叫錢紅宇，是個初二留級生。剛一看到他，就被他震撼了：濃厚的黑色卷發(fā)加上壯碩的身材，塌塌的鼻子，大大的嘴巴，厚厚的嘴唇，使你絕

26、對會聯(lián)想到一種高級動物――“黑猩猩”。因此，他獲得了：“big monkey”（大猩猩）和“巨星”（巨大的猩猩）兩個美名。對此，他不急也不躁，還不無驕傲地說：“這年頭，只要長得特殊，那拍廣告的請都還來不及呢。只是沒讓我逮到機會罷了?！闭f完，白眼一翻，嘴巴一翹，這猴樣立刻就把我們笑翻了。 </p><p>　　“肥兄”還喜歡唱歌，特別是在晚上洗襪子的時候唱《青藏高原》。大嗓門且五音不全的他，對歌唱卻近乎酷愛。哎！唱

27、歌對他是一種快樂，對我們就是一種莫大的摧殘，特別是當他唱到高潮階段――“這就是青――藏――高――原――”的時候，就只能用小沈陽的話來形容了：“哎呀！我的媽呀！太有殺傷力了！別人唱歌要錢，你要命！”你可別認為我太夸張，不信你有空來聽聽，不過，最好帶副擔架過來。 </p><p>　　“肥兄”還喜愛跳舞，他跳舞和唱歌簡直就是天地差別呀！跳的那叫一個神，連舞神楊麗萍也會自愧不如！上次流行跳鳥叔的“騎馬舞”，“肥兄”也不

28、甘示弱，戴一鏡框，拿根撐衣桿，隨著手機上的音樂，跳的有模有樣的，結果把整個四樓的人都吸引過來了，真有點明星的轟動效應。四樓的人高興了，三樓的可就不干了，頭上鬧地震，誰受得了。這不生活老師氣勢洶洶地殺了過來，而“肥兄”可真是跳得投入??！閉著眼睛，腦袋也不時地隨節(jié)奏搖擺，直到生活老師一拍他的腦門，他老人家才微微張開小眼，一看老師因氣憤而扭曲的臉，他才從神曲中驚醒過來，一轉(zhuǎn)身拿著衣服灰溜溜地逃跑了。只留下憤怒的生活老師在身后狂叫：“你給我站住

29、！” </p><p>　　“肥兄”的成績并不突出，盡管他是留級生。因為他老是看一些武俠小說，為了躲避“熊老大”的搜查，“肥兄”可謂是絞盡腦汁?。∵@不，“熊老大”又來“大掃除”了，一頓翻查之后，正要無功而返，眼看“肥兄”的奸計就要得逞之時，廁所里的寧志豪竟然從水廂頂上翻出來一本厚厚的網(wǎng)絡小說?！胺市帧蹦樕系男θ蓊D時凝固了。于是，在“熊老大”的呵斥加武力征服下，“肥兄”算是痛改前非了，并信誓旦旦地表態(tài)：一定洗心革面

30、、重新做人！ </p><p>　　其實“肥兄”并不壞，有時還可以說是可愛極了。 </p><p><b>　　蟲之卒 </b></p><p>　　蟲的生命不可忽視，盡管它們渺小。 </p><p><b>　　――題記 </b></p><p>　　晚自習照例無趣而漫長。

31、但寧靜卻被一只突如其來的小蟲打破了，很可愛的一只小蟲，大肚子，灰褐色的背上生著一對小巧的翅膀，前足大大的、鈍鈍的像是專門為挖土而量身定做的。事實上，這種小蟲很多――野外隨處都可見到。我也是知道它的名字的――螻蛄，一種被人類公認為害蟲的生物。它的到來，對于我是一種欣喜，于是便伸手去捉。 </p><p>　　捉住了！我緩緩攤開手掌，蟲卻趁空當從我的指縫中溜了出去。我慌了，掀開書，搬走詞典，一不留神把蟲掉到地上。真可

32、謂“一石激起千層浪，”漣漪一圈圈地在教室里擴散開來。 </p><p><b>　　“哇，蟲！” </b></p><p><b>　　“真可怕！” </b></p><p>　　“跑我這里來了！” </p><p>　　“快捉住它！” 　　…… </p><p>　　當一

33、切重歸平靜的時候，我的蟲，不，是屬于這個世界的蟲，不見了，蟲，你在哪兒呢？我沒有惡意，只是想放學后把你放回你的家，知道嗎？在教室里亂跑是會喪命的。 </p><p>　　話，靈驗了。蟲扁扁的，奄奄一息地躺在地板上。旁邊，一人手里拿著個鉛筆盒，覺察到我的目光，她聳聳肩：“怎么？一只蟲而已。”一只……蟲而已？我沒有說話，千語萬語都化成無聲的目光，狠狠地剜了她一眼。 </p><p>　　躺在課

34、桌上的蟲只剩下頭部還在擺動。它的前胸開裂，腹部破了個口，流出白色的內(nèi)臟，怕是再過半小時，就會魂歸西天。我默默地行以注目禮，為這無辜而又脆弱的生命。它一定感到萬分驚恐。是的，它竭力晃動頭部，想用前肢支撐起自己的身體，卻怎么也動不了，死神一點一點逼近，我雖近在咫尺，卻無能為力。 </p><p>　　蟲最后的歸宿是一只花盆，是朋友扔進去的，說是讓它自生自滅，死了倒好做花肥。我沒有阻止。對于蟲來說，消逝在泥土里，一定比

35、在冰冷的課桌上逝去要好得多。只是它和所有的蟲一樣，沒有眼瞼，死不瞑目，是什么還在讓它掛牽？ </p><p>　　每一個生命都是一個不朽的傳奇。 </p><p><b>　　【點評】 </b></p><p>　　有人說學生是一張白紙，既可涂鴉，也可作畫。顯然，這節(jié)課老師在教學生作畫。如何發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的美質(zhì)，對于七年級的學生，是一個難點。教

36、者找到一個很好的切入點：“流水賬”。教者讓學生經(jīng)歷了畫什么（什么是“流水賬”）――怎么畫（如何避免“流水賬”）――畫得怎樣（修改完善“流水賬”）三個階段。在這個歷練的過程中，學生領悟了審美的真諦，拓寬了作文的視野。 </p><p>　　1.見證“流水賬”，平中見奇，欲揚先抑。首先是誦讀學生習作，看似老套的習作修改訓練課模式，確定病癥，治病救文，學生拭目以待。接著峰回路轉(zhuǎn)到看蟬和貝殼的圖片，學生談認識，三言兩語，

37、了無生趣不著痕跡，不落窠臼。隨著老師分析學生寫流水賬的原因，水到渠成，學生豁然開朗，口服心服。 </p><p>　　2.避免“流水賬“，重溫課文，找尋方法。以教材中的《蟬》《貝殼》為例文，循循善誘地讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題的癥結――缺少獨到的視角和奇特的聯(lián)想。最后適時明示，原來丟開從實用的觀點看事物的方法，就能夠看到事物不同尋常的一面。這樣層層鋪墊，教師用心良苦，學生受益無窮。 </p><p&g

38、t;　　3.修改“流水賬”，學寫審美文。在教學的第三板塊設計了一次審美實踐活動，風和日麗，掩蓋不住學生作文思維的暗流涌動，學生從生活小事或景物中領悟到生活的美無處不在。第三板塊的佳作展示可見課堂教學之成功，也可見學生平日作文訓練之功底，所以，老師最后說，修改作文不再是難事，讓“流水賬”美起來吧。有霸氣！ </p><p>　　本節(jié)課首尾圓合，嚴密緊湊，順理成章，教者借作文的審美訓練，通過語文，通過寫作，凈化孩子們