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文檔簡(jiǎn)介
1、<p> “流水賬”也可以美起來(lái)</p><p> ?。ㄅ涮渍n文:2013年人教版七年級(jí)上冊(cè)《蟬》《貝殼》) </p><p> 一、析例文,找病因 </p><p> 師:我先給大家讀一篇隨筆。(師讀學(xué)生隨筆) </p><p> 今天,又到了上學(xué)的日子。 </p><p> 我吃完飯,媽媽送我到
2、車站搭車,媽媽推出車,我坐上后座就出發(fā)了。 </p><p> 車騎到了村里的超市,媽媽停下來(lái),問(wèn)我要不要買什么東西,我說(shuō)不要。媽媽好像不放心,停下來(lái),硬拉著我進(jìn)了超市。我們買了幾盒牛奶,幾袋面包。 </p><p> 走出超市,再次向車站出發(fā)。剛到車站,一輛開往監(jiān)利的車正好從車站出來(lái),媽媽連忙招手,車停了,我上了車。 </p><p> 不一會(huì)兒,我就到了學(xué)
3、校,一個(gè)星期的學(xué)習(xí)又開始了。 </p><p> 師:大家覺(jué)得怎樣? </p><p> 生:不好,記流水賬似的。 </p><p> 師:寫過(guò)或還在這么寫的同學(xué)舉手示個(gè)意。 </p><p> (大多數(shù)學(xué)生都舉起手) </p><p> 師:同學(xué)們,老師今天是雪中送炭來(lái)了,爭(zhēng)取今天把這個(gè)毛病治治!毛病在哪?
4、看屏幕。(屏幕上出現(xiàn)一只蟬)這是什么? </p><p><b> 生:蟬。 </b></p><p> 師:對(duì)于它,你還知道些什么? </p><p> 生:它吸樹的汁,是害蟲。 </p><p> 生:它叫得很煩人,吵得人睡不好午覺(jué)。 </p><p> 生:它的殼可以賣錢。 <
5、;/p><p><b> …… </b></p><p> 師:說(shuō)得好,如果要同學(xué)們寫一篇關(guān)于蟬的文章,大家這樣寫,行不? </p><p><b> ?。▽W(xué)生議論紛紛) </b></p><p> 生:不行,我們說(shuō)的都是壞話。 </p><p> 生:說(shuō)的別人都知道,誰(shuí)
6、愿意看? </p><p><b> …… </b></p><p> 師:大家再看屏幕。(一幅貝殼的圖片)這是什么? </p><p><b> 生:(齊)貝殼。 </b></p><p> 師:大家也說(shuō)說(shuō)這只貝殼。 </p><p><b> 生:它很
7、漂亮。 </b></p><p> 生:在海邊可以撿到,上次我去青島,撿了幾個(gè)帶回來(lái)了的。 </p><p> 生:有的一吹還會(huì)發(fā)出悅耳的聲音。 </p><p><b> …… </b></p><p> 師:大家說(shuō)了這么多,提筆寫寫怎么樣? </p><p><b&g
8、t; ?。ㄉ鷶[頭) </b></p><p> 生:一句話就寫完了,寫不出什么味來(lái),搞得不好就是流水賬。 </p><p> 師:這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好:寫不出“味”來(lái)。我們?yōu)槭裁磳懖怀觥拔丁保?</p><p><b> (學(xué)生默不作聲) </b></p><p> 師:老師來(lái)告訴大家:身邊的許多事物,我們
9、只是憑經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)他們,所以我們只能人云亦云,看到的往往是事物的“常態(tài)”, 當(dāng)這種“常態(tài)”完全占據(jù)了我們的意識(shí),我們對(duì)于“常態(tài)”以外的形象便視而不見,聽而不聞。經(jīng)驗(yàn)日益豐富,視野也就日益狹窄。于是拿起筆就無(wú)話可說(shuō)了。 </p><p> 師:再回過(guò)頭看先前的隨筆:媽媽送孩子上學(xué)是個(gè)“常態(tài)”,大家經(jīng)歷的多了,無(wú)非是送上車,買點(diǎn)生活用品,最后孩子上學(xué)了,媽媽回家了。僅停留在此,當(dāng)然就會(huì)這樣寫了。媽媽送孩子上學(xué)難道僅僅
10、如此嗎?憑經(jīng)驗(yàn)只能看到事物的“常態(tài)”。如果我們只停留于“常態(tài)”,我們也就只能寫流水賬了。怎樣拋開“常態(tài)”,發(fā)現(xiàn)“美態(tài)”,把作文寫出“味”來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們把教材翻開。 </p><p> 二、分析教材,學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)美 </p><p> 師:我們把書本翻開到《短文兩篇》,看一看作家是怎樣寫蟬和貝殼的。 </p><p><b> ?。ㄉx課文) </b
11、></p><p><b> 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? </b></p><p> 生:作家寫蟬,先從蟬的叫聲開始寫起,這是“常態(tài)”。接著筆鋒一轉(zhuǎn),“它等了17年,才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天,它從泥土中出來(lái),從幼蟲成長(zhǎng)起來(lái)。等秋風(fēng)一吹,它的生命就完結(jié)了。”寫出了蟬獨(dú)到的一面:對(duì)生命的珍視。蟬的形象一下子高大起來(lái),這是“美態(tài)”,給人以啟示,令人心靈震撼。 </
12、p><p> 生:看了這篇文章后,我再也不會(huì)捉蟬了,也不會(huì)討厭它的叫聲了,蟬真的了不起! </p><p> 師:說(shuō)得好,從“常態(tài)”中發(fā)現(xiàn)美,就能給人美的啟迪。這樣寫出的蟬才叫“美”,這樣的文字才叫文章。再說(shuō)說(shuō)《貝殼》。 </p><p> 生:作家寫貝殼,沒(méi)有面面俱到,只是具體地寫貝殼的花紋美,然后聯(lián)想到自己的人生,也寫出了獨(dú)到的感悟,令人耳目一新。 </
13、p><p> 生:我接著他的說(shuō)。我覺(jué)得面對(duì)身邊的事物,一定要和自己的生活產(chǎn)生聯(lián)系,寫出道理來(lái)。寫蟬寫貝殼,都是寫人生的感悟。有了感悟,文章就有味了。 </p><p> 師:好!為什么先前大家面對(duì)蟬和貝殼無(wú)話可寫,作家卻寫出了讓人耳目一新的好文章呢?看樣子大家好像明白了:只有拋棄常態(tài),去發(fā)現(xiàn)事物不尋常的一面,即使是天天遇見的、素以為平淡無(wú)奇的東西,例如破墻角伸出來(lái)的一枝花,或是林間一片陰影
14、,便徒然現(xiàn)出奇姿異彩,使我們驚訝它的美妙。該怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美? </p><p><b> (屏顯) </b></p><p> 丟開尋??创挛锏姆椒ㄈ徱晫懽鲀?nèi)容或素材,即丟開從實(shí)用觀點(diǎn)看待事物的方法,就能夠看到事物不尋常的一面,寫出自己獨(dú)到的感悟。 </p><p> 三、審美演練,修改例文,感受美妙 </p>&l
15、t;p> 師:怎樣從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常,其實(shí)大家都能做到,只是少了一點(diǎn)意識(shí)罷了。下面我們就來(lái)試試。 </p><p><b> ?。ㄆ溜@) </b></p><p> 從這些生活中的小事或景物,你發(fā)現(xiàn)了什么? </p><p> 書桌上一杯熱氣騰騰的牛奶 </p><p> 餐桌上離你最近的那盤菜 </
16、p><p><b> 散步時(shí)你的位置 </b></p><p> 雨中父親傾斜的雨傘 </p><p><b> 墻角的一朵小花 </b></p><p><b> 爸爸的一巴掌 </b></p><p> 生:我從“書桌上一杯熱氣騰騰的牛奶”感受
17、到一種關(guān)愛,具體點(diǎn)說(shuō)是母愛。 </p><p> 生:我從“餐桌上離你最近的那盤菜”感受到親情的偉大! </p><p><b> …… </b></p><p> 師:你看,同學(xué)們都說(shuō)得好,其實(shí),我們只要拋棄一種負(fù)面的心態(tài):為寫作而寫作。平時(shí)用心去留意身邊的人和事,就能感受到他們給我們帶來(lái)的心靈上的感動(dòng)與震撼,然后用筆將他們傾訴出來(lái),這
18、就叫文章! </p><p> 師:我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這篇流水賬,我們可不可以讓它美起來(lái)! </p><p> 生:媽媽送我們上學(xué),確實(shí)是一件平常的事,如果我們做有心人,一定是有一些讓我們感動(dòng)的細(xì)節(jié)的。因?yàn)檫@里面有著濃濃的母愛。老師我知道該怎么修改了。 師:好,給你們二十分鐘。 </p><p> ?。▽W(xué)生們紛紛動(dòng)筆。) </p><p&
19、gt; ?。?0分鐘后一同學(xué)舉手示意完成) </p><p><b> 師:了不起! </b></p><p><b> ?。ㄉx) </b></p><p><b> 上學(xué)記 </b></p><p> 星期天下午,吃完飯,準(zhǔn)備一個(gè)人搭車上學(xué)。媽媽卻執(zhí)意要送我,說(shuō)什么“
20、再過(guò)幾年,想要送我也沒(méi)機(jī)會(huì)了”。我執(zhí)拗不過(guò),很不情愿地坐上了車的后座。 </p><p> 春天的鄉(xiāng)下,處處生機(jī)勃勃。在和煦的春光下,金黃色的油菜花海逼得人眼都睜不開。大路兩旁的大樹也悄然披上新裝,幾只不知名的鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。風(fēng)中夾雜著各種花草的味兒,我不禁貪婪地吸上幾口。媽媽笑著說(shuō):“城里的空氣沒(méi)有咱們家的好吧!”我嘿嘿一笑:“城里的樓房比我們這里多??!”媽媽一聽,沒(méi)話說(shuō)了,車也不經(jīng)意地抖了一下
21、。我一愣:難道我說(shuō)錯(cuò)什么了? </p><p> 突然一陣風(fēng)吹過(guò),將媽媽的頭發(fā)吹得四散開來(lái),媽媽騰出一只手理了理。陡然,幾根白發(fā)在陽(yáng)光下晶晶發(fā)亮,格外刺眼。我心一驚:媽媽正在老去……回想以前一家人上街的景象:爸爸騎著車,我站在車頭下的踏板上,媽媽坐在后面。我好奇地看著車前的一切,不時(shí)地還扭動(dòng)幾下,每當(dāng)這時(shí),媽媽就會(huì)在后面一個(gè)勁兒地叮囑:站好,別動(dòng)!再動(dòng),就坐后面來(lái)。如是我就乖乖地不動(dòng)了!現(xiàn)如今,爸爸出去打工了,
22、媽媽成了駕駛員,我也自然地坐到車后面了,看到美麗風(fēng)景的同時(shí),也看到了媽媽的白發(fā)!歲月不饒人,我也從小屁孩變?yōu)槌踔猩恕?</p><p> 前面?zhèn)鱽?lái)一片嘈雜聲,原來(lái)到了村里的超市門前。媽媽扭過(guò)頭來(lái)問(wèn)我:“要不要買點(diǎn)東西?”我說(shuō)齊了。媽媽遲疑了一番,還是停下來(lái),說(shuō)我正在長(zhǎng)身體,要多喝牛奶,不要餓著。我知道說(shuō)不過(guò)她,很不情愿地下了車。媽媽買了幾盒牛奶,又轉(zhuǎn)身買了幾袋面包,剎時(shí),我原本已經(jīng)飽滿的背包一下子爆滿了。媽
23、媽好像意猶未盡,我惱了:“你要壓死我啊,還要不要我長(zhǎng)個(gè)子了!”媽媽一聽,一拍頭:“好,好,不買了,不買了?!?</p><p> 不一會(huì)兒,就到了車站,剛好有一輛車迎面駛過(guò)來(lái),媽媽連忙停好車,向客車招手,車停了,我聳聳肩上的背包,跨上了客車,剛想回頭跟媽媽說(shuō)再見,門“咣”的一聲關(guān)上了,媽媽的聲音和身影一下子被掐斷了。坐好之后,猛一回頭,斜陽(yáng)中,媽媽直直地立在路旁,一動(dòng)不動(dòng)地向我這邊張望…… </p>
24、<p> “這幾年,我要好好珍惜媽媽送我的每一次。”我心里喃喃道。 </p><p><b> ?。ㄕ坡暎?</b></p><p> 師:這還叫流水賬嗎?發(fā)現(xiàn)了美,就能寫出美的東西。下去后將老師今天講的再消化一下,然后把以前的文章改改!最后,送給大家一句話:寫作因發(fā)現(xiàn)而精彩!生活因?qū)懽鞫?!下課! </p><p> 學(xué)
25、生修改舊作成果展示: </p><p><b> “肥兄”其人 </b></p><p> 在半年快樂(lè)的住校生活中,“肥兄”給我留下了深刻的印象,至于“肥兄”是誰(shuí),好吧!告訴你也無(wú)妨。 </p><p> “肥兄”名叫錢紅宇,是個(gè)初二留級(jí)生。剛一看到他,就被他震撼了:濃厚的黑色卷發(fā)加上壯碩的身材,塌塌的鼻子,大大的嘴巴,厚厚的嘴唇,使你絕
26、對(duì)會(huì)聯(lián)想到一種高級(jí)動(dòng)物――“黑猩猩”。因此,他獲得了:“big monkey”(大猩猩)和“巨星”(巨大的猩猩)兩個(gè)美名。對(duì)此,他不急也不躁,還不無(wú)驕傲地說(shuō):“這年頭,只要長(zhǎng)得特殊,那拍廣告的請(qǐng)都還來(lái)不及呢。只是沒(méi)讓我逮到機(jī)會(huì)罷了。”說(shuō)完,白眼一翻,嘴巴一翹,這猴樣立刻就把我們笑翻了。 </p><p> “肥兄”還喜歡唱歌,特別是在晚上洗襪子的時(shí)候唱《青藏高原》。大嗓門且五音不全的他,對(duì)歌唱卻近乎酷愛。哎!唱
27、歌對(duì)他是一種快樂(lè),對(duì)我們就是一種莫大的摧殘,特別是當(dāng)他唱到高潮階段――“這就是青――藏――高――原――”的時(shí)候,就只能用小沈陽(yáng)的話來(lái)形容了:“哎呀!我的媽呀!太有殺傷力了!別人唱歌要錢,你要命!”你可別認(rèn)為我太夸張,不信你有空來(lái)聽聽,不過(guò),最好帶副擔(dān)架過(guò)來(lái)。 </p><p> “肥兄”還喜愛跳舞,他跳舞和唱歌簡(jiǎn)直就是天地差別呀!跳的那叫一個(gè)神,連舞神楊麗萍也會(huì)自愧不如!上次流行跳鳥叔的“騎馬舞”,“肥兄”也不
28、甘示弱,戴一鏡框,拿根撐衣桿,隨著手機(jī)上的音樂(lè),跳的有模有樣的,結(jié)果把整個(gè)四樓的人都吸引過(guò)來(lái)了,真有點(diǎn)明星的轟動(dòng)效應(yīng)。四樓的人高興了,三樓的可就不干了,頭上鬧地震,誰(shuí)受得了。這不生活老師氣勢(shì)洶洶地殺了過(guò)來(lái),而“肥兄”可真是跳得投入??!閉著眼睛,腦袋也不時(shí)地隨節(jié)奏搖擺,直到生活老師一拍他的腦門,他老人家才微微張開小眼,一看老師因氣憤而扭曲的臉,他才從神曲中驚醒過(guò)來(lái),一轉(zhuǎn)身拿著衣服灰溜溜地逃跑了。只留下憤怒的生活老師在身后狂叫:“你給我站住
29、!” </p><p> “肥兄”的成績(jī)并不突出,盡管他是留級(jí)生。因?yàn)樗鲜强匆恍┪鋫b小說(shuō),為了躲避“熊老大”的搜查,“肥兄”可謂是絞盡腦汁?。∵@不,“熊老大”又來(lái)“大掃除”了,一頓翻查之后,正要無(wú)功而返,眼看“肥兄”的奸計(jì)就要得逞之時(shí),廁所里的寧志豪竟然從水廂頂上翻出來(lái)一本厚厚的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。“肥兄”臉上的笑容頓時(shí)凝固了。于是,在“熊老大”的呵斥加武力征服下,“肥兄”算是痛改前非了,并信誓旦旦地表態(tài):一定洗心革面
30、、重新做人! </p><p> 其實(shí)“肥兄”并不壞,有時(shí)還可以說(shuō)是可愛極了。 </p><p><b> 蟲之卒 </b></p><p> 蟲的生命不可忽視,盡管它們渺小。 </p><p><b> ――題記 </b></p><p> 晚自習(xí)照例無(wú)趣而漫長(zhǎng)。
31、但寧?kù)o卻被一只突如其來(lái)的小蟲打破了,很可愛的一只小蟲,大肚子,灰褐色的背上生著一對(duì)小巧的翅膀,前足大大的、鈍鈍的像是專門為挖土而量身定做的。事實(shí)上,這種小蟲很多――野外隨處都可見到。我也是知道它的名字的――螻蛄,一種被人類公認(rèn)為害蟲的生物。它的到來(lái),對(duì)于我是一種欣喜,于是便伸手去捉。 </p><p> 捉住了!我緩緩攤開手掌,蟲卻趁空當(dāng)從我的指縫中溜了出去。我慌了,掀開書,搬走詞典,一不留神把蟲掉到地上。真可
32、謂“一石激起千層浪,”漣漪一圈圈地在教室里擴(kuò)散開來(lái)。 </p><p><b> “哇,蟲!” </b></p><p><b> “真可怕!” </b></p><p> “跑我這里來(lái)了!” </p><p> “快捉住它!” …… </p><p> 當(dāng)一
33、切重歸平靜的時(shí)候,我的蟲,不,是屬于這個(gè)世界的蟲,不見了,蟲,你在哪兒呢?我沒(méi)有惡意,只是想放學(xué)后把你放回你的家,知道嗎?在教室里亂跑是會(huì)喪命的。 </p><p> 話,靈驗(yàn)了。蟲扁扁的,奄奄一息地躺在地板上。旁邊,一人手里拿著個(gè)鉛筆盒,覺(jué)察到我的目光,她聳聳肩:“怎么?一只蟲而已?!币恢弧x而已?我沒(méi)有說(shuō)話,千語(yǔ)萬(wàn)語(yǔ)都化成無(wú)聲的目光,狠狠地剜了她一眼。 </p><p> 躺在課
34、桌上的蟲只剩下頭部還在擺動(dòng)。它的前胸開裂,腹部破了個(gè)口,流出白色的內(nèi)臟,怕是再過(guò)半小時(shí),就會(huì)魂歸西天。我默默地行以注目禮,為這無(wú)辜而又脆弱的生命。它一定感到萬(wàn)分驚恐。是的,它竭力晃動(dòng)頭部,想用前肢支撐起自己的身體,卻怎么也動(dòng)不了,死神一點(diǎn)一點(diǎn)逼近,我雖近在咫尺,卻無(wú)能為力。 </p><p> 蟲最后的歸宿是一只花盆,是朋友扔進(jìn)去的,說(shuō)是讓它自生自滅,死了倒好做花肥。我沒(méi)有阻止。對(duì)于蟲來(lái)說(shuō),消逝在泥土里,一定比
35、在冰冷的課桌上逝去要好得多。只是它和所有的蟲一樣,沒(méi)有眼瞼,死不瞑目,是什么還在讓它掛牽? </p><p> 每一個(gè)生命都是一個(gè)不朽的傳奇。 </p><p><b> 【點(diǎn)評(píng)】 </b></p><p> 有人說(shuō)學(xué)生是一張白紙,既可涂鴉,也可作畫。顯然,這節(jié)課老師在教學(xué)生作畫。如何發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的美質(zhì),對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生,是一個(gè)難點(diǎn)。教
36、者找到一個(gè)很好的切入點(diǎn):“流水賬”。教者讓學(xué)生經(jīng)歷了畫什么(什么是“流水賬”)――怎么畫(如何避免“流水賬”)――畫得怎樣(修改完善“流水賬”)三個(gè)階段。在這個(gè)歷練的過(guò)程中,學(xué)生領(lǐng)悟了審美的真諦,拓寬了作文的視野。 </p><p> 1.見證“流水賬”,平中見奇,欲揚(yáng)先抑。首先是誦讀學(xué)生習(xí)作,看似老套的習(xí)作修改訓(xùn)練課模式,確定病癥,治病救文,學(xué)生拭目以待。接著峰回路轉(zhuǎn)到看蟬和貝殼的圖片,學(xué)生談?wù)J識(shí),三言兩語(yǔ),
37、了無(wú)生趣不著痕跡,不落窠臼。隨著老師分析學(xué)生寫流水賬的原因,水到渠成,學(xué)生豁然開朗,口服心服。 </p><p> 2.避免“流水賬“,重溫課文,找尋方法。以教材中的《蟬》《貝殼》為例文,循循善誘地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)――缺少獨(dú)到的視角和奇特的聯(lián)想。最后適時(shí)明示,原來(lái)丟開從實(shí)用的觀點(diǎn)看事物的方法,就能夠看到事物不同尋常的一面。這樣層層鋪墊,教師用心良苦,學(xué)生受益無(wú)窮。 </p><p&g
38、t; 3.修改“流水賬”,學(xué)寫審美文。在教學(xué)的第三板塊設(shè)計(jì)了一次審美實(shí)踐活動(dòng),風(fēng)和日麗,掩蓋不住學(xué)生作文思維的暗流涌動(dòng),學(xué)生從生活小事或景物中領(lǐng)悟到生活的美無(wú)處不在。第三板塊的佳作展示可見課堂教學(xué)之成功,也可見學(xué)生平日作文訓(xùn)練之功底,所以,老師最后說(shuō),修改作文不再是難事,讓“流水賬”美起來(lái)吧。有霸氣! </p><p> 本節(jié)課首尾圓合,嚴(yán)密緊湊,順理成章,教者借作文的審美訓(xùn)練,通過(guò)語(yǔ)文,通過(guò)寫作,凈化孩子們
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