關于“學園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”的實踐探索

1、<p>　　關于“學園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”的實踐探索</p><p>　　在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的大格局下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為時代發(fā)展的主旋律，如何更有效地推進我國職業(yè)教育體系和勞動力就業(yè)體系有機融合，更好地服務“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，是中職學校發(fā)展面臨的重大課題。圍繞區(qū)域經(jīng)濟轉型升級目標，通過打造“學園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化校企協(xié)同充分發(fā)揮學校和企業(yè)兩個育人主體的作用，從根本上改變中職辦學組織模式

2、，提高中職學校教育教學質量，確保培養(yǎng)的學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實力，成為適應市場需求的有用之才。本文將以杭州西湖職業(yè)高中為例，對中職學校建設“學園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”的實踐探索作一論述。 </p><p>　　一、中職學校構建“學園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的背景 </p><p><b>　　1.政策背景 </b></p><p>　　習近平總書記在關于職業(yè)教育工

3、作的重要指示中強調(diào)要“著力提高人才培養(yǎng)質量”。李克強總理在對首屆“職業(yè)教育活動周”的重要批示中指出，要“堅持以提高質量、促進就業(yè)、服務發(fā)展為導向”。2015年8月教育部出臺了《關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，其中提出，要深化校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用；完善職業(yè)教育行業(yè)指導體系，提升行業(yè)指導能力；推進專業(yè)教學緊貼技術進步和生產(chǎn)實際，有效開展實踐性教學；切實規(guī)范并加強實習教學、管理和服務，同時加大對

4、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的支持和保障力度。 </p><p><b>　　2.實踐背景 </b></p><p>　　浙江省近幾年在工業(yè)發(fā)展進程中，出現(xiàn)了資源緊缺、成本增加，環(huán)境承載能力差等問題，急需實現(xiàn)從勞動力密集型經(jīng)濟向技術創(chuàng)新型經(jīng)濟的轉變。在后G20時代，浙江將成為創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展的熱土，經(jīng)濟轉型的實際需求對職業(yè)教育提出了新的要求：職業(yè)教育不僅要實現(xiàn)培養(yǎng)技術人才的目標，

5、還要在技術創(chuàng)新和技術轉化上承擔責任，為企業(yè)提供高素質的創(chuàng)新型、實用型人才。 </p><p>　　對中職學校而言，必須緊扣時代發(fā)展脈搏，推進校企深度融合，進一步密切關注市場和企業(yè)的需求，密切職業(yè)教育內(nèi)容與區(qū)域內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容的聯(lián)系，成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的有力支持。 </p><p>　　二、 基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的“學園區(qū)協(xié)同發(fā)展體” </p><p>　　“學園區(qū)協(xié)同發(fā)展體

6、”是在培養(yǎng)創(chuàng)新??業(yè)人才的大目標下，以普及性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的實踐性體驗為延伸，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級需求為引導，致力于實現(xiàn)學校教育與企業(yè)、市場和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的校企合作平臺，其主要內(nèi)容包括“三個精準”。 </p><p>　　“精準對接”，一個專業(yè)對接一家優(yōu)質合作企業(yè)，形成一個“拳頭項目”的方式，實現(xiàn)教育過程的“精準對接”。 </p><p>　　“精準定位”，一個階段展開

7、一個主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高一以普及性課程學習為主，著重于個人體驗，高二以實踐訓練為主，著重于模擬實戰(zhàn)，高三以項目孵化為主，著重于自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“精準定位”。 </p><p>　　“精準服務”，在實踐過程中，根據(jù)學生的發(fā)展需求和個人特點，制定詳細的培養(yǎng)計劃，指派專門的指導教師，助力學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域個性化發(fā)展，實現(xiàn)針對學生的“精準服務”。 </p><p>　　通過實踐創(chuàng)新創(chuàng)

8、業(yè)教育教學中的“三個精準”，打造專業(yè)化、便利化和全要素的校內(nèi)“學園區(qū)”，與區(qū)域內(nèi)主要經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)充分對接、協(xié)同發(fā)展，從而成為區(qū)域“智”造的有力推動者。 </p><p>　　三、關于“學園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”的實踐探索 </p><p>　　學校充分利用各項校企合作資源，在校內(nèi)建立一個專業(yè)化的“眾創(chuàng)空間”，作為學校打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的主要平臺，最大限度地提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習實踐的便

9、利化程度，并充分利用區(qū)域的特色產(chǎn)業(yè)、品牌企業(yè)和政策扶持等優(yōu)勢，積極引進相關資本、人才、信息和技術資源，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全要素發(fā)展。 </p><p>　　1.“學園區(qū)協(xié)同發(fā)展體”的平臺建設定位 </p><p>　　學校通過微型企業(yè)孵化器、人才培養(yǎng)實驗田、校企合作示范區(qū)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的三項核心功能定位，將企業(yè)和社會力量的外在活力融入園區(qū)的整體生態(tài)環(huán)境中，從而更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活

10、力，同時在眾多同類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)中尋找到一條差異化發(fā)展道路。 </p><p>　　一是微型項目孵化器，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目由虛到實的轉化。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園遵循“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體――小微企業(yè)”的發(fā)展路徑，分步驟、分層次地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，循序漸進地學習如何將自己的點子落實到行動，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目變成實體，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中最艱難的一步，即由虛到實的轉化。對于園區(qū)內(nèi)創(chuàng)辦兩年以上、主要創(chuàng)辦學生即將畢業(yè)的小微創(chuàng)業(yè)

11、項目，學校統(tǒng)一進行考核評估，對于好評成績優(yōu)異，具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖?，將準許其繼續(xù)在園區(qū)內(nèi)辦公，享受相關優(yōu)惠政策，助力其進一步發(fā)展壯大。 </p><p>　　二是人才培養(yǎng)實驗田，在真實的工作環(huán)境中專項訓練職業(yè)技能。學校充分利用豐富的企業(yè)資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園打造為“實訓+實戰(zhàn)+實體”三位一體的實踐教學基地，著力強化學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，設計“見習+實訓+實踐+實習”的實踐教學環(huán)節(jié)，使教學活動與企業(yè)商務活動融合在一起。在各

12、專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設計相關職業(yè)見習項目，要求一年級學生到園區(qū)企業(yè)進行見習、調(diào)研，撰寫調(diào)查報告；把實訓課安排到園區(qū)企業(yè)進行，在真實的工作環(huán)境中專項訓練職業(yè)技能；把園區(qū)企業(yè)的工作任務（項目）交給二年級的學生完成，給學生提供專業(yè)實踐機會；安排三年級學生到園區(qū)企業(yè)進行頂崗實習，從而實現(xiàn)對園區(qū)資源的深度利用和對不同層次學生的細分化培養(yǎng)。 </p><p>　　三是校企合作示范區(qū)，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的充分對接。創(chuàng)

13、新創(chuàng)業(yè)園為校企深度合作提供了更多便利。首先借助園區(qū)一體化的平臺，校企雙方可以實現(xiàn)資源共享，除了硬件設備設施，學校的專業(yè)師資和優(yōu)秀學生，企業(yè)的管理和技術人才等寶貴的人力資源也能得到高效的利用；其次，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，企業(yè)經(jīng)營與應用人才的培養(yǎng)路徑能夠不斷磨合、調(diào)試，人才培養(yǎng)過程得以融入企業(yè)經(jīng)營過程，企業(yè)文化得以與校園文化相融，從而實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的充分對接；此外，園區(qū)充分利用政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策支持，讓園區(qū)企業(yè)享受

14、稅收減免等優(yōu)惠政策。 　　2.“學園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的平臺運作機制建設 </p><p>　　為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園各項工作正常有序地開展，同時充分激發(fā)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的積極性和自主性。學校對園區(qū)采取標準化管理模式，制定了相應的管理辦法，規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園由學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設工作領導小組負責管理，具體職責由園區(qū)管委會承擔。管委會下設辦公室負責行政人事、體系規(guī)劃和項目審核工作；基金部負責財會核算、基金管理，充當各項目

15、組的財顧問；校企部負責項目對接、代理代表，設置企業(yè)專員；商務部業(yè)務對接、提供服務、運營管理和媒體宣傳；后勤部負責后勤保障、安全管理和設備維護。 </p><p>　　申請入駐園區(qū)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，需先提交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園項目申報書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書和身份證、學生證復印件和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊負責人的歷年成績冊。之后，園區(qū)管委會將邀請專家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行評審，評審標準包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具有創(chuàng)新性和市場潛力；創(chuàng)新創(chuàng)

16、業(yè)計劃書內(nèi)容全面，并具有較強的現(xiàn)實操作性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和專業(yè)結合緊密的項目優(yōu)先；團隊組織結構合理，成員目標一致，具有良好的團隊精神等。評審入圍的團隊經(jīng)過公示無異議后，正式確定入園團隊。入園前，團隊成員需先學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的管理規(guī)章制度，并通過考核，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊需與園區(qū)管委會簽署入園協(xié)議書、交納入園保證金并辦理其他相關手續(xù)。 </p><p>　　學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在園區(qū)管委會統(tǒng)一管理與指導下，實行自主經(jīng)營，??立核算

17、，自負盈虧。同時還需定期向園區(qū)管委會報送不涉及經(jīng)營機密的報表和數(shù)據(jù)，支持園區(qū)管委會完成相關的統(tǒng)計工作，園區(qū)管委會經(jīng)過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，針對團隊經(jīng)營過程中出現(xiàn)的困難和問題，邀請專家學者或企業(yè)家對其進行指導。 </p><p>　　學校定期考核，評選優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星，并給予獎勵，評估不合格的團隊退出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。 </p><p>　　此外，對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)業(yè)并經(jīng)營較好的團隊，

18、在主要負責人畢業(yè)后，仍可申請在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)繼續(xù)孵化一年，獲得場地和相關資源支持。 </p><p>　　3.“學園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的其他配套機制建設 </p><p>　　一是構建協(xié)同育人機制。園區(qū)充分利用自身的區(qū)位優(yōu)勢，開發(fā)、整合、集聚各類企業(yè)、行業(yè)和社會資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，制定協(xié)同育人行動計劃，進而形成校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機制；聘請烹飪、旅游及電子商務領域的

19、知名企業(yè)家、投資人成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家咨詢委員會，建立一支穩(wěn)定的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和社會責任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍。 </p><p>　　二是開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力提升計劃。為了保證園區(qū)在具體教育實踐中得到充分的師資保障，學校以正式文件明確了全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，配齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導專職教師隊伍。同時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關教師的培訓和指導，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學專項培訓、組織教師赴企業(yè)實地交流、開展境內(nèi)外

20、創(chuàng)業(yè)教育專項研修、定期組織校內(nèi)教師研討交流。 </p><p>　　三是完善教學管理制度。借助選擇性課改契機，進一步完善課程、專業(yè)、項目、學業(yè)年限等適應學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的彈性教學管理制度。制定具體實施細則，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉入相關專業(yè)學習，允許調(diào)整學業(yè)進程。同時完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導學體系，建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，提供全過程、一站式服務，實現(xiàn)全面幫扶、全程個性化指導。 </p><p&

21、gt;<b>　　四、小結 </b></p><p>　　學校借助相對獨立的場地、管理和文化，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“學園區(qū)”協(xié)同發(fā)展體的定位，決定了學校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，就各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的整體規(guī)劃和具體實施，始終與區(qū)域內(nèi)對應的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)轉型升級保持同步。通過在生產(chǎn)、研發(fā)、營銷、培訓等各個環(huán)節(jié)的全方位合作，形成了人才共育、成果共享的緊密型校企合作伙伴關系。利用行業(yè)發(fā)展、企業(yè)轉