關(guān)于高職教師赴企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的思考

1、<p>　　關(guān)于高職教師赴企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的思考</p><p>　　【摘要】作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的重要基地，高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，這就要求其專業(yè)教師需要具備“雙師”素質(zhì)。教師技能的培養(yǎng)是高職教育的關(guān)鍵。而頂崗實(shí)習(xí)是提高高職教師技能的有效方法。讓教師到企業(yè)進(jìn)行

2、頂崗實(shí)訓(xùn)，一直被視為是提高教師技能的重要環(huán)節(jié)之一。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高職教師 頂崗實(shí)訓(xùn) 雙師素質(zhì) </p><p>　　高職教育是我國高等教育不可缺少的一部分，近幾年來，我國高職教育飛速發(fā)展。高職教師隊(duì)伍建設(shè)成為高職教育建設(shè)的重中之重。高等職業(yè)教育對(duì)教師有著特殊的要求，它不僅要求教師具有較高的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)

3、能力，而目前中國高職教師技能欠缺的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響著我國高職教育的發(fā)展。隨著高職教師技能培養(yǎng)方法的不斷探索，目前各個(gè)高職院校主要采取頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方法來快速提高教師技能。 </p><p>　　一、頂崗實(shí)訓(xùn)的必要性 </p><p>　　（一）我國高職教師建設(shè)現(xiàn)狀的要求。 </p><p>　　目前我國大部分高職教師是從校門走進(jìn)校門。缺少社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不了

4、解社會(huì)和企業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新經(jīng)驗(yàn)。而國外好的高職教育正是在教師實(shí)踐技能上著有相當(dāng)高的要求。例如德國的高職教師主要由高等職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后不能直接任教，必須再經(jīng)過第一次職業(yè)技術(shù)教師資格考試，合格者只能荻得實(shí)習(xí)教師身份。然后再度過兩年的教學(xué)實(shí)習(xí)期，完成兩年實(shí)習(xí)后再參加國家組織的第二次職業(yè)技術(shù)教師資格考試。合格者才能獲得正式崗位資格證書，以聘去高職任教。這樣培養(yǎng)出的人員既有相當(dāng)熟練的專業(yè)技能，又有寬厚扎實(shí)的專業(yè)理論功底，具備了相當(dāng)雄

5、厚的職業(yè)功底和很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，德國政府還制定了繼續(xù)教育法規(guī)，要求在職教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修。另外還有美國、澳大利亞等國的成功經(jīng)驗(yàn)也告訴我們高職教師的“技能”培養(yǎng)是高職教育健康、快速發(fā)展的金鑰匙。 </p><p>　　（二）高職院校人才培養(yǎng)實(shí)踐性特點(diǎn)的要求。 </p><p>　　高職教育的職業(yè)性、實(shí)用性和技術(shù)性特征決定了其從業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”教師，教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐

6、能力。但目前我國高職院校的教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷或工作時(shí)間短，教學(xué)中還是以課本上的理論教學(xué)為主，很難做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。而且教材編寫總是落后于實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)設(shè)備也極其落后，使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)近乎脫軌，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后幾乎不能將幾年所學(xué)用于工作當(dāng)中。用人單位普遍反映學(xué)生實(shí)操能力較差。教師實(shí)踐性培養(yǎng)成為高職辦學(xué)急需解決的問題。 </p><p>　?。ㄈ└呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式改革的要求。 &l

7、t;/p><p>　　高職教師參與頂崗實(shí)訓(xùn)的過程，就是校企雙方互相支持、互相滲透的過程。一方面，教師可以通過頂崗熟悉工作流程和專業(yè)崗位知識(shí)和技能，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，并且可以利用自身理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，展開對(duì)實(shí)訓(xùn)單位人員進(jìn)行理論培訓(xùn)、決策咨詢等活動(dòng)，為企業(yè)發(fā)展提供合理建議，切實(shí)解決企業(yè)難題；另一方面，教師還可以在頂崗實(shí)訓(xùn)中為學(xué)校物色、聯(lián)系一批企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的客座教授和兼職教授、將實(shí)訓(xùn)單位發(fā)展為院系的固定實(shí)訓(xùn)單位等

8、。真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，提高校本教材的編寫質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。 </p><p>　　二、頂崗實(shí)訓(xùn)存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┙處煼e極性不夠。 </p><p>　　教師職業(yè)被認(rèn)為是高尚的、偉大的.教師也被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教師在人們心目是高大的，教師在歷史舞臺(tái)上始終扮演著清高、優(yōu)雅的角色。所以有些教師放不下架子到車間或者一線去實(shí)

9、習(xí)，無法跟一線的員工同甘共苦；另外教師頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)校的資金支持和優(yōu)惠政策，但對(duì)于大部分的高職院校，恰恰這方面是一個(gè)欠缺。因此，教師頂崗實(shí)習(xí)的積極性不能得到充分調(diào)動(dòng)，這些都影響著高職教師頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。 </p><p>　?。ǘ┢髽I(yè)充分配合難度高。 </p><p>　　企業(yè)本身是以盈利為目的，教師的頂崗實(shí)習(xí)不能給其帶來任何經(jīng)濟(jì)效益和技術(shù)指導(dǎo)。相反，企業(yè)還得派師傅或技術(shù)骨干無償培

10、養(yǎng)教師，一旦培養(yǎng)成功，教師又不可能長期為企業(yè)所用?；蛘哒J(rèn)為教師不能給他們帶來經(jīng)濟(jì)效益和技術(shù)指導(dǎo)，也不愿意專門對(duì)教師培訓(xùn)，還擔(dān)心企業(yè)技術(shù)或客戶泄密。其次教師由于得不到企業(yè)的支持，實(shí)習(xí)只能停留在實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)過程材料的搜集整理、實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)等表面文章上。走走、看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熟悉一下工作環(huán)境和工作流程，了解一下關(guān)鍵性的工作步驟，以便匯報(bào)總結(jié)。教師沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)行崗位操作、體驗(yàn)，存在嚴(yán)重的走過程、搞形式。這些原因?qū)е陆處熢陧攳弻?shí)習(xí)單位沒事可做，幾

11、乎學(xué)不到實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。 </p><p>　　（三）監(jiān)督及反饋機(jī)制不完善。 </p><p>　　在教師實(shí)踐期間，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)不斷交流，了解教師的實(shí)際鍛煉情況及考勤情況。雖然教師在掛職鍛煉前都做了詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，但學(xué)校部門沒有按照計(jì)劃進(jìn)行核對(duì)和監(jiān)督，致使部分教師對(duì)實(shí)踐工作抱有松散心理。頂崗期間，學(xué)校偶爾會(huì)電話聯(lián)系企業(yè)監(jiān)督一下教師在崗情況或者通過企業(yè)對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及教師的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來衡量教師

12、的頂崗質(zhì)量或作為考核方式，頂崗實(shí)訓(xùn)在一定程度上沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 </p><p><b>　　三、方法與對(duì)策 </b></p><p>　　頂崗實(shí)習(xí)是高職教育中提高教師職業(yè)技能的不可缺少的環(huán)節(jié)，要想提高頂崗實(shí)訓(xùn)的真實(shí)效果，離不開教師自身觀念的更新，政府和學(xué)校的支持和完善的頂崗鍛煉運(yùn)行機(jī)制。 </p><p>　?。ㄒ唬┙處熥晕乙庾R(shí)的提高。

13、</p><p>　　高職教育需要改革，教師觀念也需要更新，要懂得不進(jìn)則退。頂崗教師要撲下身子虛心向工人師傅和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教學(xué)習(xí)，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并將所學(xué)到的企業(yè)一線的新技術(shù)、新方法應(yīng)用到教學(xué)中；同時(shí)研究開發(fā)校企合作項(xiàng)目和課題。通過頂崗鍛煉提升自身工作技能和科研能力，為高職教育貢獻(xiàn)力量。 </p><p>　?。ǘ┘哟笳吆唾Y

14、金支持力度。 </p><p>　　高職教育要健康快速發(fā)展離不開政府的支持和學(xué)校的努力。政府和學(xué)校應(yīng)盡快建立高職教師培訓(xùn)政策和組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教師和企業(yè)之間的溝通及培訓(xùn)實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)結(jié)果的監(jiān)督與審核，以保證實(shí)習(xí)的真實(shí)性、有效性。除政策支持外，師資隊(duì)伍建設(shè)還需要資金支持。政府應(yīng)撥專用經(jīng)費(fèi)以支持教師的能力培養(yǎng)。另外高職院校應(yīng)建立教師掛職激勵(lì)機(jī)制，在保證正常教學(xué)活動(dòng)的開展下，從政策上激勵(lì)系部教師積極投入到掛職鍛煉中來。增

15、加應(yīng)用型教 </p><p>　　師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高掛職教師津貼待遇，更好的提高高職教師技能水平，滿足社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需求。 </p><p>　?。ㄈ┙⒑屯晟祈攳弻?shí)訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。 </p><p>　　選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，是提高高職院校師資力量的重要途徑。為確保效果，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的校企合作組織機(jī)構(gòu)，對(duì)教師頂崗過程進(jìn)行監(jiān)督；協(xié)調(diào)教師在頂崗鍛煉過程中出現(xiàn)的問

16、題和困難；對(duì)頂崗結(jié)果進(jìn)行審核，以保證頂崗的真實(shí)性、有效性。實(shí)踐過程中及實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)有關(guān)部門應(yīng)對(duì)教師的實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真考核，并在教師赴企業(yè)鍛煉情況反饋表中簽署意見和建議交予學(xué)校。學(xué)校有關(guān)部門也可以在教師鍛煉期間定期或不定期派出督查小組，對(duì)教師掛職鍛煉的企業(yè)進(jìn)行走訪，了解教師的鍛煉情況，與企業(yè)進(jìn)行交流。加深學(xué)校與企業(yè)的相互了解，密切校企關(guān)系，促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。 </p><p><b&

17、gt;　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]何小雄 高職校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合2+1人才培養(yǎng)式的改革實(shí)踐.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（29）. </p><p>　　[2]何秀芬.高職院校教師赴企業(yè)掛職鍛煉的思考.教育視角，2012.（1）. </p><p>　　[3]張翠明.高職教師頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及其對(duì)策.職教論壇 2012，（8）.