初中語文課堂教學(xué)中情感教育淺議

1、<p>　　初中語文課堂教學(xué)中情感教育淺議</p><p>　　蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！?</p><p>　　情感教育可以通過語文教學(xué)中的作品欣賞、情境體驗(yàn)、故事聯(lián)想、思維拓展等教學(xué)活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操。更重要的是要在語文課堂教學(xué)中加大人文性的教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”

2、，這也是新課標(biāo)對(duì)語文課堂教學(xué)提出的基本要求。 </p><p>　　一、人文性教育居情感教育之首 </p><p>　　在以往的語文課教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)語文課的工具性，政治性，忽視了語文課的“人文性”。學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的藝術(shù)魅力缺少認(rèn)知，從而嚴(yán)重地影響了語文課的教學(xué)效果。 </p><p>　　白居易說：“感人心者，莫先乎情。”道出了情感教育的真諦。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指

3、出：“初中語文新課程要注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，”由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在鮮活人文生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的要求，養(yǎng)成良好的思想行為和習(xí)慣，使初中語文課更貼近中學(xué)生的生活，更富有人情味，使之成為一門受

4、學(xué)生歡迎的課程。 </p><p>　　故而，語文教學(xué)的“人文性”是新課程教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。 </p><p>　　二、語文課堂要走進(jìn)情感生活 </p><p>　　著名教育家貝克指出：“盡管各國(guó)，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類‘學(xué)會(huì)過美好生活’的愿望是共同的?！背踔姓Z文課教學(xué)的真正任務(wù)是使學(xué)生獲得幸福的生活，要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界。因?yàn)?/p>

5、，學(xué)生不可能把自己的生括感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中語文課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，以課堂為起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)語文的生活化，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中加深情感體驗(yàn)。 </p><p>　　例如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的《走一步，再走一步》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一些情景來引導(dǎo)學(xué)生走人情感生活：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困難，你是怎樣把艱難的歷程分成一小步一小步的?你對(duì)課文中“不要想著

6、距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”這句話是怎樣理解的?“走了這一步，再走下一步”，意味著什么?這樣，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。從而認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。 </p><p>　　三、重視心理健康教育在情感上的整合 </p><p>　　初中生語文素養(yǎng)形成的過程，是工具性和人文性統(tǒng)一。這個(gè)過程

7、遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動(dòng)的過程。這個(gè)過程中的幾個(gè)心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個(gè)過程都充滿著矛盾。一個(gè)人的思想只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，才擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才擁有健康的心理、健全的人格。 </p><p>　　快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事

8、業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實(shí)、高效的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格。 </p><p>　　所以，教師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神。教育者的責(zé)任就是要以良好的精神狀態(tài)與健康的心理情緒去影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感反映。如果教師的情感投入太少，不能打動(dòng)學(xué)生的心，就很難引起他們思想上的共鳴。 </p><p>　　正如德國(guó)教育家第

9、斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。” </p><p>　　總之，初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育應(yīng)引起廣大初中語文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內(nèi)課外的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中積極地設(shè)計(jì)和促成一種民主的、活潑的、適合于學(xué)生情感、心理發(fā)展的文化氛圍。使學(xué)生的身心在這種氛圍之內(nèi)得到真正完善的發(fā)展。與此同時(shí)，教學(xué)中要進(jìn)行積極的情感滲透，運(yùn)用師生情感的互動(dòng)和學(xué)生間的情感交流，使整個(gè)教