初中語文課堂教學(xué)拓展延伸的策略

1、淺談初中語文課堂教學(xué)拓展延伸的策略淺談初中語文課堂教學(xué)拓展延伸的策略【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！苯柚抡n改的東風(fēng)，許多教師在語文課堂中大膽延伸、不斷拓展，課堂教學(xué)不再囿于教科書內(nèi)容，教學(xué)過程中洋溢著“動態(tài)生成”的生命力?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)；拓展；策略《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科

2、之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！苯柚抡n改的東風(fēng)，許多教師在語文課堂中大膽延伸、不斷拓展，課堂教學(xué)不再囿于教科書內(nèi)容，教學(xué)過程中洋溢著“動態(tài)生成”的生命力。然而，仔細(xì)而冷靜地觀察目前的語文課堂，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師機(jī)械片面地理解語文學(xué)習(xí)的延伸拓展的思想，為延伸而延伸，把拓展這一環(huán)節(jié)當(dāng)成語文課堂改革中的一個標(biāo)簽，導(dǎo)致語文課堂明顯存在著以下幾個誤區(qū)：1.拓展脫離了“文本”。有的教師由于對拓展的片

3、面理解，上課時追求形式，文本解讀囫圇吞棗，淺嘗輒止，學(xué)生未曾領(lǐng)略文本，就大談?wù)n外，造成了文本教學(xué)資源的浪費(fèi)。2.拓展淡化了“語言”。有的教師在課堂過分強(qiáng)調(diào)了人文性而丟失了語文的工具性，教學(xué)中忽視了對語言的咀嚼品味，課文解讀課堂教學(xué)拓展的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、認(rèn)知水平、知識積累、學(xué)生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等。做到切合學(xué)生實(shí)際，因材施教。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要適當(dāng)變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學(xué)生

4、都感到很親切，都有話可說。每一節(jié)語文課，教師都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，也是衡量一節(jié)語文課是否成功的重要指標(biāo)。因此，拓展延伸時教師應(yīng)注意照顧學(xué)生個性差異，充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，多設(shè)置一些難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多設(shè)計一些不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，以供學(xué)生自由選擇，各取所需。立足課堂實(shí)際，考慮時間、場地、情景的限制。否則，再精彩的拓展延伸，也不過是一種表演或作秀，比作一只“繡花枕頭”恐怕并不為過。三、

5、課堂教學(xué)拓展的數(shù)量要適當(dāng)語文教學(xué)中每一篇課文，每一節(jié)語文課，與文本相關(guān)的拓展材料是很豐富的，因此教師在選擇拓展延伸材料的時候，既要注意質(zhì)量的評判，也要注意數(shù)量的控制，以免喧賓奪主、本末倒置，傷害到語文教學(xué)的本體，讓人覺得有畫蛇添足之嫌。筆者曾過這樣一節(jié)公開課，教師在教學(xué)《送東陽馬生序》一文時，教師在簡單梳理課文內(nèi)容之后，為了強(qiáng)化學(xué)生對宋濂如何刻苦求學(xué)的印象，教師用多媒體出示了宋濂的生平資料，然后問學(xué)生有哪些名人刻苦求學(xué)的事例及相關(guān)的名言