吳易雄做“接地氣”的職教工作者

1、<p>　　吳易雄：做“接地氣”的職教工作者</p><p>　　他出身寒門，通過讀職業(yè)學(xué)校跳出農(nóng)門，改變了命運(yùn)。但他骨子里始終流淌著農(nóng)村孩子的血液，從公務(wù)員、村黨支部書記到高職教師，他始終關(guān)注著“三農(nóng)”的發(fā)展。他要做一名“接地氣”的職教工作者。 </p><p>　　職教，圓了寒門學(xué)子“大學(xué)夢” </p><p>　　1976年，吳易雄出生于湖南省新化縣

2、一個(gè)農(nóng)民家庭，在四個(gè)孩子中排行第三。 </p><p>　　“我六歲那年在鄉(xiāng)村小學(xué)讀一年級，因家境貧寒，有時(shí)候赤著腳上學(xué)。那個(gè)年代國家還沒有普及義務(wù)教育，我因?yàn)椴荒馨磿r(shí)交學(xué)費(fèi)，小學(xué)到初中只好拿著姐姐的舊書去學(xué)校上課，看到班上同學(xué)拿著新書上課心里甚是羨慕?！被貞浧鹦r(shí)候的經(jīng)歷，吳易雄仍歷歷在目。 </p><p>　　盡管如此，吳易雄卻絲毫沒因困難而退縮，而是刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績一直名列前茅，

3、小學(xué)升初中考試他一舉奪得全鄉(xiāng)第一名。進(jìn)入初中后，家庭經(jīng)濟(jì)仍然很拮據(jù)，但成績優(yōu)異的他成為老師眼中的佼佼者，也是學(xué)校的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。 </p><p>　　不幸的是，進(jìn)入初三前夕，他因得了一場病而耽誤了學(xué)業(yè)，沒有考上理想的重點(diǎn)中學(xué)。父母本想讓他復(fù)讀一年，但吳易雄看到家里的狀況，沒有同意。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，縣里一所職業(yè)高中的招生信息，讓“走投無路”的吳易雄看見了曙光，于是他“稀里糊涂”地成為職業(yè)高中養(yǎng)殖專業(yè)的一名學(xué)生。

4、</p><p>　　“招生老師說上職高可以考大學(xué)，也可以學(xué)一門專業(yè)技術(shù)，我當(dāng)時(shí)感覺抓住了救命稻草。在農(nóng)村，讀職高是被人看不起的，但我還是很努力，做好了考大學(xué)和學(xué)技術(shù)回鄉(xiāng)辦養(yǎng)殖場的兩手打算?！?995年，吳易雄參加職高對口升大學(xué)考試，一舉摘下全地區(qū)第一，被湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧教育專業(yè)錄取，成為村里第一位本科大學(xué)生。 </p><p>　　進(jìn)入湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)后，吳易雄并沒有沾沾自喜，而是始終看到自

5、己的差距和不足?！拔易x職高時(shí)沒學(xué)英語，化學(xué)、物理也只是學(xué)了很淺顯的知識，文化基礎(chǔ)很差。我上大學(xué)之后給自己定的目標(biāo)是考上研究生，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，只有比別人更加努力?！蹦撬哪辏瑓且仔垡恢蹦贸龈咧械哪枪筛蓜牌疵鼘W(xué)習(xí)，成為班上唯一一個(gè)考取碩士研究生的人。 </p><p>　　在碩士研究生學(xué)習(xí)階段，吳易雄開始轉(zhuǎn)入動(dòng)物遺傳育種與繁殖領(lǐng)域的研究工作。在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)下，三年中他取得了豐碩的科研成果，成為導(dǎo)師的得意門生。

6、</p><p>　　轉(zhuǎn)行，從公務(wù)員到職校工作者 </p><p>　　2002年碩士研究生畢業(yè)，吳易雄參加了湖南省首批公務(wù)員公開招錄考試，成為湖南省農(nóng)業(yè)廳科技教育處的一名公務(wù)員，從事農(nóng)業(yè)職業(yè)教育管理工作。在做公務(wù)員期間，吳易雄努力利用自己的專業(yè)特長做好本職工作，工作業(yè)績得到了單位領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。 </p><p>　　2006年，吳易雄又以第一名的成績考取了中南大

7、學(xué)的公費(fèi)博士研究生。2008年，他順利完成博士學(xué)業(yè)，獲得管理學(xué)博士學(xué)位。2009年，他又進(jìn)入湖南大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后科研流動(dòng)站做博士后，兩年后順利出站。 </p><p>　　2012年，因工作出色，湖南省農(nóng)業(yè)廳黨組破格提任吳易雄到湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院擔(dān)任副處級領(lǐng)導(dǎo)干部，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院任命他擔(dān)任學(xué)院藤本植物研究所所長?！澳阍趺丛敢夥艞壒珓?wù)員職業(yè)到職業(yè)學(xué)院做一名研究所所長？”吳易雄很爽快地回答，“我本

8、科專業(yè)是畜牧教育，當(dāng)時(shí)是作為職業(yè)學(xué)校的師資培養(yǎng)對象。高職里面那么多農(nóng)村孩子，我想去幫助那些和我一樣需要幫助的農(nóng)家子弟，讓更多的高職學(xué)生成才?！?</p><p>　　時(shí)隔14年重新回到高校從事教學(xué)工作，吳易雄仍然和剛參加工作的大學(xué)畢業(yè)生一樣，積極參加教師崗前培訓(xùn)。一個(gè)多月里，他嚴(yán)格按照湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教師崗前培訓(xùn)課程安排，每節(jié)課都認(rèn)真聽講，系統(tǒng)地接受了崗前培訓(xùn)，并在培訓(xùn)中對高校教學(xué)有了自己的理解。 </p>

9、;<p>　　“教師要吃透弄懂教材。講授內(nèi)容不完全等同于教材，教材是講授內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)，吃透教材是講授內(nèi)容的基本要求。現(xiàn)行的教材中每章每節(jié)內(nèi)容都有一定內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘章與章、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過分析、比較、綜合，從而找出共性、異性和規(guī)律性的東西。” </p><p>　　為認(rèn)真搞好教學(xué)，吳易雄查閱了大量的文獻(xiàn)，在全面熟悉教材之后，他又對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理，并請教有經(jīng)驗(yàn)的教師制定了

10、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。此外，他還千方百計(jì)地收集了大量案例，讓學(xué)生想聽、易懂，并以本班學(xué)生為研究對象，深化課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新。 </p><p>　　盡管是一名教學(xué)“新手”，吳易雄的課上得可不含糊?！拔艺J(rèn)為課堂應(yīng)該是充滿活力的，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該是一種行之有效的教學(xué)方法。下課我會(huì)主動(dòng)和學(xué)生談心，充分聽取學(xué)生對上課的評價(jià)意見。同時(shí)，我是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，上課要求做到‘四要’‘四不準(zhǔn)’，即上課要認(rèn)真聽講，要認(rèn)真記筆記，要

11、認(rèn)真完成作業(yè)，要認(rèn)真開展課堂討論和回答問題；不準(zhǔn)曠課，上課不準(zhǔn)玩手機(jī)，不準(zhǔn)交頭接耳，不準(zhǔn)打瞌睡。”由于教學(xué)方法得當(dāng)，知識淵博，他的教學(xué)效果十分明顯，得到了學(xué)生和同行的高度評價(jià)。 </p><p>　　在擔(dān)任班主任時(shí)，吳易雄深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。“由于我來自農(nóng)村，小時(shí)候家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，又有職業(yè)高中的求學(xué)經(jīng)歷，所以我特別關(guān)注高職學(xué)生，看到他們?nèi)缤吹搅水?dāng)年的自己。對于那些不自信的農(nóng)村學(xué)生，我會(huì)現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)他們通

12、過努力改變自己的命運(yùn)。我要求班級學(xué)生除了學(xué)好專業(yè)知識外，還要求他們主動(dòng)參加自考、會(huì)計(jì)證等各類社會(huì)考試，為以后的就業(yè)增加籌碼?！?</p><p>　　科研，從“外行”到“內(nèi)行”的蛻變 </p><p>　　進(jìn)入湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吳易雄擔(dān)任藤本植物研究所所長，全面負(fù)責(zé)藤本植物研究所工作。由于他所學(xué)專業(yè)與植物學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，很多人都質(zhì)疑，“外行擔(dān)任藤本植物研究所所長，這個(gè)所肯定會(huì)搞不下

13、去。” </p><p>　　對于吳易雄來說，擔(dān)任這項(xiàng)工作起初確實(shí)有很大壓力。然而，來到藤本植物研究所后，他繼續(xù)保持求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，為把研究所工作搞好，一邊努力學(xué)習(xí)植物學(xué)知識，一邊狠抓研究所科研工作，工作進(jìn)行得有聲有色。 </p><p>　　吳易雄很注重自身科研能力的提升和科研業(yè)績的取得，更注重集體的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，還注重與外界的廣泛接觸和

14、聯(lián)絡(luò)。為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，吳易雄平時(shí)經(jīng)常與同事溝通，通過多種方式充分調(diào)動(dòng)大家工作的主動(dòng)性、積極性和自覺性，充分發(fā)揮他們各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，讓每位研究人員都成為行家里手，成為多面手的復(fù)合型人才。通過吳易雄與其團(tuán)隊(duì)不懈的努力，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功舉辦了首屆全國藤本植物研究與應(yīng)用學(xué)術(shù)論壇，這在全國職業(yè)院校尚屬首次。此后，這個(gè)在全國高等院校、科研院所唯一的一家研究所專門從事藤本植物研究，產(chǎn)出了一個(gè)又一個(gè)的科研成果，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，利用藤

15、本植物治理石漠化基地建設(shè)成效明顯，為生態(tài)環(huán)境建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)，得到了國家的高度重視和大力支持。而吳易雄本人的“勤奮學(xué)習(xí)熟練科研，從嚴(yán)要求扎實(shí)科研，暢通渠道轉(zhuǎn)化科研”的科研工作經(jīng)驗(yàn)則在湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)科研工作大會(huì)上推介。 　　“科研重在應(yīng)用，立項(xiàng)瞄準(zhǔn)市場”是吳易雄從事科研工作的基本準(zhǔn)則，為此，藤本植物研究所的各項(xiàng)工作也積極關(guān)注農(nóng)村建設(shè)。為探索利用藤本植物治理石漠化的多種有效模式，藤本植物研究所通過這幾年的科研攻關(guān)，創(chuàng)造&l

16、t;/p><p>　　為更好地勝任高校工作，更好地提升教學(xué)與科研能力，2013年湖南省人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)吳易雄在湖南省教育科學(xué)研究院博士后科研工作站從事教育學(xué)博士后研究工作。 </p><p>　　近年來，吳易雄科取得的研成果可謂豐碩。他主持國家課題1項(xiàng)、省部級課題16項(xiàng)，參與國家課題3項(xiàng)、省部級課題4項(xiàng)，獲發(fā)明專利1項(xiàng)，出版專著3部，主編1部，合著1部，科研成果多次獲省部級領(lǐng)導(dǎo)肯定。

17、</p><p>　　返鄉(xiāng)，忘不了農(nóng)業(yè)的“根” </p><p>　　出生于農(nóng)村的吳易雄深感農(nóng)村生活的艱辛。在他看來，要徹底改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，一靠科技，二靠教育。 </p><p>　　2010年湖南省委組織部選派他去基層鍛煉。他看到村民們?nèi)匀皇前粗鴤鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)模式，從事單純的水稻生產(chǎn)，科技含量低，經(jīng)濟(jì)效益差。吳易雄急在心里，腦海里謀劃著如何幫助村民靠科技發(fā)展生產(chǎn)

18、。他在村里舉辦農(nóng)業(yè)科技學(xué)習(xí)班，講解雜志上有關(guān)科技種養(yǎng)知識，介紹外地的許多科技示范典型，開闊農(nóng)民視野，提高農(nóng)民科技素質(zhì)，將科學(xué)種養(yǎng)致富的“金鑰匙”交給農(nóng)民。 </p><p>　　與此同時(shí)，吳易雄常常走村串戶，與農(nóng)民促膝談心，深入了解農(nóng)民的科學(xué)種田情況。他還常常忙碌在田間地頭，仔細(xì)察看農(nóng)作物的生長情況，秋收將近尾聲，他立即布置冬種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。為合理利用土地資源，充分挖掘土壤潛力，開展多種經(jīng)營項(xiàng)目，他確定在村里建設(shè)一個(gè)

19、農(nóng)業(yè)科技試驗(yàn)示范基地，開展新品種、新技術(shù)的引進(jìn)、推廣和試驗(yàn)示范，在田間為農(nóng)民開辦了一所科技種養(yǎng)的新學(xué)校。他還興建一所農(nóng)民科技書屋，為農(nóng)民提供學(xué)習(xí)的場地。 </p><p>　　在湖南省武岡市鍛煉一年后，吳易雄全票當(dāng)選為武岡市灣頭橋鎮(zhèn)瀉油村黨支部第一書記。 </p><p>　　吳易雄從事農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究工作長達(dá)12年，研究出臺了20多個(gè)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育管理政策文件。來到高職院校之后，他一如既往

20、地關(guān)注農(nóng)村建設(shè)，為積極推進(jìn)湖南農(nóng)民教育培訓(xùn)立法問題，吳易雄執(zhí)筆起草了《湖南農(nóng)民教育培訓(xùn)條例》，被湖南省人大農(nóng)業(yè)委確定為立法項(xiàng)目。 </p><p>　　《湖南農(nóng)民教育培訓(xùn)條例》從管理職責(zé)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、法律責(zé)任等方面對農(nóng)民教育培訓(xùn)做了有益探索。“《條例》把湖南農(nóng)民職業(yè)教育納入法制軌道，既符合時(shí)代發(fā)展的要求，更符合我省農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)需要。”這是專家學(xué)者對條例的一致評價(jià)

21、。 </p><p>　　“湖南6800多萬人口，3000多萬人分布在廣闊的農(nóng)村，農(nóng)民職業(yè)教育問題是關(guān)系湖南科學(xué)發(fā)展的大問題，80、90后新生代農(nóng)村青年將回農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或去城鎮(zhèn)務(wù)工，但他們?nèi)狈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和職業(yè)技能。”為此，吳易雄努力盡其所能推動(dòng)農(nóng)民培訓(xùn)，以提高農(nóng)民的技能水平。 </p><p>　　通過多年的努力，吳易雄的研究成果直接應(yīng)用并指導(dǎo)湖南乃至全國農(nóng)民教育培訓(xùn)基地和涉農(nóng)職業(yè)院