淺談機械常識與鉗工實訓理實一體化教學

1、<p>　　淺談機械常識與鉗工實訓理實一體化教學</p><p>　　摘要：“理實一體化”教學法是一種培養(yǎng)全技能人才的教學方法,闡述了“理實一體化”教學的重要性；機械鉗工專業(yè)作為技工院校教育主要專業(yè)之一,本文對機械技術(shù)專業(yè)“理實一體化”教學模式、改革方向進行探索與實踐，以促進該教學模式在機械鉗工專業(yè)得以推廣應(yīng)用。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：理實一體化；教學模式；機械常識；鉗工

2、實訓 </p><p>　　中圖分類號：G463文獻標識碼：A文章編號： </p><p><b>　　引言 </b></p><p>　　進入二十一世紀后，隨著社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代企業(yè)對中高級技術(shù)工人有了更新、更高的要求?，F(xiàn)代技術(shù)工人不僅應(yīng)具備扎實的專業(yè)文化理論知識，還應(yīng)該具有較強的實踐操作能力；隨著生產(chǎn)高科技化、機械自

3、動化等技術(shù)的不斷推新，對技能人才的培養(yǎng)、培訓提出了更高層次的要求。為了能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展、具備職業(yè)競爭力的技能人才，適應(yīng)我國現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求，必須全面改變過去傳統(tǒng)的教學模式，探索理論與實踐相結(jié)合的理實一體化教學。 </p><p>　　1． 理實一體化教學模式的概念 </p><p>　　所謂“理實一體化教學模式”就是打破傳統(tǒng)的理論教學與實操教學相隔離的模式，利用先進的現(xiàn)代教學設(shè)施、設(shè)

4、備將理論教學與實際教學融為一體。一節(jié)課堂內(nèi)，既有理論知識教學，又有實踐技能傳授。即:在真實或模擬的生產(chǎn)工作環(huán)境中，學生首先接受理論知識的學習，隨后結(jié)合理論知識，進行實踐操作認識、訓練。該模式使教學過程實現(xiàn)理論實踐一體化，較多應(yīng)用于先學后用，有利于學生掌握所學專業(yè)理論知識，并付諸于實踐。另一種常見的理實一體化模式是以實操教學為主體，在實踐過程中遇到問題，再進行理論知識的補充。該模式同樣是理實一體化的有效方法。一堂課同時完成理論知識和實踐技

5、能的傳授;教師、車間為一體,教室既是理論的課堂,又是實習操作車間;教師、師傅為一體,教師既是知識的傳授者,又是實習指導(dǎo)教師;學生、徒弟為一體,學生既是理論知識的學習者,又是實踐技能的操作者。 </p><p>　　2． “理實一體化”教學改革的重要性 </p><p>　　傳統(tǒng)的教學模式是理論教學和實踐教學分開進行,即：一般采用的是先學理論知識，后集中時間安排實踐環(huán)節(jié)的教學模式。這種完全將

6、理論和實操教學剝離的教學方法，在培養(yǎng)學生（特別是技能人才）適應(yīng)生產(chǎn)上已經(jīng)脫節(jié)，往往導(dǎo)致學生出現(xiàn)理論知識和實踐知識無法聯(lián)系一起的后果，最終被現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)淘汰。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,積極推行“理實一體化”這一科學的教學模式對于技能人才培養(yǎng)具有重要性和必要性。 </p><p>　　2.1技工院校學生的特點，適合“理實一體化”教學 </p><p>　　技工院校的學生缺點是文化基礎(chǔ)相對較差，

7、優(yōu)點卻是動手能力和事物好奇心較強，大部分學生的認知特點是形象思維好于邏輯思維，實踐學習能力好于理論學習,動手能力長于動腦能力。傳統(tǒng)的專業(yè)教學方式恰好需要文化基礎(chǔ)好的學生，結(jié)果當然是適得其反?！袄韺嵰惑w化”教學模式則正好利用了技工院校學生的特點，充分發(fā)揮其優(yōu)點，改變了傳統(tǒng)的教學模式,將理論與實踐融于一體進行組合教學,形象、直觀,便于學生理解和掌握,能明顯提高學生的學習積極性。 </p><p>　　2.2“理實一體

8、化”教學的優(yōu)勢 </p><p>　　傳統(tǒng)教學習慣采用一段時間內(nèi)進行理論教學，一段時間內(nèi)則進行實操教學，結(jié)果往往是理論學完很久才進行實踐教學，本來基礎(chǔ)能力較差的技校學生，當在實訓教學中需要用到理論知識時，理論知識實際已經(jīng)記憶甚少，導(dǎo)致實操老師又得重新講一遍理論知識，等于重新做了一遍重復(fù)的教學過程?！袄韺嵰惑w化”教學則完全彌補了這一缺陷，并顯現(xiàn)出其強大的優(yōu)勢。第一,教學信息的傳遞具有同步性,將知識傳授、技能訓練和能

9、力培養(yǎng)融于一體,并進行了有機組合,同步進行。第二,保證了教學信息的同一性,避免學生在認識和實踐上進入誤區(qū),為教學過程最優(yōu)化提供了保障。 </p><p>　　2.3“理實一體化”教學順應(yīng)了教學改革發(fā)展的方向 </p><p>　　通過設(shè)計科學的理實一體化教學課程，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，大大提高學生動手操作能力，適應(yīng)了現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)工人的要求，滿足了現(xiàn)代社會對技能人才的

10、期望。 </p><p>　　3. “理實一體化”教學模式在機械鉗工專業(yè)教學中的應(yīng)用 </p><p>　　3.1機械常識與鉗工實訓的關(guān)系 </p><p>　　機械常識作為機械專業(yè)入門知識，是整個專業(yè)學科的起點，是機械相關(guān)專業(yè)學生學習的理論基礎(chǔ)。鉗工實訓是鉗工專業(yè)實操入門基本技能， 是機械專業(yè)學生學習的實操基礎(chǔ)。機械常識是鉗工實訓的理論支撐，鉗工實訓是機械常識的

11、實踐操作，兩者密不可分，相互滲透，因此特別要注重采用理實一體的教學模式。 </p><p>　　3.2采取靈活多樣的教學方法，搞好機械鉗工專業(yè)理論教學，注重學生的感覺技 能培養(yǎng)。 </p><p>　　在鉗工技能的理論教學中，要依據(jù)理論與實踐相結(jié)合的原則，實施課堂教學、電化教學與實習現(xiàn)場教學相結(jié)合，辯證地處理好這幾種教學方法在教學過程中的相互補充與相互滲透作用。例如錄像教學具有直觀真實的教

12、學效果，機械加工工藝流程、鉗工技術(shù)的具體操作等生產(chǎn)場面，可以通過電視熒屏展示，用幾分鐘或幾十分鐘就可系統(tǒng)地、科學地把需要幾十個小時的工件加工工程向?qū)W生展示完畢。這種教學法增強了學生的感性認識，促進了學生心像技能的形成，而心像技能的形成為學生操作技能的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。在現(xiàn)場教學中，學生置身于各自崗位上學習，不僅能在教師的講授中對設(shè)備、工具、量具的結(jié)構(gòu)、原理容易理解掌握，而且在教師指導(dǎo)下，自己動手操作就學會了使用技能，所學知識易于鞏固，學生

13、的感覺技能也得到了鍛煉與培養(yǎng)。 </p><p>　　3.3機械鉗工專業(yè)“理實一體化”教學模式教學案例 </p><p>　　優(yōu)化教學內(nèi)容，進行模塊化組合按照“以理論聯(lián)系實際為原則，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設(shè)計要求，兼顧學生實際和專業(yè)需求，優(yōu)化教學內(nèi)容，進行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據(jù)教學目標和任務(wù)，將學生需要學習的各個知識點分解為一個一

14、個的模塊；學生有計劃地針對各個模塊進行理論學習和專門化訓練，在訓練中讓學生知其然；教師對學生在實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識加以解釋，使學生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。以機械基礎(chǔ)中的螺紋知識及鉗工實訓中的攻螺紋為例。 </p><p>　　步驟一：利用生活中的具體實例引出螺紋及螺紋連接的重要性，引出學生對螺紋的關(guān)注。 </p><p>　　步驟二：講解螺紋的形成、類型

15、及應(yīng)用，攻螺紋工具、相關(guān)計算，這一部分主要是以理論知識為主，并可以穿插一些實物進行教學。 </p><p>　　步驟三：按照攻螺紋的實際步驟，每一組（一位或幾位學生一組）學生配備一套設(shè)備，采用老師邊講解，學生邊操作的方法，最終達到教完即學完的目標。 </p><p>　　步驟四：老師根據(jù)每一組提供的實習教學成果，進行分組分析、講評優(yōu)缺點。學生根據(jù)本組具體存在的問題，再次動手實踐一遍，改進相

16、關(guān)不足。 </p><p>　　3.4機械鉗工專業(yè)實行“理實一體化”教學模式應(yīng)注意的問題 </p><p>　　一、 采取靈活多樣的教學方法，搞好鉗工專業(yè)理論教學，注重學生的感覺技能培養(yǎng)。 </p><p>　　在鉗工技能的理論教學中，要依據(jù)理論與實踐相結(jié)合的原則，實施課堂教學、電化教學與實習現(xiàn)場教學相結(jié)合，辯證地處理好這幾種教學方法在教學過程中的相互補充與相互滲

17、透作用。 </p><p>　　二、在實習教學中，注重技能訓練，培養(yǎng)學生的分析、解決問題能力。 </p><p>　　在教學實施過程中，加強對學生引導(dǎo)教學，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生自己動手能力。 </p><p>　　總之，一體化教學模式是一項探索性和實踐性的工作,是理論與實踐相結(jié)合的教學典范，該教學模式能夠徹底的改變了過去傳統(tǒng)的教學模式，是目前技工學院

18、改革的重點和方向，應(yīng)根據(jù)辦學條件、實際情況逐步推行和完善，為國家和企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)的技能人才。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]馬慶發(fā).當代職業(yè)教育新論[M].上海：上海教育出版社，2002. </p><p>　　[2]楊德明.中等職業(yè)學校變革的必由之路[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(10):36-37