淺談技工院校班主任管理工作

1、<p>　　淺談技工院校班主任管理工作</p><p>　　摘 要：班主任不僅是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者；班主任是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁；是學(xué)校思想工作的重要力量。技工學(xué)校學(xué)生如何共同構(gòu)建和諧的班集體，班主任起著非常重要的作用。本文就技工學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討班主任如何開展班級(jí)學(xué)生管理工作。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：班主

2、任；技工院校；管理 </p><p>　　班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生思想靈魂的塑造者，故因必須尊重和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，相信所有學(xué)生能夠而且應(yīng)該學(xué)好所學(xué)課程，把這個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)在具體的班主任工作實(shí)踐中去，可根據(jù)學(xué)生不同經(jīng)歷、特長(zhǎng)和需要進(jìn)行相應(yīng)的教育，給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習(xí)、生活乃至就業(yè)的機(jī)會(huì)。技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制決定了班主任工作要不同于其他學(xué)校，班主任要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，做

3、好技工學(xué)校班主任工作，下面就此略談一下如何做好班主任工作，談?wù)剛€(gè)人的看法。 </p><p>　　1 技工院校學(xué)生的特殊性 </p><p>　　1.1 學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，自我意識(shí)膨脹 </p><p>　　應(yīng)該承認(rèn)技工院校的學(xué)生大多是初高中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)困生，是班級(jí)中的邊緣學(xué)生。這些學(xué)生大多缺乏必要的自我控制力，紀(jì)律性較差。對(duì)學(xué)校的各種規(guī)章制度、班規(guī)等引不起足

4、夠的重視，有時(shí)雖不是刻意違規(guī)，但是個(gè)人的言行已經(jīng)觸到了紀(jì)律的底線。他們內(nèi)心所要的自由與學(xué)生應(yīng)該遵守的行為規(guī)范發(fā)生了沖突。 </p><p>　　1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，缺乏自信心 </p><p>　　技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性人才，招生途徑與普通高中、大學(xué)不同，其招生信息不是由初高中學(xué)校傳達(dá)給學(xué)生，在中高考畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，而是靠學(xué)校的實(shí)力、口碑、專業(yè)和就業(yè)等吸引學(xué)生的關(guān)注，加之學(xué)生及

5、家長(zhǎng)對(duì)技工院校不如高等學(xué)府的片面認(rèn)識(shí)，招來(lái)的學(xué)生往往都成績(jī)不佳，良莠不齊。 </p><p>　　1.3 對(duì)未來(lái)無(wú)規(guī)劃，缺少目標(biāo)和理想 </p><p>　　初高中畢業(yè)的學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)個(gè)人的未來(lái)無(wú)法認(rèn)清。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不盡全力，認(rèn)為技工院校的學(xué)習(xí)成績(jī)并不重要，甚至對(duì)所選的專業(yè)知之甚少，抱著試著學(xué)的態(tài)度……這些必然影響其日常的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生心浮氣躁。 </p>&

6、lt;p>　　2 采取有效的班級(jí)管理方法和手段 </p><p>　　根據(jù)自己幾年來(lái)的體會(huì)，結(jié)合他人的班主任經(jīng)驗(yàn)，我覺得班主任工作雖然并無(wú)定法，各人有各人的方法，根本上卻離不開以下幾方面： </p><p>　　2.1 班主任要細(xì)心呵護(hù)、關(guān)愛學(xué)生 </p><p>　　技校學(xué)生的特點(diǎn)決定了大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)心深處都具有自卑感。因此班主任要以正確的態(tài)度對(duì)待他們，決不

7、能歧視他們、貶低他們，既要積極樂觀，又要嚴(yán)格要求，充滿關(guān)愛和尊重。只有“親其師”，才能“信其道”。 </p><p>　　做學(xué)生的思想工作，要言之有理，以理服人。學(xué)生出現(xiàn)問題要及時(shí)找其談話，要平心靜氣地?cái)[事實(shí)、講道理，找出錯(cuò)誤的根源，分析錯(cuò)誤將導(dǎo)致的后果。要通過做思想工作，使學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生才能從根本上改正自己的錯(cuò)誤，不再犯同樣的錯(cuò)誤。班主任要關(guān)心學(xué)生的衣食住行，更要關(guān)心他們的情緒情感，做

8、他們的知心朋友。學(xué)生大多來(lái)自外地，離家較遠(yuǎn)，班主任的關(guān)愛能使他們遠(yuǎn)離孤獨(dú)，享受家的溫暖。不管遇到什么事，班主任都要像對(duì)待自己的兒女那樣，傾注自己的情感，這樣才能換來(lái)學(xué)生的情感，才會(huì)收到更好的效果。 </p><p>　　2.2 要選擇好班干部并發(fā)揮其作用 </p><p>　　班干部、團(tuán)干部是班集體中具有一定影響力的群體，是班級(jí)的核心。因此班主任應(yīng)該注意選擇班級(jí)優(yōu)秀帶頭人，了解、分析各位學(xué)

9、生的具體情況，然后根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真選擇。要充分考慮各人的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，使他們互為補(bǔ)充，組成一個(gè)團(tuán)結(jié)的班委會(huì)，讓每個(gè)人發(fā)揮好一方面或某些方面的帶頭作用。每一屆班委會(huì)我都會(huì)幫助他們總結(jié)成功和失誤的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、避免失誤。即使工作出現(xiàn)了失誤，也不要輕易地去指責(zé)他們或當(dāng)眾批評(píng)他們存在的缺點(diǎn)，以免損害他們?cè)谕瑢W(xué)中形成的威信；而應(yīng)當(dāng)單獨(dú)與其談話，指出其存在的問題和今后應(yīng)注意的方面，當(dāng)然，這也不是毫無(wú)原則的。班主任要根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃安排工

10、作，及時(shí)地檢查督促工作，并幫助解決一些困難，但更重要的是要培養(yǎng)他們自己解決困難和問題的能力。 </p><p>　　2.3 要發(fā)揮班主任言傳身教的楷模作用 </p><p>　　要當(dāng)好班主任，就要比其他老師有更多的付出和投入。首先要以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的形象和榜樣。班主任的一言一行都受到同學(xué)們的關(guān)注、效仿，給同學(xué)們以潛移默化的影響?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正

11、，雖令不從?！闭f的就是“身教重于言教”這個(gè)道理。因此言傳身教和以身作則的效果比任何說教都好。其次，加強(qiáng)班主任自身的修養(yǎng)至關(guān)重要。要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，加強(qiáng)師德的培養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)，做一個(gè)合格的班主任。 </p><p>　　2.4 要幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀 </p><p>　　技校階段是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的人生觀、世界觀教育，幫助他

12、們明確生活目的，懂得怎樣生活才最有意義。技校的培養(yǎng)目標(biāo)是一線的技術(shù)工人，因此在日常的教育教學(xué)中，班主任要有意識(shí)地向?qū)W生灌輸這樣的道理：技術(shù)工作是光榮的，技術(shù)工人是偉大的。 </p><p>　　3 做好角色的轉(zhuǎn)換 </p><p>　　班主任不僅是管理班級(jí)的責(zé)任人，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友，還要隨時(shí)觀察學(xué)生在校狀況的偵察兵，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的心理師，協(xié)調(diào)任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)員，聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)

13、員等。各種角色都賦予了班主任老師不同的任務(wù)要求。 </p><p>　　對(duì)待學(xué)生，要有愛心和耐心。教育本就是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過程，作為和學(xué)生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任，更要對(duì)學(xué)生關(guān)愛有加，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找學(xué)生做深入地詳談，做學(xué)生的傾聽者、知心人。 對(duì)待任課教師，班主任都盡量協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，隨時(shí)處理學(xué)生與老師之間的各種誤會(huì)或問題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。 對(duì)待家長(zhǎng)，要及時(shí)溝通聯(lián)系，向家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生的在校情況，

14、同時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關(guān)系更和諧，最終是家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三方受益。 </p><p>　　總之，技工學(xué)校相對(duì)于普通院校有一定的特殊性，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、環(huán)境復(fù)雜化的現(xiàn)時(shí)代，技工類學(xué)校班主任工作不是一個(gè)線性的描述，既不是只有機(jī)遇，也不是只有挑戰(zhàn)，而是機(jī)遇與挑戰(zhàn)的復(fù)合?；诜治觯瑱C(jī)遇主要體現(xiàn)在學(xué)生層面主動(dòng)性增強(qiáng)、自主性增長(zhǎng)；介體層面技術(shù)性強(qiáng)化、管理性提升；理

15、念層面人本化推進(jìn)、創(chuàng)新化提高；挑戰(zhàn)則主要體現(xiàn)在學(xué)生層面叛逆心理增強(qiáng)、介體層面復(fù)合因素增多、理念層面專業(yè)指向過濃，基于此提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，從學(xué)生的全面發(fā)展中推演技工學(xué)校班主任工作的創(chuàng)新與推進(jìn)。時(shí)間就是效率、時(shí)間就是質(zhì)量、時(shí)間就是生命，只有在實(shí)踐中不斷去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)管理工作的水平肯定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p>