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文檔簡介
1、<p> 滲透人本主義管理理念,提高初中班級管理水平</p><p> 初中階段學(xué)生正處于青春期,性格較為叛逆,行為渙散,班級管理中困難重重。在以往初中班級管理中教師所采取的管理方式基本是“制度化”的管理,即在學(xué)校統(tǒng)一的管理要求下“執(zhí)行管理命令”,這種管理方式容易忽視學(xué)生的發(fā)展特點,較為機械,不利于學(xué)生的管理和成長,也由此而帶來了“學(xué)生管不住”、“留不住”等現(xiàn)象,甚至在班級管理中出現(xiàn)學(xué)生和教師“對抗
2、”的現(xiàn)象。在初中班級管理中滲透人本主義管理理念,從學(xué)生實際出發(fā)來實施班級管理,不僅可較好地改善師生關(guān)系,也能有效促進班級管理水平的提升。 </p><p> 一、樹立人本主義管理理念,平等看待每一個學(xué)生 </p><p> 班級管理工作是一項科學(xué)的工作,更是一門藝術(shù),因其所面對的是“活生生的個體”,是“育人”的工作。在初中班級管理中,因初中學(xué)生青春期的特點和社會發(fā)展所影響,傳統(tǒng)的“制度
3、化”的管理已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。為此,在班級管理中班主任需積極探索新的管理模式。班級管理的目的旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境,讓每一個學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此,在班級管理中滲透人本主義管理理念,提升班級管理水平對學(xué)生的發(fā)展便具有了現(xiàn)實指導(dǎo)意義。 </p><p> 樹立人本主義管理理念,首先要做到尊重每一學(xué)生。在班級管理實踐中,很多班主任都容易出現(xiàn)“偏心”的現(xiàn)象,即對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生奉為“掌上
4、明珠”,而對成績、行為較差的學(xué)生則是“冷眼相對”,從而導(dǎo)致師生間關(guān)系僵化。尊重每一個學(xué)生,首先要從“每一個”著手,即在班級管理中,教師要平等的對待班級中的所有學(xué)生。尤其是在處理學(xué)生突發(fā)事件時,教師更不能出現(xiàn)偏袒,而要以“相同的標準”來對待學(xué)生。如在處理學(xué)生未交作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時,無論成績優(yōu)差都要同等對待。 </p><p> 其次,要注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體的優(yōu)點。在一個班級中,教師要面對幾十個學(xué)生,每個學(xué)生都有自己
5、的優(yōu)點和缺點。樹立人本主義理念,就是要在管理中做到“揚長避短”,讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,通過放大優(yōu)點來規(guī)避缺點,樹立學(xué)生的自信心。如在班級管理實務(wù)中,某生雖然學(xué)習(xí)成績較差,但其好動,組織能力較好,筆者在和其溝通并征得該同學(xué)的同意后,通過競選方式讓同學(xué)當(dāng)上了班級的文藝委員,在“五一”、“國慶”等活動中,該同學(xué)較成功地帶領(lǐng)班級學(xué)生組織了文藝節(jié)目并擔(dān)任了主持,從此,該生的學(xué)習(xí)積極性提高了,學(xué)習(xí)成績有所提升。從這里也不難看出,在班級管理中“揚長
6、避短”更勝過單調(diào)“說教”。 </p><p> 二、建立人本主義管理機制,發(fā)揮每一個學(xué)生的特長 </p><p> 初中學(xué)生之所以難管,原因除了學(xué)生成長中的青春期的叛逆性影響外,還有外界環(huán)境和學(xué)生需要等因素。建立人本主義管理機制,就是要在班級管理中注重去發(fā)揮學(xué)生的特長,讓學(xué)生積極參與到班級管理中,做到“人人有事做,事事有人管”,當(dāng)學(xué)生將主要精力放在班級事務(wù)中后,就可較好地避免學(xué)生去參與
7、一些不良的外界獲得,從而讓學(xué)生的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。 </p><p> 建立人本主義管理機制,首先要以人性化的管理制度來實施管理。以操行評分為例,班主任教師先組織學(xué)生對操行項目進行確定,然后制定細則,細則制定后各個小組討論,討論后修改然后試行,試行后再修改,逐步完善。讓管理制度從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,提高學(xué)生的自制性。又如在班干部組建過程中,班主任可采用提名后競選的方式進行。如班長一職,教師先讓學(xué)生提名候選人,
8、提名以一定時間(如一個月)為考察期,被提名學(xué)生在該期間要履行代理班長的職務(wù),學(xué)生根據(jù)其表現(xiàn)進行打分??疾炱谶^后組織學(xué)生競選,在競選過程中,被提名學(xué)生要進行競選演講,然后再履職,履職過程中成績“班級考核組”,若班長出現(xiàn)不負責(zé)或沒有履行好班長職務(wù)時,班級考核組可罷免其職務(wù),重新推薦并選拔新的班長。 </p><p> 其次,要做到“人人有事做,事事有人管”。所謂“麻雀雖小五臟俱全”,雖然班級只是一個小群體,但也是社
9、會的一個縮影。在班級管理中涉及學(xué)習(xí)管理、衛(wèi)生管理、紀律管理、自習(xí)管理、宿舍管理等內(nèi)容,要班主任一個人面面俱到不大可能,此時,班主任教師可采用“毛遂自薦”的方法,將班級中的各種事務(wù)以“承包”的方式下放。如衛(wèi)生管理,班主任將“勞動委員”一職“下放”后有幾個同學(xué)“競選”,班主任就采用“輪換制”方式進行,然后對“衛(wèi)生員”的工作進行考核,考核后評出優(yōu)劣,再實施獎勵,從而激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣。 </p><p> 三、多
10、角度拓展發(fā)展渠道,發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的價值 </p><p> 在初中班級管理中不難發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生容易走極端,和班主任和任課教師間的關(guān)系較為僵化,而在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生之所以喜歡“對嘴”、“反著干”,原因是其需要沒有得到滿足。因此,在班級管理中,班主任要多注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值,多拓展利于學(xué)生發(fā)展的渠道,讓學(xué)生的價值得到體現(xiàn),從而改善師生關(guān)系,提高班級管理水平。 </p><p>
11、 首先,要從學(xué)生的興趣特點來拓展發(fā)展渠道。以班級中有學(xué)生喜歡文學(xué)為例,班主任將這些學(xué)生組織起來成立文學(xué)社,然后開通文學(xué)博客,組織學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作活動,學(xué)生在活動中不僅學(xué)習(xí)了知識,也增強了其自信心。其次,要建立多元化的評價機制。以每學(xué)期的期末通知書為例,班主任在管理中試行成長性評價,采用小組打分制對學(xué)生的成績、操行、自我管理、自我發(fā)展等進行打分,再根據(jù)一定比例得出綜合分,最后學(xué)生先寫自評,班主任再評,讓學(xué)生在評價中全面了解自己,樹立其自信
12、。最后,班主任要創(chuàng)造機會,讓學(xué)生多展現(xiàn)自己。如在管理中,班主任可經(jīng)常組織學(xué)生進行辯論、主題班會等活動,讓學(xué)生在活動中獲得成功滿足感。 </p><p> 人本主義強調(diào)從“人”的角度來看待每一個學(xué)生,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長點。在初中班級管理中,以人本主義理念為指導(dǎo),通過建立健全人本主義管理體制,為學(xué)生拓展發(fā)展的渠道,讓學(xué)生在班級中發(fā)揮自己的特長,找到自己的價值,這樣才能更好地促進學(xué)生的成長和發(fā)展,提升班級管理
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