院校教學模式與方法改革探要

1、<p>　　院校教學模式與方法改革探要</p><p>　　（空軍勤務學院，江蘇 徐州 221000） </p><p>　　【摘 要】教學模式是在一定的教學理論指導下，經(jīng)過長期教學實踐而形成的教學過程的結(jié)構(gòu)、順序和范型。培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，院校必須運用綜合集成思想，積極探索院校教學模式與方法改革新途徑。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】院校；教學模式；

2、教學方法 </p><p>　　教學模式是指在一定的教學理論指導下，經(jīng)過長期教學實踐而形成的教學過程的結(jié)構(gòu)、順序和范型。主要包括理論教學、實踐教學、科研訓練、自學指導等四種基本模式。無論是何種類型的教學，都必須把四種模式有機地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)綜合集成。 </p><p>　　一、采用理論教學、實踐教學、科研訓練和自學指導相結(jié)合的疊進式教學模式 </p><p>　　一

3、般來說，學歷教育的教學采用以理論教學為主、實踐教學為輔、科研訓練、自學指導相結(jié)合的教學模式；而任職教育的教學則以實踐教學為主、理論教學為輔、科研訓練與自學指導相結(jié)合。疊進式教學模式，就是在四種模式的基礎(chǔ)上通過三個層次來實現(xiàn)教學過程。第一個層次是知識的認知性教學，主要采用講授、輔導、自學、小組學習、作業(yè)、練習、講評等形式，完成理論知識的認知性學習過程。第二個層次是知識轉(zhuǎn)化為能力的教學，根據(jù)教學目的與要求，組織學員進行實際操作，或?qū)ο嚓P(guān)的案

4、例或課題進行調(diào)研、討論、分析，并寫出分析總結(jié)報告，培養(yǎng)、鍛煉、提高學習者思考問題、分析問題、解決問題的能力。第三個層次是知識創(chuàng)新的教學，通過對已掌握的知識的改組、轉(zhuǎn)換和提升，獲得新的知識。通過知識創(chuàng)新的教學，在教員指導下讓學員積極探尋事物發(fā)展的規(guī)律，掌握走向未來的“鑰匙”。疊進式教學模式把理論教學、實踐教學、科研訓練和自學指導綜合集成為一體，為教學雙方選擇教學方式提供了一種思路。 </p><p>　　二、積極探

5、索教員與學員雙向互動的“雙主式”教學模式 </p><p>　　“雙主式”教學模式的實質(zhì)，就是重構(gòu)教學活動中教員與學員之間的關(guān)系，改變以教員、教材和課堂為中心的模式，以學員為主體、教員為主導。這種教學模式，教學要素之間的關(guān)系進行了四個轉(zhuǎn)換：教員由知識的講授者變成學習的促進者、指導者和合作者；學員由知識接受者變成主動探求知識的學習者；媒體從教員的演示工具變成學員學習、訓練的工具；教學過程從傳統(tǒng)的教員分析講授變成學員

6、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意義建構(gòu)過程。教學過程成為教員與學員之間、學員之間、教員之間的多邊雙向互動過程。這種教學模式比較適合以能力培養(yǎng)為重點的教學。 </p><p>　　三、實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代遠程教學模式的有機結(jié)合 </p><p>　　傳統(tǒng)教學是將前人系統(tǒng)整理過的知識傳授給學員，具有統(tǒng)一性和計劃性，便于教學的實施與管理，但不易充分發(fā)揮學員的主動精神，不利于培養(yǎng)學員的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代遠程

7、教學是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的開放式教學系統(tǒng)，這種模式強調(diào)學員在學習過程中的主體地位，注意在教學過程中發(fā)揮學員的主動性、積極性和創(chuàng)造性，但不利于發(fā)揮情感因素在教學過程中的重要作用，當學員自主學習的自由度過大時，往往容易偏離教學目標。只有把兩種教學方式有機地集成起來，既發(fā)揮教員的主導作用，又充分體現(xiàn)學員的認知主體作用，才能提高教學效果。 </p><p>　　四、改革創(chuàng)新信息技術(shù)與專業(yè)課教學手段 </p>&l

8、t;p>　　現(xiàn)代化教學更加強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的地位與作用，需要綜合性地運用它。信息技術(shù)與專業(yè)課的集成主要是指在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與課程內(nèi)容有機結(jié)合。信息技術(shù)與專業(yè)課的集成，主要是現(xiàn)代信息技術(shù)課程化，專業(yè)課程信息化。首先，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容。信息技術(shù)作為教學演示的工具，是傳播與接受教育信息資源的載體，通過多種媒體形式再現(xiàn)教學內(nèi)容，發(fā)揮信息集成控制的特性，促進教學和學習效益的提高，這種集成主要是將信息技術(shù)作為

9、教員教學輔助手段。其次，運用信息技術(shù)延伸課程內(nèi)容。運用信息技術(shù)進行資源建設(shè)、信息管理，輔助設(shè)計，智能控制，模擬訓練，進而深化課程內(nèi)容，為教員與學員交流和學員自主學習、訓練提供工具。再次，運用信息技術(shù)重組課程體系。通過信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施多層次的整合，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度融合的有機部分，這種集成是推進教學改革的重要手段。 </p><p>　　五、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)集成

10、模式 </p><p>　　現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以及實施教學過程和教學資源的優(yōu)化的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用是綜合性的，即使是在一堂課中也是多種技術(shù)手段綜合運用。例如，教學過程中既要運用包括幻燈、投影、電視、語音室、實驗室等常規(guī)媒體；又要將各種傳播媒體引入教學領(lǐng)域，運用基于計算機的多媒體軟件、液晶投影等“多媒體模式”；還