古詩(shī)閱讀教學(xué)讀與賞改革探新

1、<p>　　古詩(shī)閱讀教學(xué)讀與賞改革探新</p><p>　　摘要：在古詩(shī)閱讀教學(xué)過(guò)程中，既要正確選擇和運(yùn)用好語(yǔ)文教材，又要合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。尤其注重對(duì)教材的建構(gòu)，通過(guò)自我建構(gòu)和重構(gòu)教材，讓學(xué)生充分領(lǐng)回作者的創(chuàng)作意圖和作品的藝術(shù)特色。通過(guò)有效閱讀方法探索放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知古詩(shī)文的音樂(lè)美，讓他們自然而然地步入詩(shī)文的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國(guó)語(yǔ)言，提高審美情趣的目的。 </p

2、><p>　　關(guān)鍵詞：古詩(shī)閱讀；改革探新；詩(shī)文意境 </p><p>　　我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，古典詩(shī)詞浩如煙海。在古時(shí)閱讀教學(xué)中教師要讓學(xué)生能夠感受到閱讀的強(qiáng)大吸引氣場(chǎng)，學(xué)生的閱讀自主性就會(huì)日漸形成。這樣既讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握方法、形成能力，也能與藝術(shù)作品的真、善、美產(chǎn)生共鳴，從而使他們的思想與心靈到達(dá)最大化的融合。教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

3、這就要求教師在教古詩(shī)文時(shí)，必須改變教法，指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知古詩(shī)文的音樂(lè)美，讓他們自然而然地步入詩(shī)文的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國(guó)語(yǔ)言，提高審美情趣的目的。 </p><p><b>　　一、讀自主 </b></p><p>　　首先讓學(xué)生自讀，從課題到作者，從開(kāi)頭的導(dǎo)讀到課文，再到注釋?zhuān)寣W(xué)生自由讀，

4、從整體上感知課文。初步了解作者，課文的大意，表達(dá)思想感情。然后，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研讀。 </p><p><b>　　1.讀準(zhǔn)字音。 </b></p><p>　　這是最基本的要求。如果有不認(rèn)識(shí)的字，由學(xué)生自己或小組查字典或詞典解決。 </p><p><b>　　2.讀準(zhǔn)節(jié)奏。 </b></p><

5、;p>　　要求在語(yǔ)言層面上讀通全詩(shī)，做到停頓正確。特別是教古詩(shī)，如王勃的《送杜少府之任蜀州》，“城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游人，海內(nèi)/存/知已，天涯/若/比鄰。無(wú)為/在/歧路，兒女/共/沾巾?！闭_停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩(shī)的角色。有利于理解古詩(shī)的含義。 </p><p>　　3.讀出氣勢(shì)。這樣有利于體會(huì)古詩(shī)文的感情和氣勢(shì)，表現(xiàn)出詩(shī)文的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)

6、奏感。 </p><p>　　通過(guò)多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會(huì)被古詩(shī)文的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺(jué)中加深對(duì)詩(shī)文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩(shī)歌的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　二、讀作者。 </b></p><p>　　我們常說(shuō)“文如其人”，那么了解“其人”也能從側(cè)面了

7、解其文。體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的豐富情感的重要一環(huán)，它可以使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文及作者有一個(gè)初步感知，為理解詩(shī)文作好鋪墊。了解作者的文風(fēng)、作者的評(píng)價(jià)、作者的創(chuàng)作背景三方面方面進(jìn)行。 </p><p>　　在介紹作者時(shí)絕忌老師一人包辦，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶。如在教《望天門(mén)山》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》，有了感性體驗(yàn)后接著板書(shū)“李白&#8226;豪邁奔放”，再教學(xué)《望天門(mén)山》。這樣，從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w，認(rèn)

8、識(shí)過(guò)程由此及彼，由表及里，對(duì)詩(shī)人、詩(shī)歌的感知在不斷深化。或先讓學(xué)生說(shuō)作者，知道多少就說(shuō)多少?，F(xiàn)實(shí)主義的代表杜甫，山水田園派代表王維，以“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”的詩(shī)歌風(fēng)格為王安石所激賞的中唐著名詩(shī)人張籍，以“海日生殘夜，江春入舊年”之句在當(dāng)時(shí)稱(chēng)最的王灣，以及標(biāo)新立異，每于吟詠個(gè)人生活的悠閑時(shí)，顯出不忘世事沉痛的晚唐詩(shī)人陸龜蒙，還有花間詞派代表歐陽(yáng)炯，宋詩(shī)“開(kāi)山祖師”梅堯臣，北宋中期文壇領(lǐng)袖人物蘇軾，因詞中名句“紅杏枝頭春意鬧”而

9、被人們稱(chēng)為“紅杏尚書(shū)”的宋代史學(xué)家、文學(xué)家宋祁等等。這樣，了解作者便可了解其作品主要內(nèi)容、風(fēng)格 有助于進(jìn)一步理解鑒賞詩(shī)作。 </p><p><b>　　三、讀題目 </b></p><p>　　做詩(shī)歌鑒賞，首先要看的便是題目。詩(shī)歌題目往往給我們提供很多有用信息，譬如：嚴(yán)維《丹陽(yáng)送韋參軍》、韓琮《暮春?核?送別》，暗示了詩(shī)歌的體裁（送別詩(shī)）、內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事

10、件）。李商隱《端居》告訴讀者詩(shī)作內(nèi)容是閑居生活中的情與景。張籍《秋思》則寫(xiě)詩(shī)人在秋天對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。蘇軾《紅梅》點(diǎn)明了詩(shī)人的寫(xiě)作對(duì)象，即文中的主要意象。讀好詩(shī)題，是進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的第一步，也是重要一步。 </p><p><b>　　四、讀背景 </b></p><p>　　例如：雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛(ài)鏗然曳杖聲。此詩(shī)為蘇軾貶官黃州時(shí)

11、所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。點(diǎn)明了作詩(shī)時(shí)期，由此可推斷出大的寫(xiě)作背景，被貶黃州，躬耕自食，過(guò)著簡(jiǎn)單的生活，閑暇時(shí)讀書(shū)作詩(shī)，寫(xiě)了這首題名“東坡”的詩(shī)，從中我們可看出詩(shī)人對(duì)逆境處之泰然的心情，可見(jiàn)其胸襟之開(kāi)闊。讀詩(shī)從背景著手，便于把握作者情感，作品內(nèi)容主旨。 </p><p><b>　　五、讀內(nèi)容 </b></p><p>　　古典詩(shī)詞的每一個(gè)作者，都想通過(guò)

12、詩(shī)作來(lái)表達(dá)自己的意趣、主張、觀點(diǎn)、看法，有的表達(dá)得直白張揚(yáng)，但也有的表達(dá)得含蓄隱晦，特別是抒情寫(xiě)景的詩(shī)作，其觀點(diǎn)與態(tài)度不易把握，只能從詩(shī)作的字面意思去領(lǐng)悟與思考。例如：野次小崢嶸，幽簧相倚綠。阿童三尺棰，御此老骰觫。石吾甚愛(ài)之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。這是首題畫(huà)詩(shī)，前兩聯(lián)描寫(xiě)畫(huà)作的內(nèi)容，詩(shī)人以游戲的筆調(diào)分別寫(xiě)了石、竹、牧童、老牛，構(gòu)成一幅完整的畫(huà)面，并發(fā)揮想象，把畫(huà)中景物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，詩(shī)人對(duì)畫(huà)作的贊賞喜愛(ài)之情也溶于言表。后兩

13、聯(lián)寫(xiě)了作者由畫(huà)作內(nèi)容而生發(fā)出的感想，表明了對(duì)自然平和的田園牧歌式生活的向往。 </p><p><b>　　六、讀語(yǔ)言 </b></p><p>　　詩(shī)詞是語(yǔ)言的藝術(shù)。詩(shī)詞語(yǔ)言特點(diǎn)是意蘊(yùn)多、凝練、含蓄、富有節(jié)奏和韻律。能用來(lái)回答詩(shī)詞語(yǔ)言特色的詞語(yǔ)有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等等。語(yǔ)言特色也與作者的風(fēng)格有關(guān)

14、。如李白詩(shī)自然，王維詩(shī)清新，陶淵明的詩(shī)真切平淡，李商隱的詩(shī)華美絢麗。 </p><p>　　詩(shī)詞是情感的載體之一。其情感不外乎是欣喜、歡快、向往、哀怨、憎惡、憂愁、懷鄉(xiāng)思親、離愁別恨、憂郁沉悶、道古傷今等。要從詩(shī)詞字里行間中體會(huì)作者的情感。例如： 山冥云陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)。要得一犁水足望年豐。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)民辛勞生活的感嘆，抒發(fā)了憐憫農(nóng)民的思

15、想感情。 </p><p><b>　　七、讀主題 </b></p><p>　　古詩(shī)詞的主題有以下幾大類(lèi)：憂國(guó)傷時(shí)、建功報(bào)國(guó)、思鄉(xiāng)懷人、長(zhǎng)亭送別等。憂國(guó)傷時(shí)主題，多揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，反映離亂的痛苦，同情人民的疾苦，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂。建功報(bào)國(guó)主題，多表達(dá)建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國(guó)的決心，抒寫(xiě)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲傷、山河淪陷的痛苦，慨嘆年華易逝、壯志難酬，慨嘆理想

16、不為人知的悲苦。另外還有生活雜感，主要寫(xiě)寄情山水田園的悠閑，寫(xiě)昔盛今衰的感慨，有的寫(xiě)借古諷今的情懷，寫(xiě)青春易逝的傷感，還有的寫(xiě)仕途失意的苦惱，寫(xiě)告慰平生的喜悅等等。 </p><p>　　當(dāng)然，古詩(shī)文教學(xué)的方法是靈活多樣的，但鑒賞古詩(shī)文的音樂(lè)美、意境美、語(yǔ)言美始終是我們古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)，誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文誦讀的能力和想象力，加深理