“廣州模式”的現(xiàn)實價值與樣本意義

1、<p>　　“廣州模式”的現(xiàn)實價值與樣本意義</p><p>　　廣州市的創(chuàng)新探索及其成果和經(jīng)驗，包括他們提出的問題及解決這些問題的思路，如同與會專家所說，對于越來越受到關(guān)注的學習型社會特別是學習型城市建設(shè)，確實可以提供多方面的啟示和借鑒。我贊成這樣的看法：利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進學習型城市建設(shè)的“廣州模式”呼之欲出。當然，作為“模式”可能還有必要進一步總結(jié)和提升，所涉及的不少問題也有待于在實踐中繼續(xù)探索和

2、逐步解決。但所謂“模式”本來就不可能超越特定的歷史階段，或者說“模式”的形成本來就應該是個不斷進行創(chuàng)新探索的過程。比如廣州市廣播電視大學提出的服務于廣州學習型城市建設(shè)的三步走戰(zhàn)略，現(xiàn)在還是第一步，即組合要素、建立體系階段，接下來還有整合資源、優(yōu)化體系階段和集成創(chuàng)新、全面建設(shè)階段。而且在我看來，是否稱之為“模式”可能并不那么重要。我們現(xiàn)在討論“廣州模式”的現(xiàn)實價值與樣本意義，更多地還是要著眼于有待進一步深入研究的問題，明確今后繼續(xù)進行創(chuàng)新

3、探索的方向和路徑。這次學術(shù)圓桌涉及數(shù)字化學習和學習型城市建設(shè)的一系列重要問題，與會者在學術(shù)演講和專題討論中發(fā)表了不少很有價值的意見。其中有很多實踐課題，也有很多值得從學術(shù)層面深入探討的課題，相信能夠引起遠程教育實踐者、研</p><p><b>　　我有五點感受： </b></p><p>　　一是協(xié)同創(chuàng)新。我向來贊成這樣的觀點：學習型社會是個新的社會發(fā)展理念、新的社

4、會發(fā)展模式、新的社會發(fā)展形態(tài)；學習型社會建設(shè)不只是教育改革課題，更不只是技術(shù)應用課題，可能首先是個社會發(fā)展課題。信息技術(shù)的發(fā)展及其越來越廣泛的應用，特別是數(shù)字化學習，為推進學習型社會建設(shè)提供了非常廣闊的探索和創(chuàng)新空間。而要想在學習型社會建設(shè)中充分而有效地發(fā)揮數(shù)字化學習的作用，如果不能建立時下正在大力倡導的協(xié)同創(chuàng)新機制是不可能的。若再進一步說到終身教育體系和終身學習服務體系，恐怕更是如此。對于協(xié)同創(chuàng)新，不同領(lǐng)域和不同層面似乎有些不同理解和

5、闡釋，實踐中有時也很難避免成為“口號”或者“標簽”。有論者指出，“協(xié)同創(chuàng)新”指的是創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作?？梢哉f，廣州市在推進學習型社會中對數(shù)字化學習的創(chuàng)新探索，為我們提供了一個“協(xié)同創(chuàng)新”的鮮活案例。所謂“廣州模式”，首先值得注意的可能就是對于“協(xié)同創(chuàng)新”機制的探索，盡管其經(jīng)驗和成果還只能說是階段性和形成性的，但卻為今后的持續(xù)探索奠定了堅實

6、的基礎(chǔ)。尤其是對于政府主導和市場機制相結(jié)合的多</p><p>　　二是深度融合。開辟數(shù)字化學習新疆域，重點是在實踐中探索數(shù)字化技術(shù)為各類社會成員的終身學習，以及為學習型社會建設(shè)所提供的新的可能性，還有逐步實現(xiàn)這些新的可能性的現(xiàn)實載體和推進路徑。套用時下流行的話說，也就是對信息技術(shù)與教育特別是終身學習的深度融合進行創(chuàng)新探索。信息技術(shù)與教育深度融合的提法，可能是從信息化和工業(yè)化深度融合的國家戰(zhàn)略移植過來的。遺憾的是

7、，雖然都在說信息技術(shù)與教育深度融合，但什么是深度融合，如何實現(xiàn)深度融合，當前的切入點和突破口是什么，怎么才算是實現(xiàn)了深度融合，諸如此類的問題都還不能說已經(jīng)受到了足夠的關(guān)注。我曾說，信息技術(shù)與教育深度融合，將直接決定未來遠程教育包括開放大學“價值鏈”和“生態(tài)圈”的形成。但我個人其實并不很贊成深度融合的說法，總覺得還是說信息技術(shù)的教育應用似乎更加平實和靠譜一些。正像有學者指出的那樣，建設(shè)學習型社會，數(shù)字化學習方式逐漸成為首選，學習形式的信息

8、化成為必然，包括學習系統(tǒng)、學習資源、資源交流等方面的高效整合。廣州市廣播電視大學、廣州遠程教育中心在這些方面基于應用所作的努力，包括對于數(shù)字化學習環(huán)境和數(shù)字化學習資源建設(shè)，尤其是區(qū)域數(shù)字化教育公共服務體系建設(shè)的創(chuàng)</p><p>　　三是突破瓶頸。在探索數(shù)字化學習、推進學習型社會建設(shè)的進程中，協(xié)同創(chuàng)新也罷，深度融合也罷，顯然都會受到多種因素的制約。梳理廣州市廣播電視大學、廣州遠程教育中心在學習型社會建設(shè)中對于數(shù)字

9、化學習的探索，可以清晰地看出是個通過實施相關(guān)項目，不斷有所突破、有所創(chuàng)新的過程。這些具體項目所能實現(xiàn)和取得的自然只是有限目標和階段成果，非常重要的是找準切入點和突破口，并且不斷地發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，進而付諸解決問題的實際努力。幾年前，我曾主持實施教育部“數(shù)字化學習港與終身學習社會的建設(shè)與示范”教改項目，驗收時我提出有4個需要進一步探索和研究的問題：面向終身學習的優(yōu)質(zhì)教育資源嚴重不足，資源整合、優(yōu)化與共享面臨困難；政府投入和引入市場機制缺

10、乏明晰的政策法規(guī)支持和制度保障；對“數(shù)字化學習港”多元化發(fā)展趨勢還缺乏指導與協(xié)調(diào)；依托公共服務體系實現(xiàn)“數(shù)字化學習港”建設(shè)目標缺乏社會環(huán)境和自身條件支持。廣州市的創(chuàng)新探索在這幾個方面都有新的突破和新的進展。如果我們承認遠程教育領(lǐng)域似乎越來越顯得浮躁和充滿喧囂，那不能不說廣州市廣播電視大學、廣州遠程教育中心的創(chuàng)新探索實在難能可貴，在急功近利的現(xiàn)實環(huán)境中很有些反其道而行之的意味，</p><p>　　四是重視研究。這

11、也是廣州市創(chuàng)新探索的一個特色。廣州市教育局圍繞所承擔的國家教育體制改革試點項目“推進廣州學習型社會建設(shè)”，倚托廣州市廣播電視大學和廣州遠程教育中心，啟動了數(shù)字化學習與學習型社會建設(shè)研究攻關(guān)項目計劃?！皬V州數(shù)字化學習網(wǎng)建設(shè)模式與運行機制研究”等八個攻關(guān)項目以及一批子項目，均著眼于研究解決數(shù)字化學習和學習型社會建設(shè)中具有前瞻性、全局性、戰(zhàn)略性的理論和現(xiàn)實問題，并以攻關(guān)項目研究推進實踐工作進程。前些時，我曾談到《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展

12、的全球展望》一書中所揭示的趨勢，“以決策為目標的研究”已取代“以結(jié)論為目標的研究”，教育研究不再著重于得出結(jié)論（理論、一般概念等），而是注重面臨的問題和決策者、教育者的需要，“對教育研究的需求程度能如實反映出決策者對變革的一般態(tài)度”。這次學術(shù)圓桌呈現(xiàn)的攻關(guān)項目取得的一些初步成果，體現(xiàn)出的正是“以決策為目標的研究”的特點，有理由予以更多的期待。 </p><p>　　五是戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。廣播電視大學貫徹落實《國家中長期教

13、育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》的中心任務，簡言之就是“辦好開放大學”――推進廣播電視大學戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)將廣播電視大學建設(shè)成為具有中國特色的現(xiàn)代遠程教育開放大學的發(fā)展目標。戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重要課題之一，就是探索如何基于開放大學的宗旨、定位、功能及其對于質(zhì)量和特色的追求，在學習型社會建設(shè)中發(fā)揮獨特功能作用，并為自身的生存和發(fā)展開辟更加廣闊的空間。開放大學作為國家教育資源和公共教育資源，在學習型社會建設(shè)中應該而且能夠提供所需要的社會化

14、服務，同時，開放大學的發(fā)展也將越來越依托社會化服務。對于這個課題的探索，廣州市廣播電視大學、廣州遠程教育中心是先行者、引領(lǐng)者和示范者。廣州市注重發(fā)揮廣州市廣播電視大學在推進廣州學習型社會建設(shè)中的主力軍作用，大力支持廣州市廣播電視大學開辟數(shù)字化學習的新疆域?！皬V州模式”所呈現(xiàn)的主要是廣播電視大學在社會化服務方面所進行的創(chuàng)新探索，顯示了開放大學在學習型社會建設(shè)中可能發(fā)揮的獨特功能作用。用個未必貼切的比喻，如果說廣播電視大學的相關(guān)探索總體上說

15、還是1.0版，廣州市廣播電視大學、廣州遠程教育中心的探索或許可以說是2.</p><p>　　中心城市因其對包括農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的較大地域范圍具有強大吸引力和輻射力的綜合職能及樞紐作用，在整個國家和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展中的地位和作用不言而喻。有研究成果指出，學習型城市的創(chuàng)建與形成，可以有效地發(fā)揮其引領(lǐng)性、輻射性、服務性、基礎(chǔ)性等功能，從而有效地推進學習型社會的建設(shè)。當然，城市的地位和功能等隨著中國社會變革與發(fā)展正在

16、出現(xiàn)許多深刻變化。比如黨的十八大提出要全面推進經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)；堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。相信我國的城市尤其是中心城市將成為比以往任何時期都更加重要的角色。如何在這樣的背景下和進程中推進學習型城市建設(shè)，可能涉及許多較深層次的問題。具體到某個城市

17、的學習型城市建設(shè)，包括對于數(shù)字化學習的創(chuàng)新探索，恐怕還要關(guān)注不同城市的不同特征。比如，這個城市的歷史、文化以至氣質(zhì)等等，肯定會在其學習型城市建設(shè)中頑強地表現(xiàn)出來，直接影響有專家提及的所謂學習文化的形成。而獨具特色的新的學習文化的形成，應該</p><p>　　在歷經(jīng)30余年的發(fā)展而形成的廣播電視大學系統(tǒng)中，中心城市廣播電視大學是很有特色的重要組成部分。在廣播電視大學戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型進程中，中心城市廣播電視大學也被認為有可

18、能發(fā)揮獨特作用?！吨袊h程教育》與廣州市廣播電視大學、廣州遠程教育中心合作舉辦這次學術(shù)圓桌，是繼2005年6月和2008年12月分別與深圳廣播電視大學、天津廣播電視大學合作舉辦中國遠程教育學術(shù)圓桌后，又一次聚焦數(shù)字化學習與學習型城市建設(shè)，以及中心城市廣播電視大學所進行的創(chuàng)新探索。那兩次學術(shù)圓桌的主題分別是“中心城市電大的功能定位與發(fā)展模式――深圳模式解讀”、“數(shù)字化學習與學習型城市――廣播電視大學的使命、機遇和挑戰(zhàn)”。這幾次學術(shù)圓桌大致