生物中考學生答卷情況分析

1、生物中考學生答卷情況分析,,（一）試題結構,本試卷題量按60分鐘考試時間設計。試卷符合《考試說明》的分值分布和分值比例的基本要求 ，內容覆蓋了初中生物的八個一級主題（單元） ，同時滲透了環(huán)保教育、科學探究和生物技術兩個一級主題。,1、選擇題,25道小題（每小題2分，共50分）,2、非選擇題,7道小題（每空1分，共50分）,（全卷共32道題，滿分100分）,,題型,一、試卷分析,（二）試題的特點,1、突出教材的作用.2 、注重考查學生

2、理解主干知識、核心概念和運用基礎知識的能力.3、加強學科內相關知識的的綜合 .4、滲透實驗、科學探究和圖文分析能力的考查.5、聯(lián)系生活實際，關注省情生態(tài).,二、我市考試情況,（一）2015年生物科各等級分數(shù)線,,,(一）2015年海南省市生物A率和B率前十學校排名,（二）2015年市生物平均分前二十學校排名,三、答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,根據(jù)我市抽樣的400份試卷中可以看出，選擇題難度系數(shù)為0.78，非選擇題難度系數(shù)為 0.68，

3、平均難度系數(shù)為0.73。考試平均分為72.79，符合考試說明的要求,,3.下列生物細胞中僅有一種能量轉換器的是,4.端午節(jié)龍舟吃粽子是我國的傳統(tǒng)的習俗，粽子中糯米所含的營養(yǎng)成分主要來自種子　A．胚乳B．胚根C．胚芽D．胚軸,12.下圖所示動物細胞的生理過程是 A．細胞的發(fā)育 B．細胞生長 C．細胞分化 D．細胞分裂,（一）選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,0.13,0.11,0.13,（紅色字體代表

4、錯誤率高選項）,分析：主要考查的內容是動、植物細胞結構的相同點和不同點。選D率有0.13，反應學生對植物細胞和動物細胞結構不理解，不能區(qū)分動植物細胞造成錯選。,分析：考查種子各部分結構功能；學生對雙子葉植物和單子葉植物種子的結構和區(qū)別掌握不到位造成錯選。,分析：識圖分析動物細胞分裂的生理過程，錯選D的學生說明對細胞分裂和細胞分化的過程不清楚。也反應學生識圖能力差，概念不清。,（一）選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,（紅色字體代表錯誤率高選

5、項）,分析：考查的是小腸適于消化和吸收營養(yǎng)物質的結構特點，選錯誤答案“胃”.說明學生對各消化道的作用不清楚。也反應了學生的基礎知識不扎實。,分析：考核的內容是古詩鳥的主要特征判斷，學生須知道古詩中提到的兩種動物都屬于鳥類，掌握鳥類的主要特征才能正答，答錯一方面說明學生對鳥類和哺乳動物特征模糊，也反映了學生基礎薄弱。,0.14,分析：用圖表示三種血管的血液流動方向關系，每各選項的錯選率都很高，可看出學生對動脈和靜脈中的血流方向比較混淆，以

6、及毛細血管的特點，不知道有瓣膜的血管只有靜脈。也說明了學生圖文轉化能力差。,分析：可看出學生對骨、關節(jié)、骨骼肌的共同參與完成運動的過程還不是太明白。,（紅色字體代表錯誤率高選項）,（一）選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,（一）選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,分析：這是比較常見的一個實驗題，考查的內容是種子萌發(fā)的環(huán)境條件。選B率依然很高，一方面說明了學生不知道種子萌發(fā)的三個環(huán)境條件；另一方面學生不具備分析實驗數(shù)據(jù)得出實驗結論的能力。也反映了

7、實驗仍然是我們教學的難點。,分析：考查人生殖過程中染色體數(shù)目的變化，這道題每個錯誤選項的干擾性都很大，反應了學生對遺傳學基礎知識不扎實。體現(xiàn)了學生思維能力差。,（紅色字體代表錯誤率高選項）,（一）選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,（紅色字體代表錯誤率高選項）,分析：是所有選擇題中得分率最低的，考查傳染病和免疫相關知識，有一定的難度，但是如果學生對基礎概念，如抗原、傳染源等以及人體三道防線掌握扎實也不會造成錯選。,分析：考查的是肺與外界的氣

8、體交換，這個知識點對于學生來說是個難點，即便是自身結構，但學生對空間思維還是缺乏想象力，所以對胸廓變化引起的氣壓變化最終導致氣體的進出的知識點仍處于模糊中。體現(xiàn)了學生圖文轉化能力差。,26題,26題為連線題，主要是考查學生對生態(tài)系統(tǒng)及生活在其中的生物這一知識的熟悉程度，應屬于考綱中的容易題的范疇，大部分學生能得滿分，但同時也有一部分同學得分為4或3或0分。丟分主要情況有： （1）連對水稻、鯊魚和斑馬，而丹頂鶴連森林生態(tài)系統(tǒng)，松鼠連

9、濕地生態(tài)系統(tǒng)； 還有少部分同學錯得實在離譜，比如：水稻連海洋、濕地；鯊魚連草原；斑馬連農(nóng)田、森林；丹頂鶴連森林；松鼠連濕地、農(nóng)田、草原等等。體現(xiàn)學生基礎薄弱。 （2）第2種情況是連對4個，水稻選項沒有連。體現(xiàn)答 題粗心。（3）還有極少數(shù)的同學是空白。體現(xiàn)學生學習態(tài)度不端正。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,27小題考查的是七年級上冊的內容，知識內容涉及（1）生物體的結構層次中植物體和動物體的區(qū)別，（2）顯微鏡的結構、功能和

10、使用，（3）植物生長過程需要水和無機鹽及不同無機鹽對植物生長的影響，（4）植物光合作用的部位及有機物的運輸結構，四個小題雖為七上需掌握的基礎知識，但跨度較大，有一定難度。而同時在題目中還給出了顯微鏡和葉片橫切面結構示意圖，個人認為這兩個圖降低了考試難度，有利于學生答出正確的答案。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,但是學生答題情況不是太好，失分較多，滿分情況查對較少，體現(xiàn)在 第（1）小題分不清植物體和動物體在結構層次上的

11、區(qū)別是沒有系統(tǒng)。 第（2）小題顯微鏡的結構和功能分辨不清，寫錯別字導致扣分的很多。如“細準焦螺旋”“螺”和“旋”容易寫錯。 第（3）小題植物生長需要水和無機鹽都能掌握，但某種無機鹽對植物生長有什么作用不是很清楚，答錯的占大多數(shù) 第（4）小題錯誤率較高，一方面在改卷上，學生答“篩管”一律不給分，因為題目中要求寫圖中給出的結構名稱。另一方面學生對葉片的結構與功能之間的關系不熟。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結

12、果分析,由于識圖能力和圖文轉化能力是生物學習中很重要的一種能力，所以我們平時要多注重培養(yǎng)學生的識圖能力，加強培養(yǎng)學生識圖、分析圖表的能力，教學中，要用好教材中的圖形圖表。引導學生從圖表中獲取相關的信息，從而提高學生的識圖和轉化信息的能力。加強概念教學，做好概念的剖析、檢測及運用，特別是相近概念的區(qū)分。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,第28題是一個綜合性的填空題，涉及生物的多樣性、魚類的主要特征、性狀及相對性狀、食物鏈、有毒物質

13、沿著食物鏈的傳遞特點等內容。學生丟分的原因有： （1）金槍魚的呼吸器官是鰓，很多學生把“鰓”寫成“腮”。 （2）金槍魚鰭的藍鰭和黃鰭是一對相對性狀，不少學生把“藍鰭和黃鰭”，寫成“黃鰭金槍魚和長鰭金槍魚”。說明學生基礎概念模糊，或者審題不仔細。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,第29題考察了輸血原則、人體的免疫和人體的反射及反射弧的知識點。丟分情況主要有： 1、錯別字和專有名詞錯誤，如第（1）小題大部分學

14、生都明白輸血的原則，但是在答題的時候存在錯別字，如“同型”寫成“同形”鑒于這點以后在教學過程中對于專業(yè)名詞的講解，一定要做到讓學生讀對，寫對專業(yè)名詞。再比如第（2）小題，我們在改卷時經(jīng)過討論學生只要能答出“傳播途徑”就給分，但即便是這樣也有不少學生寫了錯別字，如”播“寫成“翻”“徑”寫成“經(jīng)”或雙人旁寫了單人旁。 2、審題不仔細，如本題最后一個空是對于反射弧的考查，題目要求用圖中序號和箭頭表示，學生的答案五花八門，如箭頭用短

15、直線代替，或者漏寫箭頭，或者用文字代替序號等。所以這就要求我們在以后教學中要教會學生做題時首先要仔細審題，避免出現(xiàn)審題失誤造成丟分的狀況。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,此題是探究試驗，以實驗為主軸考察學生對利用對照實驗證明特性的生物實驗思維、實驗原理、實驗結果預測等的綜合能力。 第（1）小題考查的是對照試驗的原則，很多學生只填對一個空，是對對照試驗遵循單一變量原則模糊造成錯填。另外在抽樣中有個別學生寫了“胰液”、"

16、胃液"等，是對審題不夠細心而造成，說明學生答題沒有養(yǎng)成好習慣。 第（3）小題要求學生不僅要知道各消化液含有的消化酶的種類，還要知道淀粉遇碘變藍的現(xiàn)象。答錯的學生大部分有少選或多選，還有不少學生是把兩個正確答案都寫上，又涂掉其中一個答案，所有從另一側面也可看出一對是知識點的把握上有所欠缺。二是有很多學生沒能夠真正的去動手操作實驗，對于真正的認識探究實驗的問題，相信少之又少。三是我們老師對這種情況也很少訓練，多是一空一

17、答一分。第（4）小題分析對照試驗得出實驗結論，很多學生寫了清水?？梢妼W生對實驗原理實驗目的理解不透,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,此題涉及的知識面比較廣，主要選自八年級上冊和下冊，另外還涉及到七年級上冊內容，學生只有熟練掌握相關的基礎知識，才能靈活解答本題。存在問題有： 第（1）小題正確答案是生物種類多樣性，很多學生只填了生物多樣性，基因多樣性或還有生態(tài)系統(tǒng)多樣性等，反應了學生對于生物多樣性的三個內涵理解不夠。

18、 第（2）小題要求填寫題目中出現(xiàn)的一級哺乳動物，很多學生填了熊貓、金絲猴等不在題目中出現(xiàn)的動物，說明學生審題不認真。 第(5)小題考查的是昆蟲發(fā)育方式和生殖方式。學生把成蟲期寫為成年期、成長期、成熟期等；并且發(fā)育方式多錯為變態(tài)發(fā)育，沒有具體到完全變態(tài)發(fā)育。生殖方式的理解不準確，理解為受精方式，如寫了體內受精，交尾等；所以學生對于昆蟲的生殖和發(fā)育過程記憶不牢。 第（6）題考查的是生物遺傳學基礎知識，丟分情況主要是

19、基因型表達錯誤，題干給出基因“B”但有些學生寫成“A”或其他字母；寫法也不規(guī)范。,（二）非選擇題答卷情況抽樣統(tǒng)計結果分析,此題內容選自七年級下冊，涉及的內容有激素調節(jié)，合理營養(yǎng)，人體內廢物的排出，血液循環(huán)路線，人體的呼吸等內容。七年級下冊是初中教學的難點，是所有非選擇題錯誤率最高的。主要丟分情況有： 第（4）小題是對汗液成分不清楚，很多學生寫了“無機鹽” 第（5）小題學生對于血液循環(huán)的路徑理解不透徹造成錯填

20、第（6）小是32題錯誤率最高的空，大部分學生只填一個A或者D，完全正確的學生非常少?？赡茉驗?，本題只有一個空，學生認為只能答一個內容或是學生沒有吃透題目；對于呼吸過程理解不透徹。,（難度系數(shù)為0.54）,四、從學生答卷反映出來的主要問題,1、學生方面 (一)基礎知識薄弱，表達不夠規(guī)范通過分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）生物學用語掌握較差。學生對一些常見的生物學術語不十分清楚，

21、如無機鹽與無機物 ，學生答題時容易混淆，寫錯答案。（2）基本概念模糊。不能正確判斷、選擇正確答案。如相對性狀，抗原，傳染源等  (二)科學探究能力有待提高。（1）提高探究能力。從抽樣調查情況來看，學生對實驗探究試題錯誤較多，如“種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件”，“消化酶的特性實驗”（2）識圖分析能力，試卷中有多道識圖題，主要表述生物體的結構、生理現(xiàn)象的知識。如“呼吸的過程”、“葉片的結構”“顯微鏡的結構”屬于微觀、抽象科學知識

22、，學生沒在顯微鏡下親自觀察葉片的構造，記憶就不牢固，理解也不會深刻，因而答題不準確。,2、教學方面 其實，學生的表現(xiàn)就是對我們教學的一個很好的反饋。從試卷分析看，我們很多教師在教學中只注重知識的傳授和灌輸，而忽略了過程與方法及能力的培養(yǎng)，導致有些學生能力題及應用知識解題方面失分較多。3、試卷出題中存在的問題 以往的試卷都是一空一答一分，今年跟以往有所不同。很多學生少填造成丟分較多，如30題的第三小題和32題最后一個空。

23、當然也是跟我們平時訓練少的緣故。,四、從學生答卷反映出來的主要問題,五、教學建議,（一）運用教學規(guī)律，發(fā)揮學生主動性 1.鼓勵激發(fā)學生。中學生的學習動力和興趣仍然不夠穩(wěn)定和持久，時而信心百倍，時而垂頭喪氣。在初中生物學的學習中，學生對豐富多彩的生物世界充滿熱情，他們的學習興趣往往是濃厚的，但到了生物學概念、術語、以及抽象的生理現(xiàn)象，學生的學習興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據(jù)學生思想變化的具體情況，選擇最恰當?shù)臅r機，結合具

24、體的學習內容激勵學生，使他們自覺自愿努力學好生物學。2.尊重賞識學生，對于學習困難的學生，他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，既要看到他們的不足，又要看到他們身上的“閃光點”，及時肯定和表揚，這樣會讓他們滿足和自信，學習自然感興趣，學習的自覺性、刻苦程度也會得以提高。,(二)重視基礎知識，加強教學規(guī)范性 1.學法指導 怎樣幫助學生盡快地掌握有效的學習方法，教師的指導是很重要的。如指導學生制訂學習計劃；指導學生預習教材

25、；教會學生列舉內容提要；啟發(fā)學生的思維，利用教材中設置的討論指導學生讀書思考；做習題時指導學生審題，挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)學生學習方法的有效途徑。學生就會獲得真正意義的學習主動權，自覺地而不是盲目的去學習。 2.規(guī)范訓練 在今后的教學中，必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識和能力雙落實；注重強化訓練，不僅僅是在學生答題出現(xiàn)錯誤時，糾正過來就完事。,五、教學建議,而更重要

26、的是找出錯誤的原因，必要時再有針對性地進行類似的訓練；加強語言表達能力的訓練；創(chuàng)設情境，讓學生有機會充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，使學生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓練的目的 （三）加強實驗教學，注重實驗探究性 要加大實驗教學的力度，充分發(fā)揮實驗教學的功能。條件允許可將演示實驗改為學生實驗，讓學生在探究的過程中得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。,五、教學建議,（四)重視認知遷移，提高思維靈活性 中學

27、各學科雖然是分立的，但是各學科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關系。作為一個生物學教師，當然要注重本學科的教學，但也要注意其它相關學科的知識在本學科內的應用，尤其是語文、物理、化學、地理等知識在生物學學科中應用非常廣，這些學科中的知識或多或少地體現(xiàn)在生物學的教學過程中。如生命現(xiàn)象、運動規(guī)律的表述需要簡潔而又有邏輯性的書面語言、文字的正確運用，生物體結構、仿生學與物理知識相關聯(lián)，生物的生理變化與化學知識密切相關，生物的生態(tài)環(huán)境內容