基于認知視角的企業(yè)技術創(chuàng)新研究.pdf

1、技術創(chuàng)新理論已成為眾多學科研究的共同興趣所在，但由于技術創(chuàng)新的復雜性和經(jīng)濟學傳統(tǒng)的慣性，技術創(chuàng)新研究至今還遠未躋身于正統(tǒng)經(jīng)濟學的主流。主要原因在于，由于技術創(chuàng)新測度的不確定性與復雜性，其作為經(jīng)濟系統(tǒng)的內(nèi)生變量便難以量化，阻礙了其進入正統(tǒng)經(jīng)濟學分析的范式。目前的研究，主要關注松散的技術創(chuàng)新的各個側(cè)面，尚未試圖建立一個更廣泛有效的分析框架。為更好地理解技術創(chuàng)新的本質(zhì)，需要對認知有更深入的了解。 正如我們所知，認知是指那些使主體獲得知

2、識和解決問題的操作和能力，即認識和知識，既包含了一種動態(tài)性的加工過程(認識)，也包含了一種靜態(tài)性的內(nèi)容結(jié)構(知識)。然而，經(jīng)濟學理論中對認知的研究一直受到忽視。主流經(jīng)濟學和新制度經(jīng)濟學出于各自的理由都忽略了認知的研究。在主流經(jīng)濟學看來，對認知的研究是屬于心理學的范疇：而新制度經(jīng)濟學之所以忽略對認知的研究，則是建立在這樣一種邏輯基礎之上：產(chǎn)權結(jié)構或者契約關系決定了對經(jīng)濟主體的激勵結(jié)構，而受到激勵的主體本身就會產(chǎn)生選擇行為，即在“產(chǎn)權-激勵

3、-行為”的邏輯中，沒有為認知的存在留下空間。從認知的視角對技術創(chuàng)新進行研究，有利于把握創(chuàng)新的真正內(nèi)在機制和本質(zhì)，從而對技術創(chuàng)新有一個全新的動態(tài)認識。無論對于企業(yè)創(chuàng)新活動的開展，還是國家政策的制定，這都會產(chǎn)生重要的積極影響。由此可見，從認知的角度研究技術創(chuàng)新等問題具有理論和實踐上的必要性，但總的來說，這方面的研究還很少。 基于上述原因，本文是在綜合哲學、認知心理學、社會學、管理學和腦科學的研究基礎上，采用從個體到組織，層層推進的研

4、究方法，從認知的角度分析了企業(yè)的技術創(chuàng)新。 論文的主要內(nèi)容如下： 第一、對技術創(chuàng)新理論和認知理論進行了回顧與評述。首先評述技術創(chuàng)新理論的演進與發(fā)展過程，以及研究技術創(chuàng)新的多維度視角。其次分析了認知經(jīng)濟學的研究內(nèi)容和方法。認知經(jīng)濟學是研究通過對環(huán)境的感知來提取信息的過程以及通過交流生產(chǎn)知識的一門學科。認知經(jīng)濟學和演化經(jīng)濟學關系密切。認知科學對技術創(chuàng)新的貢獻主要在于描敘了技術軌道的產(chǎn)生，也為創(chuàng)新經(jīng)濟學提供了新的研究方法。波蘭

5、尼(Polanyi)的知識理論，西蒙(Simon)等學者對有限理性的闡述以及企業(yè)本質(zhì)的經(jīng)濟學解釋，哈耶克的心智理論，以及學習理論都構成了技術創(chuàng)新研究的基礎。 第二、從認知心理學和社會學分析了知識的性質(zhì)和特性。技術創(chuàng)新用認知來詮釋的話，它的本質(zhì)是一種技術知識的生產(chǎn)。因此，理清知識的一些相關問題，是以認知為根據(jù)來分析企業(yè)技術創(chuàng)新的基礎性前提。首先，從認知心理學的角度闡述了知識的建構與表征以及知識與創(chuàng)新力的關系。其次，闡述了知識的特性

6、：語境依賴性、默示性、離散性、路徑依賴性。再次，從認知的角度結(jié)合組織學和管理學的方法將知識分為三類：明示性知識與默示性知識、個體知識與組織知識、科學知識與技術知識。最后，探討了知識存在的腦神經(jīng)科學證據(jù)。 第三、研究了認知學習與技術創(chuàng)新的關系。企業(yè)技術創(chuàng)新與認知學習是必然聯(lián)系在一起的，企業(yè)技術創(chuàng)新是一個將新思想、新設計引入生產(chǎn)體系的過程。這一過程，離不開大量的理論與實踐、成功與失敗的試驗。從本質(zhì)上來講，技術創(chuàng)新是一個動態(tài)的學習過程

7、。在這里，認知學習的結(jié)果即表現(xiàn)為技術知識。如何通過認知學習獲得知識并形成合理有效的心智模式(隱性知識)是認知學習的最終目的，也是企業(yè)技術創(chuàng)新的基本要求。為此，首先，本文闡述了認知學習的哲學和心理學基礎，指出認知學習不是認知主體對已存在的所謂客觀的認知客體所進行的簡單摹寫，而實際上是一個認知主客體之間相互作用的過程。其次，研究了個人認知學習機制與組織認知學習機制。從系統(tǒng)建構認知的角度來看，學習是學習者主動地建構內(nèi)部心理表征的過程，建構一方

8、面是對新信息的意義的建構，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。通過學習，個人改變了知識存量和認知結(jié)構，從而相對突破有限理性的約束。組織學習不同于個人認知學習，但是，組織學習離不開個體成員的學習過程，以個人學習為基礎的組織學習是提高組織創(chuàng)新能力的必要手段。最后，對技術創(chuàng)新進行了個體認知分析，通過案例研究了技術創(chuàng)新的認知機制，提出了技術創(chuàng)新的腦科學證據(jù)。 第四、提出了企業(yè)技術創(chuàng)新的認知演化機制。企業(yè)技術創(chuàng)新過程不同于個體的心智創(chuàng)新理論

9、，它是發(fā)生在組織環(huán)境之下的。本文首先探討了企業(yè)認知理論的淵源，認為企業(yè)是一個自動生成的認知系統(tǒng)，具有一定的創(chuàng)造力。其次分析了企業(yè)技術創(chuàng)新中的企業(yè)家主體的認知特征，企業(yè)家與非企業(yè)家的不同認知特征是后天環(huán)境中形成的。再次提出了企業(yè)技術創(chuàng)新的認知模型，認為生產(chǎn)者的、用戶的、媒介的解釋系統(tǒng)相互作用塑造了技術的變化。由于生產(chǎn)者、用戶、媒介的不同歷史背景形成不同的認知框架，從而造成了他們對技術的不同解釋，因而推動了技術的演化。最后通過PDA案例分析

10、，進一步論證了生產(chǎn)者的、用戶的和媒介的解釋系統(tǒng)在新技術演化過程中相互作用的方式。 第五、闡述了技術創(chuàng)新的認知特征與創(chuàng)新型組織的構建。由于企業(yè)是一種組織，企業(yè)內(nèi)的各種經(jīng)濟活動，包括技術創(chuàng)新活動，都是通過組織的不同單元來實現(xiàn)的。企業(yè)組織的不同設計，決定了企業(yè)內(nèi)不同部門的聯(lián)系方式，自然會影響企業(yè)技術創(chuàng)新活動的績效。因此，尋求一種最佳的組織設計，以有效推動企業(yè)的技術創(chuàng)新是一個非常重要的課題。本文首先從知識的角度闡述了組織設計的基本理論，

11、不同組織結(jié)構形式的出現(xiàn)和更替可以看作是知識總量、知識結(jié)構和知識特性發(fā)生變化的必然結(jié)果，同時也分析了技術創(chuàng)新認知特征對創(chuàng)新型組織結(jié)構要求，即創(chuàng)新型組織結(jié)構必須在“探索”和“利用”中尋求平衡。其次分析了創(chuàng)新型企業(yè)組織創(chuàng)新能力的構成要素：吸收能力、轉(zhuǎn)化能力、學習能力，并以此構建技術創(chuàng)新的企業(yè)組織模式。最后根據(jù)技術創(chuàng)新的認知觀點構建了創(chuàng)新型組織先進性的評價體系。 第六、重新構建了企業(yè)技術創(chuàng)新的認知環(huán)境。技術創(chuàng)新是一個復雜的系統(tǒng)認知建構過