1+1=3的歷史教學(xué)

1、1,1 + 1 = 3 的歷史教學(xué),2,歷史教學(xué) = 國(guó)史 + 世界史,好比地理教學(xué) = 本國(guó)地理 + 世界地理,3,中史、世史分軌的現(xiàn)實(shí)及缺陷,中中、英中的桎梏課程割裂、各自發(fā)展不連貫、重覆、混亂(本地史)耗時(shí)間、精神,4,中史、世史課程差異,中史以本地史為配襯著重廿四史式朝代興衰史欠缺思考訓(xùn)練,世史以本地史為入門點(diǎn)著重文明史發(fā)展較著重思考訓(xùn)練,5,國(guó)史教學(xué)的目標(biāo),建立民族國(guó)家認(rèn)同感及歸屬感，以達(dá)致民團(tuán)結(jié)的目的，

2、來共同建設(shè)國(guó)家?！局袑W(xué)課程綱要】,現(xiàn)行課程做到嗎？,6,現(xiàn)行中史課程的毛病,重政治、輕文化、仍未擺脫廿四史朝代更替模式民族發(fā)展與融和未見突出－元朝一無是處？社會(huì)民生面貌欠奉欠思考深度及反思新瓶舊酒、舊裳縫補(bǔ)、不倫不類,7,我們需要一個(gè)１＋１＝３的新歷史課程,資訊爆炸，課時(shí)緊迫地球村時(shí)代提昇高層次思維兼顧民族與世界的胸襟挽救歷史科,8,從課程設(shè)計(jì)的角度看,如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握最有價(jià)值的歷史知識(shí)、概念、技能、價(jià)

3、值觀，從而達(dá)到：建立民族歸屬感、 自豪感有國(guó)際視野及廣闊的文化胸襟反思民族發(fā)展的挑戰(zhàn)，有一定的危機(jī)感,9,統(tǒng)整= 合併 = 茍合 = 合謀殺科 = 令中史枯死= 數(shù)典忘祖= 居心何在?,10,統(tǒng)整=各自表達(dá)、時(shí)序配合、平行發(fā)展、撗貫溝通、融會(huì)整合,11,新歷史課程更將中國(guó)歷史與世界歷史的發(fā)展聯(lián)繫起來，使學(xué)生可以同時(shí)從中國(guó)歷史看世界和從世界歷史看中國(guó)。－歐陽(yáng)崇勳，２０００年４月２６日,12

4、,疑慮,１．學(xué)科合併會(huì)否使中史失去獨(dú)立性？２．中史科的獨(dú)特性，其他學(xué)科豈可代替？３．中史與世史合併，哪裏有先例？讓我們看看外國(guó)及內(nèi)地的實(shí)踐，從中汲取參考。,13,Synchronoptic Approach,Synchronoptic means seeing at the same time.Synchronoptic views will help to see relationships between seemin

5、gly unrelated things, thus provoking new discoveries.,14,在今天這個(gè)時(shí)代，歷史可說已成為一個(gè)有機(jī)整體。意大利發(fā)生的一切與亞洲和希臘發(fā)生的一切密切相關(guān)……因此，要對(duì)歷史的面貌有一個(gè)實(shí)際認(rèn)識(shí)……只有將各事件與總體之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系一起揭示出來……不僅得到興趣，且有所裨益?！救蛲ㄊ?1500年以前的世界】,15,我國(guó)古代司馬遷所著的【史記】，便是一部具有世界眼光，記述當(dāng)時(shí)中華民族所

6、知的那個(gè)世界的歷史。在【史記】中，司馬遷記述了朝鮮、越南、印度以及中亞、西亞各國(guó)的歷史，並在【大宛列傳】中記載了中國(guó)人最早得到的關(guān)於西方世界的信息?！緩垙V勇 走向全球史1994】,16,National Standards for U.S. & World History Grade 5 -12,U.S. Histroy10 Eras from 1620A.D. to present,World History8

7、Eras form prehistory to present,Historical Thinking Skills5 Groups of SkillsChronological ThinkingHistorical ComprehensionHistorical Analysis and InterpretationHistorical Research CapabilitiesHistorical Issues Anal