專題四生命教育

1、專題四 生命教育體系構(gòu)建初探第一節(jié) 當(dāng)代教育對生命的異化,一、當(dāng)代教育價值取向的偏差1、知識技能的僭越2、科學(xué)主義的肆虐3、工具理性的奴役4、功利主義的誘惑,,二、當(dāng)代教育對個體生命的異化1、教育對生命的漠視2、教育對生命活力的壓抑3、教育對生命意義的扭曲,第二節(jié) 生命教育體系建構(gòu),一、生命教育的界定 目前，關(guān)于生命教育的界定，可謂百家爭鳴。 北京師范大學(xué)的肖川認(rèn)為：“生命教育旨在

2、幫助學(xué)生理解生命的意義，提高生命的質(zhì)量和增強生命尊嚴(yán)的意識，使學(xué)生擁有一個美好的人生。”“生命教育不僅僅是一個教育實踐，它還是教育的價值追求，這是我對生命教育的一個基本理解?！?湖北教育學(xué)院的文雪認(rèn)為：“我們強調(diào)的生命教育，目的在于教育學(xué)生認(rèn)識生命，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，期許學(xué)生尊重生命，鼓勵學(xué)生愛惜生命的教育?！?,安慶師范學(xué)院的許世平則這樣定義：“生命教育就是指對個體從出生到死亡的整個過程中，通過有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行

3、生存意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值升華，最終使其生命質(zhì)量充分展現(xiàn)的活動過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質(zhì)量，凸現(xiàn)生命價值?！?,浙江大學(xué)的王東莉?qū)ι逃怯歇毜降囊娊?，她認(rèn)為：“生命教育是一種多層次的認(rèn)識生命本質(zhì)、理解生命意義、提升生命價值的教育。生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只

4、是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白要讓生命的其他物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展?！?,浙江省衢州華茂外國語學(xué)校的方顯巖將生命教育定義為：“所謂生命教育，就是有關(guān)生命的教育，它主要是幫助人們認(rèn)識并珍愛自己的生命，尊重他人的生命，并在此基礎(chǔ)上主動思索生命的意義，找出自己存在的價值與定位，提升生命的質(zhì)量?！?遼寧省實驗中學(xué)的吳飛這樣定義生命教育：“所謂生命教育，是幫助學(xué)生認(rèn)

5、識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。歸根結(jié)底，生命教育旨在追求從生理、心理和倫理三個層面對學(xué)生進(jìn)行和諧人格、人文精神和科學(xué)思想的教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?,學(xué)者劉慧說：“生命教育是以生命的視界來重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，并遵循生命昭示的規(guī)律所進(jìn)行的教育”。 臺灣的張振成認(rèn)為，生命教育就是“從生物自然界的生命現(xiàn)象開啟希望之光”，“從精神心靈的探索，啟迪珍愛生命，發(fā)揚

6、善性”。 湖南師范大學(xué)的劉鐵芳從“生命情感與教育關(guān)懷”出發(fā)，提出“教育關(guān)注個體，關(guān)注人，意味著要去關(guān)注個體作為生命的存在，關(guān)注其外顯的活生生的生命嶄露，關(guān)注其內(nèi)隱的、活潑的、流動的生命情感的化育”。,,引用了以上各家的說法，不管他們的概括有什么不同， 有一點是共同的，即生命教育是關(guān)注人的生命的教育，它是一種教育理念，也是一種價值追求，其目的旨在提高學(xué)生的生命質(zhì)量。,,生命教育就是有關(guān)生命的教育。 它主要是幫助人們

7、認(rèn)識并珍愛自己的生命，尊重他人的生命，并在此基礎(chǔ)上主動思索生命的意義，找出自己存在的價值和定位，提升生命的質(zhì)量，培養(yǎng)人們的人文精神，使之學(xué)會過現(xiàn)代人文明的生活。對青少年進(jìn)行生命教育，目的是使他們既認(rèn)識到生命的偉大與崇高，又認(rèn)識到生命的渺小與脆弱；既了解人類的生命價值，又了解自然界中其他生命的意義；既關(guān)注自身生命，又關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；既積極創(chuàng)造生命的價值，又自覺提升生命的價值。,,二、生命教育與生命化教育理論背景：

8、生命教育始于1960年代的美國，我國大陸地區(qū)借鑒臺灣地區(qū)的理論研究和實踐經(jīng)驗，在1990年代末引入大陸。要言之，生命教育的要義是生死教育，是生活、生存、生命三者的集合，我國大陸地區(qū)代表人物有劉濟(jì)良、鄭曉江等。 而黃克劍教授提出“生命化的教育”，其哲學(xué)基礎(chǔ)是人學(xué)綱要，亦即，教育是人學(xué)，需從人學(xué)理論發(fā)展人，發(fā)展教育，并再發(fā)展人。,,生命教育是教人認(rèn)識生命，保護(hù)生命，珍愛生命，欣賞生命，探索生命的意義，實現(xiàn)生命價值的活動。用來幫助學(xué)

9、生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命， 提高生存技能，提升生命質(zhì)量。生命教育要形成各學(xué)段有機銜接、循序遞進(jìn)和全面系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系。 生命化教育是在生命的視野中，對教育本質(zhì)的一種重新理解和界定把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全， 在具體的教育過程中體現(xiàn)出來，“著眼于學(xué)生生命的長遠(yuǎn)發(fā)展”。它以生命為基點，把生命的本質(zhì)、特征 和需要體現(xiàn)在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義。,,一言以蔽之，生

10、命教育關(guān)注生命的意義和價值；生命化教育重點在于“化”的過程，把對生命的關(guān)注和成全融入到具體教育之中，所以生命化教育的確切表述，是生命化的教育，是將生命度化于教育之中。,,,,生命化教育 生命教育,生命化教育 生命教育,,生命化教育 生命教育,,三、生命教育的主要內(nèi)容 生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重

11、生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育活動。生命教育要形成各階段有機銜接、循序漸進(jìn)和全面系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系。（一）中小學(xué)生命教育的主要內(nèi)容（二）大學(xué)生命教育的主要內(nèi)容,,（一）中小學(xué)生命教育的主要內(nèi)容A.小學(xué)階段內(nèi)容（1～2年級的具體教育內(nèi)容）1、初步認(rèn)識自然界的生命現(xiàn)象，初步了解自己的身體，有性別意識。2、喜歡自己，樂于與同學(xué)交往；懂得關(guān)心家人、尊敬老人。3、親近大自然，愛護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。4、初

12、步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護(hù)知識,,（3～5年級的具體教育內(nèi)容）5、了解身體的生長情形，進(jìn)一步理解性別認(rèn)同。6、了解友誼的意義；懂得同情、關(guān)心和力所能及地幫助弱者；學(xué)習(xí)與他人的合作。7、初步認(rèn)識與體驗人的生命是可貴的，珍惜生命；遠(yuǎn)離煙酒和毒品。8、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立時間觀念，正確使用網(wǎng)絡(luò)。9、學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，學(xué)會識別可疑的陌生人，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時的生存能力

13、和自救能力。,,B.初中階段內(nèi)容1、了解人體的構(gòu)造與各器官的功能、分娩過程及染色體對遺傳特征的決定作用；認(rèn)識青春期的生理現(xiàn)象，認(rèn)識性差異。2、培養(yǎng)積極的自我認(rèn)同，包括客觀的自我評價、自尊自信、社會角色認(rèn)同；學(xué)會自我悅納。3、學(xué)習(xí)健康的異性交往，認(rèn)識“友情”與“愛情”的區(qū)別和聯(lián)系；控制性沖動，懂得對自己的行為負(fù)責(zé)。4、學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo(hù)自己，避免受到性傷害、防止性騷擾，并學(xué)會拒絕別人的性要求，初步了解避孕的方法；學(xué)會應(yīng)對敲詐、恐

14、嚇等應(yīng)激事件的技能。5、與人為善，學(xué)會理解、尊重父母、老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往；培養(yǎng)與他人的合作精神。,,6、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力。7、積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式，文明上網(wǎng)；認(rèn)識煙酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒絕。8、理解地球是人類共同的家園，珍惜水資源和其它自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。9、認(rèn)識生與死的意義，了解生命的意義與價值，懂得敬畏生命，學(xué)習(xí)并掌握一些防災(zāi)和應(yīng)對突發(fā)災(zāi)害的技能

15、。,,C.高中階段內(nèi)容1、認(rèn)識和遵守異性交往的道德規(guī)范，學(xué)會妥善處理兩性關(guān)系中的情緒問題和價值問題。2、了解生育過程和避孕的方法，認(rèn)識到人工流產(chǎn)對身心的傷害。3、掌握尊重、理解和友愛他人的技能，學(xué)會妥善處理人際交往中的沖突與矛盾，建立良好的人際關(guān)系。4、學(xué)習(xí)和了解每個人在婚姻、家庭與社會中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。,,5、學(xué)會用法律和其它合適的方法保護(hù)自己，學(xué)會正確應(yīng)對性侵犯；培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，遠(yuǎn)離黃、賭、毒。6、學(xué)會應(yīng)對挫折的方

16、法與技能，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對精神創(chuàng)傷的危機干預(yù)技能。7、認(rèn)識作為地球人的道德倫理，關(guān)心人類危機和全球倫理。8、培養(yǎng)積極的生命態(tài)度，認(rèn)識和體驗生命的美麗；學(xué)習(xí)規(guī)劃自己美好的人生。9、掌握防災(zāi)和應(yīng)對突發(fā)災(zāi)害的技能。,研 讀 《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》要求：課后小組學(xué)習(xí)、討論； 下節(jié)課展示。,,（二）大學(xué)生命教育的主要內(nèi)容1、生命意識教育生命意識之一：珍惜生命之存在生命意識之二：欣賞生命之美好生命意

17、識之三：尊重生命之個性生命意識之四：維護(hù)生命之權(quán)利,,生命權(quán)的基本內(nèi)容： 生命安全維護(hù)權(quán)和有限制的生命利益的支配權(quán)。生命安全維護(hù)權(quán)：維護(hù)生命的延續(xù)權(quán)（如年老、疾病、喪失勞動力，從國家、社會獲得物資幫助）、自衛(wèi)權(quán)（正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險）、請求權(quán)（當(dāng)有危及生命的危險發(fā)生時，有請求解除危險的權(quán)利）,,2、憂患意識教育逆境教育死亡教育責(zé)任教育,,3、和諧意識教育 處理人與自我、人與人、人與社會、人與社會的四大基本關(guān)

18、系，相互適應(yīng)、相互包容、體會美好，達(dá)到和諧人生的境界。,,4、奉獻(xiàn)意識的教育 ——自覺提升生命價值,,四、生命教育的課程、教學(xué)與評價 （在以后的章節(jié)展開）1、生命教育的課程2、生命教育的教學(xué)3、生命教育的評價 參考文獻(xiàn)：劉濟(jì)良.生命的沉思[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2004.12