教育經(jīng)驗的概念化問題

1、課程目標(biāo)確立和表述問題,吳剛平wuggp@263.net課程與教學(xué)研究所,課程目標(biāo)與目標(biāo)體系,教育目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)……,課程目標(biāo)的多重依據(jù)與關(guān)系,,課程目標(biāo)的陳述方式與句型結(jié)構(gòu),目標(biāo)陳述的基本方式 目標(biāo)陳述的句型結(jié)構(gòu) 目標(biāo)陳述的關(guān)鍵詞,課程目標(biāo)的陳述方式與句型結(jié)構(gòu),目標(biāo)陳述的基本方式 目標(biāo)陳述的句型結(jié)構(gòu) 目標(biāo)陳述的關(guān)鍵詞,（一）課程目標(biāo)陳述的基本方式,結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式體驗性目標(biāo)的陳述方式

2、表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式,1、結(jié)果性目標(biāo)的陳述方式,說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求具體明確、可觀測、可量化這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識與技能”領(lǐng)域，如：“在地圖上識別不同的地形”“認識常用漢字1600～1800個”,2、體驗性目標(biāo)的陳述方式,描述學(xué)生自己的心理感受、情緒體驗，所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的這種方式指向難以將結(jié)果量化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值

3、觀”領(lǐng)域，如：“用不同的物體和方法制造聲音，描述自己對這些聲音的感受”“閱讀自己喜歡的作品，收藏自己喜歡的書籍資料”,3、表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式,明確安排學(xué)生各種各樣的表現(xiàn)機會，所采用的行為動詞通常是與學(xué)生表現(xiàn)什么有關(guān)的或者結(jié)果是開放性的。這種方式指向無需把結(jié)果量化的課程目標(biāo)，如：“說出自己喜歡或不喜歡的音樂作品”“制作簡單的彩塑及臉譜”,（二）目標(biāo)陳述的句型結(jié)構(gòu),從陳述目標(biāo)的句型結(jié)構(gòu)來看，課程目標(biāo)有以下四種類型 ：內(nèi)容型目標(biāo)

4、 表現(xiàn)型目標(biāo) 教學(xué)活動型目標(biāo) 發(fā)展型目標(biāo),1、內(nèi)容型目標(biāo),內(nèi)容型目標(biāo)的句型結(jié)構(gòu)是謂語動詞加核心概念(可能是一個或是若干個名詞， 也可能是加上了限制詞的名詞，甚至是名詞子句)其基本的結(jié)構(gòu)：V＋N如：識別遺傳與變異的現(xiàn)象理解綠色植物的光合作用及其重要意義了解自尊和自信的作用,2、表現(xiàn)型目標(biāo),表現(xiàn)型目標(biāo)的句型結(jié)構(gòu)是在內(nèi)容型目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加了描述表現(xiàn)（Performance）水平的形容詞和（或）副詞或限制詞。其基本的結(jié)構(gòu)：P

5、＋V＋（P＋）N如：基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)。認識常用漢字1600～1800個。制作簡單的彩塑及臉譜。,3、教學(xué)活動型目標(biāo),教學(xué)活動型目標(biāo)的句型結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它是在內(nèi)容型目標(biāo)或表現(xiàn)型目標(biāo)之前，增加了一個規(guī)定性條件（Condition）的語句，描述教師的教學(xué)活動或?qū)W生的學(xué)習(xí)活動。其基本的結(jié)構(gòu)：C＋V＋N或C＋P＋V＋N如： 在體育比賽中，與同伴合理分配角色。通過對實際問題的分析，體會二次函數(shù)的意義。,4、發(fā)展型目標(biāo)

6、,發(fā)展型目標(biāo)的句型結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜，它是在內(nèi)容型目標(biāo)、表現(xiàn)型目標(biāo)或教學(xué)活動型目標(biāo)之后，增加了一個更一般的發(fā)展（Development）目標(biāo)的語句其基本的結(jié)構(gòu)：V＋N＋D、P＋V＋N＋D、C＋V＋N＋D或C＋P＋V＋N＋D如：例舉我國和本地區(qū)水資源的情況和水污染的主要原因，增強節(jié)約用水的意識和防止水污染的責(zé)任感。理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中的重要意義，樹立良好的健康意識。,（三）目標(biāo)陳述的關(guān)鍵詞,從陳述目標(biāo)的關(guān)鍵詞來看，其表述的結(jié)構(gòu)呈

7、現(xiàn)為多種組合：單一行為動詞＋單一核心概念，如：“描述自己的身體特征”“通過多種練習(xí)發(fā)展有氧耐力” 單一行為動詞＋多個核心概念，如：“說出不同環(huán)境中可能面臨的危險和避免方法?！薄拜^好地掌握球類項目中某一或某些項目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)”,多個行為動詞＋單一核心概念，如：“體驗并簡單描述進步或成功時的心情”“愿意向他人展示并描述自己的作品”多個行為動詞＋多個核心概念，如：“知道青春期男女生身體特征的變化，正確對待第二性征的出現(xiàn)”

8、“參加班內(nèi)體育比賽，或組合、選編運動動作” 行為動詞和這些動詞指向的核心概念（名詞）是同一個詞，它們合二為一，是動名詞。如：“能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏?！薄坝冒踩姆椒ㄟ\動。”,學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵學(xué)習(xí)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它在方向上對教學(xué)活動設(shè)計起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素學(xué)習(xí)主體（行為主體）學(xué)習(xí)內(nèi)容（行為對象）行為表征（行為動詞）

9、學(xué)習(xí)環(huán)境（行為條件）表現(xiàn)程度（行為程度）,學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素與表述,學(xué)習(xí)目標(biāo)表述,可觀察、可測量的具體行為,影響學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍等。主要有輔助手段或工具、提供信息或提示、時間的限制、完成行為的情景等,學(xué)生達到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度,是學(xué)習(xí)者，不是教師,行為主體,行為動詞,行為條件,行為程度,行為對象,知識、技能、方法、以及學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀,,,,,,第一步：細化內(nèi)容“其

10、他形式的能”，相對于“機械能”而言，有“電能”“熱能”“光能” “化學(xué)能”等，對初中二年級學(xué)生而言，大致可分為“電能”“熱能”“光能”等三類,《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》,用實例說明機械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化,第二步：細化行為“說明”通過言語說明畫出圖表說明制作模型說明實驗演示說明,用實例說明機械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化,用實例說明機械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。,通過語言、圖表、模型、實驗演示等方式說明,與電能、熱能、光能等的轉(zhuǎn)化

11、,,,,第三步：形成剖析圖,用言語說明,用實驗演示說明,用模型說明,用圖表說明,電能,光能,熱能,其他形式的能,說明,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,為重點組合 為可能組合,,,第四步：寫出學(xué)習(xí)目標(biāo),通過實例，用言語說明機械能和電能、熱能、光能的轉(zhuǎn)化通過實例，用圖表說明機械能和光能的轉(zhuǎn)化通過實例，用模型說明機械能和電能的轉(zhuǎn)化通過實例，用實驗演示說明機械能和熱能的轉(zhuǎn)化,蘇教版高中語文：月是故鄉(xiāng)明,課標(biāo).閱讀與鑒

12、賞：在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、社會、自然關(guān)系的思考與認識…（共12條）教材單元.月是故鄉(xiāng)明：《想北平》《我心歸去》《鄉(xiāng)土情結(jié)》《前方》《今生今世的證據(jù)》,月是故鄉(xiāng)明,學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會家園之思和自然之美掌握散文的結(jié)構(gòu)特征課時目標(biāo)之一：結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，從具體課文中歸納出家園之思的內(nèi)涵,內(nèi)容細化,家園：實體家園、引申家園、精神家園思念：單的懷想回憶、留戀與感慨、身在異

13、鄉(xiāng)的矛盾感受問題化：在五篇散文中，哪些文字分別說明作者對于實體家園、引申家園、精神家園的懷想、留戀或矛盾感受？,直線的傾斜角和斜率,高中數(shù)學(xué)課標(biāo)要求：理解直線的傾斜角的概念內(nèi)容與行為細化：1.說出直線的的傾斜角的定義和傾斜角的取值范圍；2.根據(jù)給出的圖形，作出直線的傾斜角；3.準(zhǔn)確說出傾斜角α的取值范圍；4.分析得出直線和直線的傾斜角是一對多的映射關(guān)系。,判斷點和圓的關(guān)系,1.點和圓的關(guān)系:點在圓內(nèi)、在圓外、在圓周上、在圓心2.獲