《visual-c++程序設(shè)計》課程說課

1、《Visual C++程序設(shè)計》課程說課,說課教師：宋玉璞所屬系部：計算機系,內(nèi)容提要,一、課程整體設(shè)計分析,1.1 課程基本信息,1.2 崗位分析,,,平面設(shè)計及動畫制作,軟件開發(fā),網(wǎng)絡(luò)維護和開發(fā),軟件銷售,計算機應(yīng)用專業(yè) 崗位方向,軟件測試,計算機應(yīng)用及維護,,,,,,,,,,,,,,,,,,先導(dǎo)課程,并行課程,后續(xù)課程,計算機應(yīng)用基礎(chǔ) C語言程序設(shè)計,SQL Server2005程序設(shè)計,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)JAVA,

2、,共同構(gòu)成了計算機應(yīng)用專業(yè)的崗位技能與職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模塊。,1.3 課程分析,課程地位： 屬專業(yè)核心課程,,崗位能力需求理解程序設(shè)計的編程思想和特點 能閱讀較復(fù)雜的程序能對編寫的程序進行測試和維護,1.4 課程定位,1.4 課程定位,《Visual C++ 程序設(shè)計》是我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，其前修課程為：《C語言程序設(shè)計》《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》,也是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《Java 程序

3、設(shè)計》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。Visual C++課程對應(yīng)于程序員，軟件測試員，軟件銷售員等崗位。 通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生不但掌握高級語言程序設(shè)計的方法， 同時培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄?掌握最新的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計技巧，訓(xùn)練學(xué)生的程序開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)本課程使學(xué)生具備一定的實際項目的分析設(shè)計能力和實際開發(fā)能力，為培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)進行軟件開發(fā)的能力打下堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)

4、素質(zhì)養(yǎng)成起到主要的支撐作用。,1.4 課程定位,1.5 整體設(shè)計,,,,,,編程能力,繪圖能力,團隊精神,溝通能力,1.6 課程目標(biāo)設(shè)計,,通過本課程的學(xué)習(xí)，使本專業(yè)的學(xué)生具備從事軟件制作，軟件開發(fā)等崗位所必需的專業(yè)知識、專業(yè)技能及相關(guān)職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。 具體如下：,1.6.1 能力目標(biāo),1.核心能力目標(biāo)：能夠使用Visual C++設(shè)計一個功能完整的學(xué)生信息管理系統(tǒng)。能夠?qū)W(xué)生信

5、息管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進行增加、刪除、修改、排序、計算等設(shè)計。能夠用文件保存學(xué)生數(shù)據(jù)信息和讀取學(xué)生數(shù)據(jù)文件。,2.單項能力目標(biāo),能夠設(shè)計出各種類和對象及實例化。能夠處理構(gòu)造函數(shù)與析構(gòu)函數(shù)、類的繼承與派生、類的成員變量、函數(shù)重載。能夠快速建立MFC應(yīng)用程序、添加消息處理函數(shù)。能夠設(shè)計出系統(tǒng)的菜單、工具欄和狀態(tài)欄。能夠正確處理對話框和控件。能夠使用圖形設(shè)備接口、正確使用畫筆和畫刷、處理軟件中的位圖。能夠進行文檔序列化操作、對窗口進

6、行切分。能夠保存不同類型的數(shù)據(jù)文件，能夠讀出不同類型文件中的數(shù)據(jù)。能夠使用ACCESS設(shè)計一個簡單的數(shù)據(jù)庫、并使用ODBC數(shù)據(jù)源創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。能夠利用MFC提供的Winsock類編程進行網(wǎng)絡(luò)通信。,1.6.2 知識目標(biāo),1.必備知識目標(biāo)：理解類與對象的概念，理解構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)的區(qū)別，理解類的繼承與派生的概念，理解重載概念。理解并掌握MFC的消息處理機制，理解Windows下應(yīng)用程序設(shè)計中的事件與消息的概念，熟練

7、掌握建立最簡單的具有圖形用戶界面的MFC應(yīng)用程序的方法。掌握下拉菜單與彈出菜單的設(shè)計方法與步驟，掌握工具欄的創(chuàng)建方法及其消息映射函數(shù)。掌握對對話框消息WM_INITDIALOG的響應(yīng)，會利用類向?qū)砑涌丶兞亢拖⒂成浜瘮?shù)；熟悉利用控件屬性對話框設(shè)置控件屬性的方法。掌握VC++開發(fā)環(huán)境中的常用控件的屬性、事件、方法。掌握CDC的文本操作和圖形繪制、常見的繪圖參數(shù)設(shè)置函數(shù)的用法、常見的繪圖工具畫筆和畫刷的使用，熟練掌握調(diào)用A

8、PI或CDC成員函數(shù)選擇庫存中的繪圖工具。掌握SDI與MDI應(yīng)用程序文檔和視圖的實現(xiàn)方法與步驟，熟練掌握VC中自定義類支持序列化處理方法。掌握利用ODBC控件和ODBC對象訪問數(shù)據(jù)庫的方法，掌握ODBC數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用程序創(chuàng)建方法與步驟。理解文件的概念，操作不同類型文件的方法。理解并掌握基于MFC的WinSock編程思想。理解并掌握數(shù)據(jù)發(fā)送與接收的實現(xiàn)方法，理解并掌握連接的建立與釋放實現(xiàn)方法。,2.擴展知識目標(biāo),理解并掌握位運

9、算的與、或、非、異或、左移、右移運算。能夠正確理解變量的作用域和生成期。理解并掌握二維數(shù)組的訪問方法。理解并掌握二級指針、指針數(shù)組訪問數(shù)據(jù)的方法。理解并掌握共用體、枚舉類型定義與使用方法。素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)熱愛程序設(shè)計工作的興趣。養(yǎng)成使用正版軟件的習(xí)慣。樹立不怕困難、勇于鉆研，善于創(chuàng)新，團隊合作的精神。培養(yǎng)認真做事，細心做事的態(tài)度。培養(yǎng)語言表達能力。,1.6.3 素質(zhì)目標(biāo),培養(yǎng)熱愛程序設(shè)計工作的興趣。養(yǎng)成使用正版軟件的習(xí)

10、慣。樹立不怕困難、勇于鉆研，善于創(chuàng)新，團隊合作的精神。培養(yǎng)認真做事，細心做事的態(tài)度。培養(yǎng)語言表達能力。,1.7 課程特色,1. 教學(xué)內(nèi)容開發(fā),課程內(nèi)容與真實項目相融（基于工作過程導(dǎo)向） 以面向社會科技服務(wù)為宗旨，校企共同開展項目開發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向探索“項目教學(xué)” 模式改革，并把企業(yè)真實項目融入課程，根據(jù)崗位需求和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)來重組和優(yōu)化課程體系，突出“三性”特點，即職業(yè)性、實踐性與開放性，教學(xué)設(shè)計

11、和教學(xué)過程體現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的創(chuàng)新理念 .,2．教學(xué)方法改革,教學(xué)過程與工作過程互融（基于工作行動導(dǎo)向） 以職業(yè)行動領(lǐng)域來構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，以工作過程安排設(shè)計和安排學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境都體現(xiàn)工作任務(wù)、制定計劃、實施、檢查總結(jié)和評估反饋這一整個過程 。,3. 課程教學(xué)團隊,技術(shù)專家與教學(xué)能師共融（基于項目開發(fā)共建） 校企共同開展科技服務(wù)、課程開發(fā)和教學(xué)工作。教學(xué)團隊穩(wěn)定、社會服務(wù)、教學(xué)能力和

12、科研能力不斷提升，綜合效果明顯。,4．教學(xué)環(huán)境建設(shè),實訓(xùn)基地與職場環(huán)境通融（實驗實訓(xùn)基地） 依托校企合作機制，加大對實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理創(chuàng)新，按照集“教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)和服務(wù)”四位一體功能獨立運行，面向社會開放，基地利用率高，取得了良好的效益和社會認可度。另外，該基地完全具備了對外承接科研項目、長期開展課題研究的能力；對內(nèi)還把實際項目帶入課堂，并根據(jù)實際案例來編寫“基于工作過程導(dǎo)向”的系列課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、實驗指導(dǎo)

13、書和課件等，教學(xué)資源充分體現(xiàn)高職教育的特色，并為校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)和“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)提供了良好的條件。,5．習(xí)訓(xùn)效果評價,評價體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接融（基于職業(yè)能力勝任） 在學(xué)習(xí)考核評價體系中，不再強調(diào)以一次考試為課程的最終評價依據(jù)，而是以能否勝任課程對應(yīng)的職業(yè)工作崗位要求作為評判學(xué)生是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)。同時，融入軟件行業(yè)國家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)的職業(yè)工作崗位要求和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)來制定課程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生完成的項目成

14、果作為評價的內(nèi)容，從而確保學(xué)生的崗位職業(yè)能力，實現(xiàn)與企業(yè)崗位工作“零距離對接”。,6．對外技術(shù)服務(wù),課程改革與技術(shù)服務(wù)兼融（基于課程資源利用） 依托軟件開發(fā)實驗實訓(xùn)室，校企聯(lián)合開展立體化教學(xué)資源建設(shè)。長期堅持把企業(yè)真實的軟件項目轉(zhuǎn)化為適合教學(xué)使用的項目案例，共同編寫項目案例的教師手冊和學(xué)生手冊。此外，課程教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱的修訂也邀請企業(yè)技術(shù)人員共同參與，使得教學(xué)內(nèi)容與時俱進，緊跟時代發(fā)展和技術(shù)進步，及時補充.N

15、ET 技術(shù)發(fā)展的新內(nèi)容。,二、 教學(xué)對象分析,,學(xué)生分析,解決措施,,,,教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,,,,教學(xué)方法,項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動,,,,教學(xué)實踐,堅持以學(xué)生為主體,三、 課程內(nèi)容設(shè)置,,課程模塊設(shè)計,,,,,,若干個子項目和若干個實訓(xùn)項目,,,,,,六個情景,,,,,,以一個“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”為載體,,,,,,走進 VC++,按照“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目為載體的項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)

16、計要求。整個課程分“一個項目，六個情境 ”，每個教學(xué)情景設(shè)計若干個教學(xué)子情景實訓(xùn)項目。,設(shè)計理念,傳統(tǒng)學(xué)科體系的平行學(xué)科的排序方式、“章節(jié)模式”、單純的理論+實踐的授課方式已經(jīng)無 法滿足現(xiàn)代企業(yè)的工作崗位對職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求，為此本課程的設(shè)計引入了新的課程理念。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為設(shè)計原則、以與企業(yè)合作為突破點、以真實案例和項目任務(wù)為載體，“教、學(xué)、做”一體進行課程開發(fā)與設(shè)計。在課程設(shè)計中突破傳統(tǒng)的課程設(shè)計

17、方法和教學(xué)理念，與企業(yè)專家聯(lián)手共同開發(fā)基于工作過程的課程，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。 軟件人才所需要的職業(yè)能力是由軟件工作崗位中的工作任務(wù)決定的。因此，在課程開發(fā)過程中，必須遵循“確定專業(yè)面對的工作崗位或崗位群——崗位典型工作任務(wù)分析——行動領(lǐng)域歸納——學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)---學(xué)習(xí)情境設(shè)計”這樣一條邏輯主線，從軟件崗位出發(fā)，通過崗位分析獲得典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)提煉、加工成適宜教學(xué)的工作任務(wù)，以完成一個工作任務(wù)所需要的知識、技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)

18、計教學(xué)方案，以真實工作任務(wù)及其項目過程為依據(jù)，開發(fā)情境主題，學(xué)習(xí)單元按照完成一個任務(wù)的工作過程組織實施教學(xué)，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中逐步提高職業(yè)能力。,課程設(shè)計理念,本著以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點的基本要求， 我們以培養(yǎng)能勝任軟件開發(fā)相關(guān)崗位任務(wù)的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，教師與企業(yè)技術(shù)專家組成教學(xué)團隊，按照工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法，對課程內(nèi)容進行選取與組織，設(shè)計了由易到難的學(xué)習(xí)情境，逐步提升學(xué)生的技術(shù)能力，并將任務(wù)

19、驅(qū)動、項目導(dǎo)向、啟發(fā)引導(dǎo)、分組教學(xué)等多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)過程中， 將教學(xué)過程映射為工作過程， 通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、 多元化的考核方式， 實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。,課程設(shè)計思路,3.1 課程教學(xué)模塊設(shè)計,教學(xué)情景設(shè)計,3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,子情景1：文件為數(shù)據(jù)源子情景2：數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源,子情景1：登錄界面子情景2：主界面子情景3：信息管理界面,子情景1：逐條信息瀏覽子情景2：所有信息瀏覽,子情景1：個人成績統(tǒng)計子情景2：課程成績統(tǒng)計

20、,子情景1：可執(zhí)行文 件的生成子情景2：安裝文件 的制作,子情景1：簡單查詢子情景2：復(fù)雜查詢,四、教學(xué)過程設(shè)計,,教學(xué)過程設(shè)計分6步進行。,,引入任務(wù)（頭腦風(fēng)暴法）,演練講解（講授、演示、討論）,歸納深化（啟發(fā)、引導(dǎo)、討論）,拓展訓(xùn)練（小組互動、個別指導(dǎo)）,總結(jié)評價（教師總結(jié)、小組互評）,明確目的（演示法、互動）,教學(xué)過程設(shè)計,,職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)能力,B,E,,,C,,,D

21、,,,A,,,,,教學(xué)做一體化,老師講授和學(xué)生實操相結(jié)合,獨立+分組,注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),教師學(xué)生相互協(xié)作完成一項工作,教學(xué)方法,根據(jù)軟件企業(yè)的特征、學(xué)生的特點，綜合多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)思考、樂于實踐，提高教學(xué)效果。軟件技術(shù)發(fā)展快，每 18 個月出現(xiàn)一批新技術(shù)，成熟一批技術(shù)，要求技術(shù)人員自學(xué)能力強，動手能力強，解決問題能力強，接受新技術(shù)快。軟件企業(yè)團隊合作要求高，軟件企業(yè)開發(fā)的行業(yè)應(yīng)用軟件都是一些綜合項目，需要團隊合作完成，血藥

22、員工具有合作精神和溝通能力，而我們的學(xué)生自學(xué)能力差，缺少解決問題的方法，缺乏團隊合作和溝通能力。通過教學(xué)實踐證明，課程采用項目教學(xué)法為主，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不同學(xué)習(xí)情景的教學(xué)需要同時采用任務(wù)驅(qū)動法、激勵教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，起到很好的教學(xué)效果。針對不同的內(nèi)容、不同難易程度，還靈活與其他教學(xué)方法配合使用，注重互動學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的運用。老師實現(xiàn)簡單問題情趣化，復(fù)雜問題生活化，綜合問題步驟化。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，知道干什么、怎

23、么干、我能干。,任務(wù)驅(qū)動的項目行動教學(xué)法,在教師的引導(dǎo)下，從項目的提出（項目背景），企業(yè)需求分析、制定計劃、按照計劃實施，并進行檢查和評估的工作步驟進行學(xué)習(xí)。,激勵習(xí)訓(xùn)績效的促進教學(xué)法,制定制度，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生已經(jīng)取得程序員、軟件設(shè)計師等資格認證，可獲得規(guī)定學(xué)分；在實訓(xùn)過程中，經(jīng)常采用小組之間競賽的方法，競賽的結(jié)果記入行程性考核成績，鼓勵團隊合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。,貫徹自主學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)的分組行動教學(xué)法,教學(xué)活

24、動以學(xué)生為主體，以學(xué)生活動為主線，將工作過程映射為學(xué)習(xí)過程。將學(xué)生分為每組 3-6 人，實施小組學(xué)習(xí)的形式，通過老師指導(dǎo)、小組討論、制定計劃、實施、檢查、總結(jié)、評價等步驟完成項目任務(wù)。之所以這樣安排并不是考慮設(shè)備的數(shù)量。實訓(xùn)室的配備，一人一臺是完全可以滿足的。主要目的有兩個，其一是項目本身有難度，一個人獨立完成從時間上難以保障；其二是以小組為單位的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于發(fā)展和促進學(xué)生的交往互動能力、 自我反思和行動調(diào)節(jié)能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力。讓每

25、個學(xué)生積極參與，給學(xué)生機會發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)知識，集體解決問題。在教學(xué)過程中，教師先設(shè)計好課程的教學(xué)情境，并對任務(wù)學(xué)習(xí)要求做簡單介紹，讓學(xué)生自主獲取任務(wù)信息、自主制定計劃、自主實施計劃和檢測評估結(jié)果，學(xué)習(xí)過程發(fā)揮小組團隊的作用。這種計劃行動學(xué)習(xí)法，處了有效培養(yǎng)專業(yè)能力外，對培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力都收到很好效果。,3W1H 教學(xué)方法,Why：通過問題、生活例子、工程例子、引入要解決的問題。 How：演示如何通過新的方法、技術(shù)概念

26、來解決問題。 What：講解基本概念、分析原因、特征。 Where：講解在哪些場景下使用，哪些場景不宜使用等經(jīng)驗性總結(jié),錯誤推導(dǎo)法,錯誤調(diào)試和解決時編程工作中不可避免的問題和過程，為培養(yǎng)學(xué)生改正錯誤的能力和經(jīng)驗，若學(xué)生提出自己編程中碰到的問題，那么首先不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去探究錯誤的根源，一步步找出可能的錯誤，也就是說通過這樣的方式，讓學(xué)生培養(yǎng)解決此類問題的能力，而不是僅僅解決此次問題。,教學(xué)手段,模擬全真的軟件企業(yè)工

27、作環(huán)境 在軟件實訓(xùn)室模擬全真的軟件企業(yè)開發(fā)生產(chǎn)環(huán)境，以促進學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，學(xué)以致用，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在全真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，通過以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進了學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的形成。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用 在教學(xué)中采用了動畫、視頻、多媒體教學(xué)廣播系統(tǒng)等多種形式的現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)學(xué)生的多種感覺器官，教學(xué)不枯燥，教學(xué)效果好。

28、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 通過課程網(wǎng)站將課堂教學(xué)延伸到課外，本課程網(wǎng)站提供了大量的教學(xué)視頻、課件、案例、 網(wǎng)上答疑等學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。,課程實施：第1堂課,VC++程序設(shè)計的作品“學(xué)生信息管理系統(tǒng),告知課程的總體安排，明確教學(xué)目標(biāo),考核方式介紹,3-4人組成一個開發(fā)團隊,情景教學(xué)以情景1：“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”界面設(shè)計,1、教學(xué)設(shè)計,2、學(xué)習(xí)情景實施設(shè)計,五、 課程資源建設(shè),,,,,,,,網(wǎng)絡(luò)資源

29、,教材資源,教學(xué)環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè),教材建設(shè),全程實現(xiàn)多媒體教學(xué)重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息的利用建設(shè)學(xué)生優(yōu)秀作品庫,,課程資源　建設(shè),5.1 教材及教學(xué)環(huán)境優(yōu)化,教　　材：陳哲 魏衍君 主編，西北工業(yè)大學(xué)出版社，2009年8月第1版。教材性質(zhì)：21世紀(jì)全國高職高專計算機教育“十一五”規(guī)劃教材。（既是教材，也是工具書。）,教學(xué)設(shè)施：教學(xué)機房、電腦、教學(xué)白板。教學(xué)軟件：Windows XP、Microsoft Visual S

30、tudio開發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室等等。,輔助教材：教案、講義、講解視頻、演示動畫、項目說明書等。,5.2 參考資料收集,優(yōu)秀教材的收集,優(yōu)秀作品的收集,5.3 網(wǎng)絡(luò)資源利用,六、 學(xué)習(xí)評價和考核設(shè)計,,,,總評 成績,期末考核成績（30%）,操作項目（50%）,平時考核（20%）,課程考核采取形成性考核方式進行，由形成性考核的各項過程成績組成,總評成績 =平時考核（20%）+操作項目（50%）+期末考核成績（30%）,六、 學(xué)