概覽 - 南京大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心

1、1,香港中文大學(xué)教學(xué)發(fā)展中心工作方案Initiatives Undertaken by the Teaching Development Centre of The Chinese University of Hong Kong 東亞研究型大學(xué)的教與學(xué)研討會(huì)南京大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心,二零一四年 五月 廿二號(hào)潘偉賢統(tǒng)計(jì)學(xué) 教授 學(xué)能提升研究中心主任 協(xié)理副校長香港中文大學(xué),2,內(nèi)容綱要,香港中文大學(xué)學(xué)能提升研究中心

2、Centre for Learning Enhancement And Research (CLEAR) 支持質(zhì)素保證 (QA) 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)問卷 (SEQ)心得與經(jīng)驗(yàn) (final remarks),香港中文大學(xué) 學(xué)能提升研究中心Centre for Learning Enhancement And Research (CLEAR) The Chinese University of Hong Kong (CUHK),

3、3,概覽,是中文大學(xué)的教學(xué)發(fā)展中心成立于2001 年教職員教學(xué)人員：3.5人行政人員：2人資訊科技人員：1人研究助理：15人,4,5,主要任務(wù),,,推動(dòng)卓越教與學(xué)、支持質(zhì)素保證提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)果效進(jìn)行教與學(xué)學(xué)術(shù)研究工作,,支持質(zhì)素保證,6,7,課程檢討 (Programme Review),所有本科課程：四年期課程檢討從2004年至今已完成兩個(gè)周期中心主要工作提供大學(xué)層面或?yàn)樵合堤貏e設(shè)計(jì)之工作坊參與為檢

4、討委員會(huì)成員分析報(bào)告質(zhì)性丶量性及內(nèi)容分析尋找優(yōu)秀范例找出需要重點(diǎn)改善的地方困難 角色沖突: 幫助? 監(jiān)督? 解決方法 持學(xué)院式討論態(tài)度 (collegial discussion),8,年度問卷調(diào)查,發(fā)展、執(zhí)行、分析及報(bào)告以下年度調(diào)查新生問卷 (ECQ: Entry Class Questionnaire) (2012 new)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)問卷 (SEQ: Student Experience Q.)畢業(yè)生能力問卷

5、 (GCQ: Graduate Capability Q.)校友問卷 (AQ: Alumni Q.),,,,9,… 年度問卷調(diào)查,跟進(jìn)工作：為各課程提供年度報(bào)告解釋調(diào)查結(jié)果如有需要安排進(jìn)行焦點(diǎn)訪談困難回收率解決方法 與前線單位緊密合作,學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)問卷 - 回收率,10,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)問卷 (SEQ),11,概覽,所有本科課程一年級(jí)生 與 三年級(jí)生 (三年制學(xué)生)二年級(jí)生 與 四年級(jí)生 (四年制學(xué)生)問卷 – 兩部份 (

6、總共16 個(gè)范疇, 33條問題)第一部份: 學(xué)生才能發(fā)展成果 (7個(gè) 范疇, 共 14條問題) 第二部份: 教與學(xué)環(huán)境 (9個(gè) 范疇, 共 19條問題)所有問題 – 5刻度選項(xiàng) (5-point scale)非常同意 ---> 非常不同意問卷樣本 (連結(jié)),12,7個(gè)范疇批判思考 (Critical thinking)創(chuàng)意思維 (Creative thinking)自學(xué)能力 (Self-managed le

7、arning)適應(yīng)力 (Adaptability)解決難題 (Problem solving)溝通技巧 (Communication skills)人際關(guān)系與小組合作 (Interpersonal skills & groupwork),13,第一部份: 學(xué)生才能發(fā)展成果,9個(gè)范疇 主動(dòng)學(xué)習(xí) (Active learning)理解式教學(xué) (Teaching for under

8、standing)輔助學(xué)習(xí)的意見 (Feedback to assist learning)學(xué)習(xí)成果評(píng)估 (Assessment)師生關(guān)系 (Relationship between teachers & students)工作量 (Workload)與同學(xué)關(guān)系 (Relationship with other students)協(xié)助學(xué)習(xí) (Cooperative le

9、arning)課程的連貫性 (Coherence of curriculum),14,第二部份: 教與學(xué)環(huán)境,參考文獻(xiàn): Kember & Leung (2009). Development of a questionnaire for assessing students’ perceptions of the teaching and learning environment and its use in quality

10、 assurance. Learning environments research, 12: 15-29. 特點(diǎn)針對(duì)課程果效為本包括對(duì)教與學(xué)環(huán)境的評(píng)估,15,發(fā)展歷史,N = 1530信度 (reliability)Cronbach 系數(shù)0.6 to 0.8 效度 (validity) 構(gòu)念效度 (construct validity) 結(jié)構(gòu)方程模型 (Structural equation model) 高切合

11、優(yōu)度 (goodness-of-fit),16,信度與效度 (reliability & validity),17,結(jié)構(gòu)方程模型: Kember & Leung 2009,分兩部分報(bào)告結(jié)果第一部份: 學(xué)生才能發(fā)展成果 (7個(gè) 范疇, 共 14條問題) 第二部份: 教與學(xué)環(huán)境 (9個(gè) 范疇, 共 19條問題)分別報(bào)告低年級(jí)(一年級(jí))及畢業(yè)年級(jí)(三年級(jí))之結(jié)果范疇得分為所屬問題得分之平均每主修科對(duì)每一范疇計(jì)算所有學(xué)

12、生的平均得分利用 z-值與大學(xué)整體作比較利用 z-值與主修所屬學(xué)院整體作比較識(shí)別需要改進(jìn)范疇,18,問卷分析: 基本方法,學(xué)生才能發(fā)展成果(與大學(xué)整體比較),19,x.xx,,,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.x

13、x,x.xx,教與學(xué)環(huán)境(與大學(xué)整體比較),20,,,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,爭論點(diǎn)及解決方法,未能取得

14、前線廣泛認(rèn)同不同類型主修科目學(xué)生的能力及興趣不一樣理科丶文科丶商科從2009 年開始，加入利用z-值與主修所屬學(xué)院整體作比較依賴本均數(shù)一半主修不達(dá)標(biāo)?,21,學(xué)生才能發(fā)展成果(與學(xué)院整體比較),22,,,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.x

15、x,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,教與學(xué)環(huán)境(與學(xué)院整體比較),23,,,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.x

16、x,x.xx,爭論點(diǎn)及解決方法,依賴本均數(shù)一半主修不達(dá)標(biāo)?從2013 年開始注重從長遠(yuǎn)變化中識(shí)別注重“增值” (added-value)當(dāng)數(shù)據(jù)累積數(shù)年後較適合的報(bào)告方法,24,學(xué)生才能發(fā)展成果變化(課程A),25,第一學(xué)年,畢業(yè)年,,例如:人際關(guān)系與小組合作,回收率低,C7,C7,,要注意范疇,26,人際關(guān)系與小組合作 課程使我學(xué)會(huì)在小組中有效地與人合作 課程使我有信心跟不同類型的人相處,學(xué)生才能發(fā)展成果變化 (大學(xué)整體)

17、,27,第一學(xué)年,畢業(yè)年,,例如:人際關(guān)系與小組合作,,例如:溝通技巧,C6,C7,C6,C7,學(xué)生才能發(fā)展成果變化 (所屬學(xué)院整體),28,第一學(xué)年,畢業(yè)年,,例如:溝通技巧,例如:人際關(guān)系與小組合作,,C7,C6,C6,C7,學(xué)生才能發(fā)展成果(與大學(xué)整體比較)(Y1),29,x.xx,,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx

18、,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,,學(xué)生才能發(fā)展成果(與學(xué)院整體比較) (Y1),30,,,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,

19、x.xx,x.xx,學(xué)生才能發(fā)展成果(與大學(xué)整體比較)(Y3),31,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,,學(xué)生才能發(fā)展成果(與學(xué)院整體比較) (Y3),32,x.xx,x.xx,x.xx,x.x

20、x,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,,要注意范疇,33,人際關(guān)系與小組合作 課程使我學(xué)會(huì)在小組中有效地與人合作 課程使我有信心跟不同類型的人相處溝通技巧 課程使我學(xué)會(huì)有效地與人溝通 課程使我的表達(dá)能力進(jìn)步了,教與學(xué)環(huán)境變化

21、(課程A),34,第一學(xué)年,畢業(yè)年,,例如:工作量,T6,T6,,例如:協(xié)作學(xué)習(xí),T8,回收率低,,要注意范疇,35,工作量 我能夠在沒有過多的壓力下完成課程要求課程要求的工作量是合理的協(xié)作學(xué)習(xí) 我經(jīng)常在課余跟同學(xué)討論課堂的內(nèi)容 我認(rèn)為在課余跟同學(xué)討論加深了我對(duì)課堂內(nèi)容的了解,教與學(xué)環(huán)境變化 (大學(xué)整體),36,第一學(xué)年,畢業(yè)年,,例如:工作量,T6,T6,教與學(xué)環(huán)境變化 (所屬學(xué)院整體),37,第一學(xué)年,畢業(yè)年,,例如:工作

22、量,T6,T6,教與學(xué)環(huán)境(與大學(xué)整體比較)(Y1),38,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,,教與學(xué)環(huán)境(與學(xué)

23、院整體比較)(Y1),39,,,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,教與學(xué)環(huán)境(與大學(xué)整體比較)(Y3),40,x.

24、xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,,教與學(xué)環(huán)境(與學(xué)院整體比較) (Y3),41,x.xx,x.xx,x.xx,x.x

25、x,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,x.xx,,增值,畢業(yè)班結(jié)果與該畢業(yè)班在低年級(jí)時(shí)所得結(jié)果作比較2012年三年級(jí) 與 2010年一年級(jí) 作比較2013年三年

26、級(jí) 與 2011年一年級(jí) 作比較,42,增值: 學(xué)生才能發(fā)展(課程A),43,2012畢業(yè)生,,例如:創(chuàng)意思維,例如:溝通技巧,由第一學(xué)年至畢業(yè)年落下最多的范疇C2,由第一學(xué)年至畢業(yè)年改善最多的范疇C6,,回收率低,,2013畢業(yè)生,創(chuàng)意思維 課程能夠激發(fā)我的新思維 課程能夠鼓勵(lì)我于學(xué)科中運(yùn)用自己的想法溝通技巧 課程使我學(xué)會(huì)有效地與人溝通 課程使我的表達(dá)能力進(jìn)步了,44,…增值: 學(xué)生才能發(fā)展,,,增值: 學(xué)生才能發(fā)展 (

27、大學(xué)整體),45,2012畢業(yè)生,2013畢業(yè)生,,例如:自學(xué)能力,由第一學(xué)年至畢業(yè)年改善最多的范疇C3,由第一學(xué)年至畢業(yè)年改善最多的范疇C3,增值: 學(xué)生才能發(fā)展 (所屬學(xué)院整體),46,2012畢業(yè)生,2013畢業(yè)生,由第一學(xué)年至畢業(yè)年改善最多的范疇C6,由第一學(xué)年至畢業(yè)年改善最多的范疇C4,,例如:溝通技巧,,例如:適應(yīng)力,增值: 教與學(xué)環(huán)境(課程A),47,2012畢業(yè)生,2013畢業(yè)生,例如:評(píng)估,,例如:工作量,,由

28、第一學(xué)年至畢業(yè)年改善最多的范疇T6,由第一學(xué)年至畢業(yè)年落下最多的范疇T4,回收率低,,評(píng)估 課程采用了多種評(píng)估方法 我需要具備良好的思考能力才可取得優(yōu)良成績 評(píng)估測試了我對(duì)課程中主要概念的理解工作量 我能夠在沒有過多的壓力下完成課程要求課程要求的工作量是合理的,48,…增值: 教與學(xué)環(huán)境,,,增值: 教與學(xué)環(huán)境 (大學(xué)整體),49,2012畢業(yè)生,2013畢業(yè)生,,例如:工作量,由第一學(xué)年至畢業(yè)年改善最多的范疇T6,

29、由第一學(xué)年至畢業(yè)年改善最多的范疇T6,增值: 教與學(xué)環(huán)境 (所屬學(xué)院整體),50,2013畢業(yè)生,,例如:工作量,由第一學(xué)年至畢業(yè)年改善最多的范疇T6,由第一學(xué)年至畢業(yè)年改善最多的范疇T6,2012畢業(yè)生,,心得與經(jīng)驗(yàn),51,52,注重利用長期數(shù)據(jù)留意變化注重增值謹(jǐn)重選擇及利用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)全方位對(duì)比，找出需要重點(diǎn)改善的地方，制定策略,問卷式定量研究,53,盡心聆聽重復(fù)檢閱不斷改善爭取前線認(rèn)同,教學(xué)發(fā)展中心,54,---