南京大學物理實驗教學中心

1、南京大學物理系 王思慧 周進2008年10月 上海,大學物理實驗 —— 實驗知識與技能、動手能力、創(chuàng)新思維進一步擔負起教育功能—— 教育更加基本的任務是人的培養(yǎng)： 科學素養(yǎng)、人文精神。。。大環(huán)境：自我為中心，強調社會競爭，適者生存 是對手還是伙伴？ 是互相協(xié)作還是拆臺？正面的解答：“合作精神、伙伴關系”,契機——,大學物理實驗課程改革 （學生主導型研究性物理實

2、驗）,開放的指導和管理方式 準科研的教學模式,文獻、資料查閱,課題的提出、實驗設備條件的準備,論文的寫作交流和答辯,面對“艱巨的創(chuàng)新”、“挑剔的評委”，他們必須尋求教師的指導，實驗技術人員幫助，同學之間的合作交流。,我們的態(tài)度—— 鼓勵、提倡交流合作， 小組的方式合作完成課題 通常二人為一個小組，一般不超過三人,要求學生自選課題并且有所創(chuàng)新，完成論文，全員答辯。,合作

3、帶來的好處——互補：強強聯(lián)合，有的同學擅長理論推導，有的擅長儀器操作和調試，有的擅長計算機模擬，他們組合在一起分工合作，優(yōu)勢互補，相互學習。優(yōu)化：分工合作帶來的結果是課題更新，涉及的知識更寬、更深、水平更高。 繼承：合作的形式不僅僅限于自始至終的緊密配合。學術上有了積累、繼承，承前啟后才能站得更高、看得更遠，科學史上也是這樣。 分享： 實驗中常常遇到難以克服的困難，焦慮、煩躁的情緒難免在所難免?；ハ嗝銊?、彼此分擔與分享便

4、成了寶貴的經(jīng)歷。,自主選題、自發(fā)組合,學生的話：06級郭盈同學：“實驗中總有這樣那樣的狀況，有時還真覺得問題層出不窮，但一起合作的實驗，有一個信任的伙伴相互支撐著，兩個人可以交換不同的思路，有時候可以彌補單一角度看問題的不足，氣餒時會想到身上還擔負著另一個人的實驗夢想，就更不會輕言放棄了。實驗失敗或成功的難過也總會有人一起分享，也是一種很妙的感覺。”,互相勉勵、彼此分擔與分享,獨立與合作的辯證關系： 有相對獨立的合作模

5、式——兩人平行地從事相近的課題，各有側重，經(jīng)常討論、交流，遇到關鍵難點一起克服，數(shù)據(jù)也獨立測量，彼此作為參照的依據(jù)。 趙錦柱，張蕾的例子。張蕾側重于水的色散測量和實驗中反射時消光交替，干涉現(xiàn)象的解釋、分析，趙錦柱側重于溶液濃度對色散的影響的精確測量和理論解釋。合作發(fā)表了：“不同濃度下溶液的色散研究” 大學物理，26(2) (2007) 59.“棱鏡法測量水的色散” 物理與工程, 17(2) (2007)46 一個人完

6、成的課題中協(xié)作者的作用——,03級物理系李昱實驗論文致謝詞： “特別想感謝實驗室的幾位老師耐心細致的指導，尤其是陳敦軍老師、于瑤老師；感謝張薇、程曉兩位學姐教我怎樣使用軟件作圖以及怎樣將實驗室的各種不同格式文件導入作圖軟件，感謝林濤、呂學璋、紀佳程、盧奇幾位同學，在本學期的實驗過程中我們互相討論研究，也非常感謝我最親密的兩位好友陳志銘（清華電子）和孫夢陽（北大物理）幫助我調研文獻，并且和我一起探討分析?！?0

7、4級倪宏程等同學“光衍射法研究水表面波的性質”論文的致謝詞： 在本實驗過程中，我們得到了實驗室老師的熱情幫助．孔德穩(wěn)同學在測量、拍攝方面給了我們很多幫助，尤亦莊、陳勁丹、孟慶芳、陸聞靜、陳慧同學及河海大學友人單馮提出了寶貴的意見，尤亦莊同學還為我們精心繪制了部分圖片，在此一并表示感謝．,跨年級、跨學科、跨學校的合作—— 合作不僅僅在同年級同學之間,也表現(xiàn)在不同年級和不同系之間,如太陽能創(chuàng)新實驗,

8、學生的研究課題組有大三、大二、大一的同學，還有化學系的同學，他們除合作外，還有繼承和發(fā)展，使得課題不斷深化和完善。,廣義的合作——前言、參考文獻、致謝 強調前言的寫作——沒有一項研究是獨立于時代的學術背景、獨立于其它的研究者。哪怕是一個人完成的工作，也存在和“背景”密不可分的關系。 調研文獻——所從事的實驗的前因后果，自己工作所處的位置，不是閉門造車。 因此我們強調自己的研究與背景與環(huán)境的關系。

9、致謝——尋求合作與幫助，形成開放的心態(tài)，懂得承認別人的貢獻，學會感謝，同時學會幫助別人。,《大學物理》為04級本科生倪宏程同學論文配發(fā)編者按,編委批語：本文是好文章,有新意,指導老師不錯,學生也好.如何寫論文,如何查文獻,如何做實驗,均有指導意義.本刊決定利用.,“在大學物理教學中, 組織本科生進行一些切合實際的課題研究, 是指導教師的一項極為有效、非常良好的教學措施, 這樣做, 既打通了師生間的教學通道, 又使學生在與人合作、道德

10、精神方面有所獲益; 并且在制訂課題研究計劃、動手實驗、查閱文獻、總結寫作等一系列環(huán)節(jié)中使學生在動手、實踐、閱讀、寫作等方面的能力得到很大提高。本文在這方面可以所是一個范例”。,作者在大一聽說了“受抑全反射”現(xiàn)象，希望在實驗室實現(xiàn)。他們首次提出了用牛頓環(huán)實現(xiàn)“受抑全反射”現(xiàn)象，這是在國內外文獻中都沒有報道過的方法。他們不僅提出了實現(xiàn)的方案和理論計算模擬，得到了完美的實驗現(xiàn)象，而且定量地確認了實驗結果的本質。,一個例子——06年尤亦莊、

11、王曉翰同學的完成的課程論文：“牛頓環(huán)近心受抑全反射的研究”?！癆 new method to demonstrate frustrated total reflection in visible band”Am. J. Phys. (76) 3, March 2008，登載為封面故事,實驗裝置,最初,最終,實驗裝置,最初,最終,,,受抑全內反射實驗,實驗結果:,模擬結果:,,,合作成果水平更高，題材更新——從參賽情況分析（200