精細與實效學科建設的策略與實踐

1、吳江林學術報告系列之二,精細與實效: 學科建設的策略與實踐,吳江林浙江省塘棲中學教育部教師培訓中心國培專家教育部基教二司高中校本教研專家組成員,學科建設及教研活動問題種種……,—教研活動離學術遠離行政近，離研究遠離任務近，離系統(tǒng)遠離零散近，離合作遠離單干近?！萄谢顒哟蠖鄶?shù)時候是“一次性消費”，但教師專業(yè)發(fā)展的許多深層次問題，需要跟蹤式研究才能解決?！萄谢顒有问絾我?，不過就是聽評課，即便是聽評課，去專業(yè)化現(xiàn)象也很嚴

2、重?！獙W科建設缺少遠景規(guī)劃，它需要放在學校發(fā)展的大局中統(tǒng)籌兼顧，顯然這需要學校的支持與指導，然而學校的力量在哪里呢？,學科組長的煩惱……,—教研活動？開學交計劃，期末交總結，平時上傳下達，其它也沒什么教研活動?！蠹叶济χ鴤湔n、上課、批作業(yè)、完成學校布置的各項工作,沒時間搞教研活動?！列量嗫嘟M織活動，可人總是到不齊，這既影響學科活動的展開，也很影響大家搞活動的積極性，我也沒權管老師，教研活動不容易搞啊?！乙蚕胱鳇c事，可怎么做

3、，學校沒有指導，自己做吧，也不過是聽課之類的活動，搞完了大家也沒覺得有多少用。,學科建設需要厘清的幾個問題,學科組的職責與功能是什么？如何實現(xiàn)學科組的專業(yè)化？如何提升學科活動的專業(yè)性和實效性？如何做好學科建設的遠景規(guī)劃？如何做到遠景規(guī)劃與日常管理的有效結合？如何建設一支優(yōu)秀的學科組長隊伍？……,報告內(nèi)容,學科建設的制度建構,基于策劃的教研活動,我們需要什么樣的學科組（目標）？我們現(xiàn)在有怎樣的學科組（現(xiàn)狀）？我們怎樣才能有

4、那樣的學科組（路徑）？,學科組，必需思考三個問題：,學校管理者，必需思考三個問題：,如何指導學科組思考上述三個問題？如何構建學科組專業(yè)發(fā)展的平臺？如何引領教研活動走向?qū)I(yè)化？,一、學科建設的制度建構,學科建設的制度建構●制訂學科發(fā)展規(guī)劃,體現(xiàn)學校意圖與要求,擬定框架,組長培訓,三方論證,學科研討,修改完善,,,,,,,貫徹意圖形成共識,分析現(xiàn)狀明確愿景厘清路徑,學科代表學科專家學校行政,形成制度共同發(fā)展,學科發(fā)展規(guī)劃的制定過程，是

5、一條引導全體教師分析現(xiàn)狀、明確目標、尋找對策、形成共識、凝聚合力的專業(yè)發(fā)展的有效路徑。 學科發(fā)展規(guī)劃，有三方面的重要作用，一是使各學科發(fā)展有章可循，進退有據(jù)，發(fā)展有序。二是為老師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供了方向；三學校明確了各學科發(fā)展的方向與要求，有利于學校對各學科發(fā)展統(tǒng)籌兼顧、并能提供針對性的指導與支持。,學科發(fā)展規(guī)劃制定之后，如何將學科發(fā)展規(guī)劃有效地落實到學科發(fā)展的日常工作之中，是學校工作的重中之重。,二、學科發(fā)展常規(guī)與考核

6、,學科發(fā)展評價（ - - ）,學科三年發(fā)展規(guī)劃,教師個體發(fā)展規(guī)劃,,,,考核,展示,述職,沿著學科發(fā)展規(guī)劃—學期工作計劃—教學與教研常規(guī)的路徑，實現(xiàn)了從遠景到日常的學科發(fā)展之路。,常規(guī)重在執(zhí)行，常規(guī)更需要創(chuàng)新路徑與方式，應緊緊圍繞教學質(zhì)量提升和教師專業(yè)發(fā)展這一中心不放松。,一點感受,“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴” “眾里尋他千百度，驀然

7、回首，那人卻在燈火闌珊處”,感謝各位耐心聽講！不當之處敬請指教！祝愿各位事業(yè)有成！,E-mail:jxwujianglin@163.comTel:13777400278,前言（學科組是什么？干什么？為什么要制定發(fā)展規(guī)劃？）一、情況分析1．我們的學科是怎樣的？（課程特點、教學特點、學生學習特點……）2．我們的傳統(tǒng)、特色和優(yōu)勢有哪些？（師資、資源、制度、行為、組風…）3．我們的問題、挑戰(zhàn)和劣勢有哪些？（師資、資源、制度、行為、

8、組風…）二、發(fā)展目標1．理想的教/學是怎樣的？2．理想的學科組是怎樣的？（組風建設目標、特色建設目標、隊伍建設目標、學科資料建設、教學質(zhì)量目標、教學研究目標……）三、行動路徑1．常規(guī)工作。（備課、上課、布置和批改作業(yè)、聽評課、學業(yè)評價）2．項目建設。（或揚長——形成特色和優(yōu)勢，或補短——解決學科發(fā)展中的瓶頸問題，確立項目方向；然后提出粗線條的建設舉措、校本課程開發(fā)… ）四、支持系統(tǒng)1．物質(zhì)支持。（教學設備、場所、資金

9、、人員……）2．非物質(zhì)支持。（學校賦權、專家支持、榮譽要求等……）,,學科發(fā)展規(guī)劃的建構框架,周研常規(guī),管理機制,五定機制,,,,專題研究,,初高中銜接研究 初中教材解讀；銜接教材編寫；銜接檢測與人生規(guī)劃教學評價研究 試題研究：命題、解題、說題 評價研究：試卷分析、成績分析、心理分析；教學課型研究 課型研究：概念教學課、習題講評課、復習課； 例題研究：例題及例題鏈、例題與課型； 聽力研

10、究；課程研究： 學科核心素養(yǎng)研究；課程開發(fā)與實施研究；……,教學目標、教學評價、學習活動一致性教學,,,制定表現(xiàn)性教學目標,課標分解教材分析學情分析,建構知識體系確定行為程度設定行為條件,,,,,課標：概述四邊形在空間與圖形中的作用。目標1：通過閱讀課本和觀察圖形，說出四邊形的數(shù)學定義或三個關鍵要素。,制定評價任務,明確各目標在不同層次學習水平上的具體表現(xiàn),,,例,例,,,設計學習過程,備課常規(guī),20（讀）+20（

11、測） 或30（讀）+10（測）,早讀課常規(guī),,作業(yè)常規(guī),第×章，第×節(jié)，第×課時建議完成時間：××-××分鐘；實際完成時間： 分鐘 命題人： ××；審校人：××,習題基本格式,編制雙向細目表,作業(yè)印刷與試題庫建設,練習校本化,作業(yè)時間分配,→每班選好、中、差各5名學生為樣本計算作業(yè)時間→每天7：00

12、前，各班將統(tǒng)計結果報送教務處→教務處將結果匯總，公示于校園網(wǎng)→教務處根據(jù)情況進行監(jiān)控談話等→學生調(diào)查，了解作業(yè)數(shù)量、難度、質(zhì)量→教研組長例會通報，并納入教研組考核,作業(yè)時間與質(zhì)量監(jiān)控,高一和高二的作業(yè)安排周五，15：00放學，不帶周未作業(yè)回家；周日，14：30返校，15：00開始，各科限時作業(yè)；周一到周四，每天各科作業(yè)限時完成，21：20下 晚自修后，所有作業(yè)均已上交，學生回寢沒有作 業(yè)，學生可根據(jù)自己安排開展

13、自主學習，學習小 組開展互助。各班作業(yè)時間，在學校的總體安排基礎上，可根 據(jù)本班實際情況，通過班級任課教師會議作微調(diào)。,,例：高三（2）下學期作業(yè)時間安排,周未無回家作業(yè)！,請注意每天的作業(yè)時間都有微調(diào)，學科間可協(xié)商調(diào)整但總時間不能增加！每天收作業(yè)時間點：19:20分，20:30分，21:55分。,課堂觀察理論框架(部分)：4維度20視角68觀察點,如“傾聽”中的“有多少學生傾聽同學的發(fā)言？能復述或用自己的話表達同學的發(fā)言嗎