論如何在中學(xué)思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、1論如何在中學(xué)思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力摘要：在中學(xué)思想政治教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要轉(zhuǎn)變思想，貫徹新課標(biāo)理念，樹立師生平等的觀念，建立和諧師生關(guān)系，營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新熱情，重視學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑求異求知，積極開展實踐探索活動，努力挖掘出每個學(xué)生的創(chuàng)新潛能。關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；思想政治；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)當(dāng)代的中學(xué)生是在改革開放不斷深化的大環(huán)境中成長起來的，他們迫切希望通過思想政治課教學(xué)活動提高他們分

2、析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。教師如何在思想品德教育教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力呢？1貫徹新課標(biāo)理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以知識的傳授為中心，老師獨占講臺滿堂灌，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)生僅僅滿足于記住老師“講”的，而沒有動腦筋去想一想為什么，久而久之就形成了上課“聽”、考前“背”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣根本無法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上創(chuàng)新。而新課標(biāo)理念要求思想政治課教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思

3、維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，變“我要學(xué)”為“我愿3的起點，疑問是創(chuàng)造的源泉。問題無所不在，無時不有。能否培養(yǎng)學(xué)生具有質(zhì)疑的品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難；一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性

4、思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。政治課文和案例有著豐富的內(nèi)涵，答案并非一個，我們要鼓勵學(xué)生多維面、多角度、多層次地認識事物，尋求多種解決問題的方法、設(shè)想和方案，多角度多方位去探索去追求與眾不同的但又合情合理的答案。如在“保護消費者合法權(quán)益”教學(xué)中，教師興趣地問學(xué)生：“你們聽說過打破玻璃不用賠償?shù)膯?？”教師激趣地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，師與生、生與生之間相互啟發(fā)探討，知道“什么是消費者”，“消費者的權(quán)益”，“哪些是合法的，哪些是非法的

5、”，“如何保護合法權(quán)益”，“如何打擊非法者”，“假如是你打破玻璃，你怎樣做呢？”，“不賠可以嗎？有何后果”，“賠多少合情合理？如何鑒定”……，讓學(xué)生設(shè)想其它的辦法，暢所欲言，能激發(fā)學(xué)生思考的熱情，學(xué)生思維活躍就能迸發(fā)出智慧的火花。4重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵古人說“授人以魚，不如授之以漁”。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有學(xué)生積極地主動參與，凝聚于