論思想政治教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng).pdf

1、20世紀(jì)中期以來，社會的發(fā)展與變化進(jìn)入一個快速時期，科學(xué)技術(shù)日新月異，人的因素在生產(chǎn)和生活過程中的地位顯得越來越突出。人與人之間的關(guān)系以及人與世界之間的聯(lián)系正在進(jìn)一步被揭示，這必然導(dǎo)致在人的主體性上的新覺醒。人的主體性發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個社會進(jìn)步程度的重要標(biāo)志，也是衡量人全面發(fā)展的重要尺度。在教育理論界，關(guān)于人的“主體性”問題受到了前所未有的關(guān)注，弘揚和培植受教育者的主體性成了現(xiàn)代教育的核心。思想政治作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，在

2、培養(yǎng)學(xué)生主體意識方面負(fù)有重大的責(zé)任，也有著極大的優(yōu)勢。本文就思想政治教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)展開論述。 緒論部分首先從時代要求與世界教育的趨勢以及對傳統(tǒng)教育觀念和當(dāng)前教育形勢的反思兩大方面分析了課題研究的背景，指出教育就必須始終堅持育人這一根本宗旨，立足于培養(yǎng)受教育者的主體性，接著從哲學(xué)和心理學(xué)的角度闡述課題研究的理論依據(jù)，馬克思主義哲學(xué)和現(xiàn)代心理學(xué)是本課題的主要理論支撐。最后交代了課題研究的主要方法。 第一章：理論概述。

3、通過文獻(xiàn)研究首先澄清了“主體”和“主體性”兩個基本概念的內(nèi)涵和外延。接著闡述了主體性教育理論的的形成與發(fā)展。我國早在兩千多年前，大教育家孔子就提出了因材旋教、啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)思結(jié)合的教學(xué)思想，在國外，上至蘇格拉底、柏拉圖，下至近現(xiàn)代的教育理論，都有著大量的有關(guān)主體性教育思想的真知灼見，這些都是主體性教育理論的歷史淵源。隨著思想的解放和教育教學(xué)改革的深入，我國一些理論工作者開始了主體性教育理論的探索，大致可分為以下三個階段。第一階段：關(guān)于教育

4、過程中主客體關(guān)系的討論。第二階段：關(guān)于“教育與人”的關(guān)系的討論。第三階段：主體教育思想和教育主體性的明確提出。 第二章：學(xué)生主體性的表現(xiàn)及其培養(yǎng)的意義。在主體性教育理論的指導(dǎo)下，首先分析學(xué)生主體性在思想政治教學(xué)中的具體表現(xiàn)，即學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的能動性、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；接著論證了思想政治教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)對于課程目標(biāo)的實現(xiàn)，對于學(xué)生的全面發(fā)展和對于社會進(jìn)步與發(fā)展的重要意義。 第三章：高中思想政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查

5、與分析。通過調(diào)查深入了解高中思想政治教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的課堂教學(xué)狀況，具體分析了高中思想政治教學(xué)存在的問題。主要有以下幾個方面：思想政治課堂還不能真正建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，大部分學(xué)生的情緒處于一種消極狀態(tài)，抑制狀態(tài)，課堂效率不高，課堂教學(xué)具有“授人以魚”的灌輸式傾向；教師照本宣科、按部就班的現(xiàn)象還大有存在，學(xué)生基本上沒有自己的獨創(chuàng)性觀點，課堂具有標(biāo)準(zhǔn)化傾向；學(xué)生主要為高考而學(xué)，對政治課并不感興趣，教師感到難教，學(xué)

6、生則是厭學(xué)，教師和學(xué)生都有各自的苦惱；多數(shù)學(xué)生還是靠死記硬背獲得知識，學(xué)習(xí)方式單一，至于知行的轉(zhuǎn)化更是難以考查，并進(jìn)一步指出學(xué)生主體性在思想政治教學(xué)中的嚴(yán)重缺失。同時也分析了造成這種缺失的具體原因，主要有，傳統(tǒng)教育理論的影響，“應(yīng)試教育觀”的影響，教學(xué)環(huán)境的影響．評價方式的影響。 第四章：高中思想政治教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)的路徑選擇。這是實踐部分，又是文章的重點部分，著重闡述思想政治教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)路徑選擇。本人結(jié)合自己在思

7、想政治教學(xué)中的經(jīng)驗和體會．把理論和實踐統(tǒng)一起來，提出了一些操作性的建議。第一，要樹立科學(xué)的教育觀念即樹立新型教育功能觀，樹立新型的師生觀，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量現(xiàn)；第二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主體性的前提條件；第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動機是培養(yǎng)學(xué)生主體性的動力源泉；第四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生主體性的關(guān)鍵；第五、因材施教是培養(yǎng)學(xué)生主體性的基本要求；第六、理論聯(lián)系實際是培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要手段；第七、建立的科學(xué)評價體系是培養(yǎng)