對技工學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)認(rèn)識

1、1對技工學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)認(rèn)識【摘要】技工學(xué)校學(xué)生正值青春期，是心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。隨著普高熱的升溫，升普高無望的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，他們大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中被忽視的弱勢群體，他們的心理問題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜，再加上新的讀書無用論和就業(yè)壓力使技工學(xué)校學(xué)生不能正確面對挫折和困難，不能處理好人際關(guān)系，產(chǎn)生極強(qiáng)的心理壓力。因此，學(xué)校要營造一個(gè)積極和諧的環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)德育教學(xué)的針對性，除了學(xué)業(yè)成績

2、，更重要的是關(guān)注學(xué)生的自我與情緒的發(fā)展，杜絕心理錯(cuò)位現(xiàn)象的發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】技工學(xué)校；德育；教育一、長年的從教經(jīng)驗(yàn)告訴我，技工學(xué)校學(xué)生的心理錯(cuò)位成因主要有（一）心理素質(zhì)不健全。技工學(xué)校學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但自制力、毅力相對較弱。由于在普通教育下沒有得到足夠的重視，自卑、失望的消極心理占據(jù)著他們的心靈?？梢哉f，由于教育的不陽光，使他們的心靈變暗淡。他們中的大多數(shù)一旦受到挫折，不能冷靜思考，不從自身找原因，往往通過破壞公物、打架、逃課等方式來渲瀉

3、自己的不滿。（二）情緒和情感的錯(cuò)位。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，思想活躍，容易接受新鮮事物，獨(dú)立自主意識增強(qiáng)，他們的生理發(fā)育和心理發(fā)展變化大、矛盾多，是一個(gè)“多事”的階段。明辨是非的能力較差、易沖動、理智差，獨(dú)立分析和處理問題的能力弱，不愿受別人的管束，處3立崇高的理想。因此，在語文教學(xué)中，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)建立遠(yuǎn)大的理想樹立崇高的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《向中國人脫帽致敬》一課時(shí)，我以愛國主義教育為契機(jī)，讓學(xué)生明確自己所擔(dān)負(fù)的歷史重任：“少年智則國

4、智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”，加深學(xué)生歷史責(zé)任感，并樹立自己的遠(yuǎn)大理想：“一個(gè)人一定要有一個(gè)為國家、為社會的大目標(biāo)。有了大目標(biāo)，才不會在意一時(shí)的成就，才不會迷失生活的方向。”（三）對學(xué)生進(jìn)行不懈進(jìn)取、永不止步的創(chuàng)新意識教育。創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代精神的核心，是體現(xiàn)民族特質(zhì)、順應(yīng)時(shí)代潮流的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌和社會風(fēng)尚的總和。技工學(xué)校學(xué)生年齡構(gòu)成一般在十五、六歲，甚而有的

5、更小。接受新鮮事物的能力強(qiáng)，迎合時(shí)代要求，更具有創(chuàng)新意識，這是他們的優(yōu)勢。關(guān)鍵在于他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木?，缺乏持久性。因此，在教學(xué)中，對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得尤為重要。在講授《創(chuàng)造宣言》這篇陶行知先生的名作時(shí)，向?qū)W生們熱切呼喚“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林?！薄疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，激勵(lì)學(xué)生不斷增強(qiáng)自信，不懈進(jìn)取，用辛勤汗水和自身勞動創(chuàng)造更加美