移動(dòng)學(xué)習(xí)人機(jī)交互設(shè)計(jì)研究【開(kāi)題報(bào)告】

1、開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)人機(jī)交互設(shè)計(jì)研究移動(dòng)學(xué)習(xí)人機(jī)交互設(shè)計(jì)研究一、選題的背景與意義隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)的發(fā)展，一種新的學(xué)習(xí)方式——移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mlearning）正逐漸進(jìn)入人們的視野。與其他形式的學(xué)習(xí)比較，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個(gè)性化、情境相關(guān)性等特點(diǎn)?；邶嫶髷?shù)目手機(jī)用戶(hù)群的存在，Mlearning必將是將來(lái)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方向，具有巨大的發(fā)展?jié)摿烷_(kāi)發(fā)空間。著名移動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)家德斯蒙德基更說(shuō)：“由遠(yuǎn)程學(xué)

2、習(xí)和移動(dòng)通信技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)將為我們展現(xiàn)學(xué)習(xí)的未來(lái)：移動(dòng)學(xué)習(xí)是繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)之后的第三種學(xué)習(xí)方式?！睂?duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)外的研究主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，并逐漸呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。而國(guó)內(nèi)研究，則還主要集中在一般綜述、移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、移動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)探索等四個(gè)方面。大多數(shù)文獻(xiàn)是關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念定義、公眾對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度及移動(dòng)學(xué)習(xí)普及的可行性分析、移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方案與模擬

3、實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的未來(lái)發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，且內(nèi)容多有重復(fù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展，人類(lèi)邁入了“體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。在消費(fèi)物質(zhì)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，消費(fèi)者更加關(guān)注的是一種感覺(jué)，一種情緒上、智力上甚至精神上的個(gè)性體驗(yàn)。隨著移動(dòng)設(shè)備硬件制造技術(shù)的提高和3G時(shí)代的到來(lái)，設(shè)備本身的存儲(chǔ)和計(jì)算能力已不再是決定學(xué)習(xí)效率的核心，我們要更多的考慮如何提高用戶(hù)的使用效率。在各領(lǐng)域，以用戶(hù)為中心、以人為本的設(shè)計(jì)越來(lái)越受到重視，界面設(shè)計(jì)也從滿(mǎn)足用戶(hù)的功能需求和審美需求，逐

4、漸轉(zhuǎn)向關(guān)注更加人性化和更容易被用戶(hù)接受的體驗(yàn)。在信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)方面，用戶(hù)體驗(yàn)主要是來(lái)自用戶(hù)與人機(jī)界面的交互過(guò)程。但由于受當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備本身特點(diǎn)的限制，移動(dòng)學(xué)習(xí)界面，尤其是不夠完善的人機(jī)交互設(shè)計(jì)，一定程度影響用戶(hù)的學(xué)習(xí)效果。如何建立友好的人機(jī)交互界面使移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)用戶(hù)來(lái)說(shuō)既易于理解，又易于使用，已成為設(shè)計(jì)中要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。一、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題：支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備很多，本課題僅探討基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。研究的基本內(nèi)容如下：

5、研究的基本內(nèi)容如下：1.選擇幾個(gè)典型移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分析比較其界面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，概括當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)人機(jī)交互設(shè)計(jì)研究和應(yīng)用的概況。2.分析移動(dòng)設(shè)備（本課題特指手機(jī)）的特點(diǎn)，概括其對(duì)學(xué)習(xí)的限制性和優(yōu)勢(shì)所在。6.2.2用戶(hù)體驗(yàn)結(jié)果分析6.2.3對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行優(yōu)化6.2.4重復(fù)以上過(guò)程6.3達(dá)到實(shí)驗(yàn)期望值的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)人機(jī)交互界面紙面模型擬解決的主要問(wèn)題如下：擬解決的主要問(wèn)題如下：1.如何將Elearning學(xué)習(xí)模式下較成

6、熟的人機(jī)交互設(shè)計(jì)方案與傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，在全新的移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中予以繼承和優(yōu)化。2.如何結(jié)合移動(dòng)設(shè)備本身的特性，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的兩種主要實(shí)現(xiàn)模式進(jìn)行更人性化、更易被用戶(hù)接受的優(yōu)化。3.基于用戶(hù)體驗(yàn)，提供一個(gè)可行性強(qiáng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)界面設(shè)計(jì)方案。因?yàn)檠芯康闹攸c(diǎn)放在移動(dòng)學(xué)習(xí)人機(jī)交互設(shè)計(jì)的理念上，所以本次課題所提出的優(yōu)化方案只定位于實(shí)驗(yàn)室研究，并不具備現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜應(yīng)用。二、研究的方法與技術(shù)路線：本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法

7、、觀察法和實(shí)驗(yàn)法。因本課題帶有一定的前瞻性，且大多研究集中在歐美經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，因此需查閱大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)了解該課題的研究現(xiàn)狀，挖掘研究創(chuàng)新點(diǎn)。對(duì)現(xiàn)存移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行體驗(yàn)調(diào)查，設(shè)計(jì)記錄表格對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行量化，并進(jìn)行分析、比較和歸納總結(jié)。對(duì)移動(dòng)設(shè)備的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，包括限制性和優(yōu)勢(shì)正反兩方面。從而提出基于這些特點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)化方案。分兩方面進(jìn)行：一是將Elearning學(xué)習(xí)模式的人機(jī)交互設(shè)計(jì)方案與傳統(tǒng)面對(duì)面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，從技術(shù)上提出在移動(dòng)

8、學(xué)習(xí)中對(duì)其予以繼承發(fā)展的可行性；二是根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的兩種主要模式，從理念上提出各自的改進(jìn)方向。以實(shí)驗(yàn)的方法，提供一個(gè)基于用戶(hù)體驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)界面設(shè)計(jì)方案。首先結(jié)合上述研究成果進(jìn)行界面的原型設(shè)計(jì)，然后使用口語(yǔ)分析的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行紙面原型測(cè)試，讓被實(shí)驗(yàn)者借助紙質(zhì)原型為媒介逐步完成任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)被實(shí)驗(yàn)者說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程，并記錄用戶(hù)停頓、犯錯(cuò)以及失手等行為，進(jìn)行分析和方案改進(jìn)。三、研究的總體安排與進(jìn)度：2010年12月中旬—2